幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

【幼兒園數(shù)學(xué)練習(xí)題】幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（一）：觀察對(duì)象丁譽(yù)涵年齡4性別男所在區(qū)角繪畫區(qū)時(shí)間2.19下午時(shí)25觀察狀況記錄繪畫的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫的我的老師也是很個(gè)性的，有圈和線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。評(píng)價(jià)與分析第1頁共15頁

在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。教師介入策略教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。改善措施及目標(biāo)幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（二）：觀察對(duì)象丁一芮年齡4性別女所在區(qū)角手工區(qū)時(shí)間2．27下午時(shí)分觀察狀況記錄幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。第2頁共15頁

評(píng)價(jià)與分析幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。教師介入策略教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。改善措施及目標(biāo)教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（三）：觀察對(duì)象程鵬瑞年齡5性別男所在區(qū)角結(jié)構(gòu)區(qū)時(shí)間3.18下午時(shí)25觀察狀況記錄第3頁共15頁

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。評(píng)價(jià)與分析幼兒的潛力不錯(cuò)，按老師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。老師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自己有更好的突破和創(chuàng)新。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。改善措施及目標(biāo)對(duì)于潛力強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（四）：觀察對(duì)象郝澳年齡5性別男所在區(qū)角繪畫區(qū)時(shí)間3.14下午點(diǎn)15觀察狀況記錄第4頁共15頁

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。評(píng)價(jià)與分析這個(gè)幼兒是個(gè)潛力較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。教師介入策略其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。改善措施及目標(biāo)幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒透過自己豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（五）：幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄觀察時(shí)間：月日觀察對(duì)象：龍浦、嘉誠觀察場(chǎng)景：娃娃家觀察情景下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時(shí)，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要?jiǎng)e人的東西要商第5頁共15頁

量”的話拋在了腦后。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機(jī)一動(dòng)，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴——嘉誠快來接電話，爸爸找你?！奔握\高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的——”聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！簡單分析：小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（六）：觀察對(duì)象丁婉心年齡5性別女所在區(qū)角繪畫區(qū)時(shí)間3.12下午時(shí)20第6頁共15頁

觀察狀況記錄幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2，幼兒說不明白。評(píng)價(jià)與分析幼兒對(duì)老師的要求不明白，只是靠自己的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和有關(guān)系的。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2在一齊，所以就應(yīng)畫兩個(gè)蘋果。改善措施及目標(biāo)能手口一致的點(diǎn)數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一齊。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（七）：觀察對(duì)象丁曉凱年齡4性別男所在區(qū)角繪畫區(qū)第7頁共15頁

時(shí)間3.6下午時(shí)分觀察狀況記錄幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無目的，沒有耐性，隨便涂幾筆了事。評(píng)價(jià)與分析幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂，他不會(huì)思考水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。教師介入策略教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開，根據(jù)自己已知經(jīng)驗(yàn)給水果涂色，不同的水果涂不同的顏色。改善措施及目標(biāo)及時(shí)為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（八）：觀察對(duì)象程冠豪年齡5性別男所在區(qū)角第8頁共15頁

手工區(qū)時(shí)間3.3下午時(shí)分觀察狀況記錄程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來，在下面畫了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。評(píng)價(jià)與分析幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。教師介入策略指導(dǎo)幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。改善措施及目標(biāo)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的主要的外形特征，引導(dǎo)幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（九）：過程描述區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的第9頁共15頁

美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過去說“一會(huì)兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。分析特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，第10頁共15頁

很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。指導(dǎo)策略1了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。2適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十）：觀察記錄：我?guī)ьI(lǐng)部分小朋友去我園的公共區(qū)域社會(huì)體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，孩子們可高興了，來到區(qū)域入口處，我開始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則，隨后讓他們選取各自喜歡的區(qū)域玩兒。灼灼一開始選取理發(fā)店，一手拿起吹風(fēng)機(jī)一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會(huì)兒，就跑去“愛心醫(yī)院”的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)了，只見她拿起小針管（兒童玩具），對(duì)樂樂（我班比較調(diào)皮的孩子）第11頁共15頁

說：“快點(diǎn)過來，老師說了在外面進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，要遵守游戲的規(guī)則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽話，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽了只想笑，心里頓時(shí)一愣。分析與思考：老師的一言一行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，你的一個(gè)小小的舉動(dòng)，孩子們都在細(xì)心地觀察，并且模仿。灼灼剛才的一席話，好像就是我平時(shí)的縮影，因?yàn)槲移綍r(shí)經(jīng)常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象，對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂樂，讓他遵守規(guī)則不做危險(xiǎn)的事情，如果一旦老師引導(dǎo)不當(dāng)，那么幼兒便會(huì)有暴力傾向。因此，需要老師正面的、正確的引導(dǎo)。啟示：“人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有優(yōu)秀與拙劣之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)與教育，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育會(huì)讓孩子誤入歧途。因此，對(duì)于為人師表的我們來說，高尚的師德素質(zhì)、精湛的文化素養(yǎng)至關(guān)重要。教師的語言就應(yīng)禮貌有修養(yǎng)，溫文爾雅，如何以鼓勵(lì)性的有效語言正確引導(dǎo)孩子，改掉自己平時(shí)的口頭禪，為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，是值得我們幼兒教師深思的問題。幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十一）：第12頁共15頁

觀察對(duì)象程靖涵年齡5性別女所在區(qū)角手工區(qū)時(shí)間2.25下午時(shí)10觀察狀況記錄幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象。評(píng)價(jià)與分析這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作潛力很強(qiáng)，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。教師介入策略教師引導(dǎo)幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動(dòng)物或數(shù)字形狀的，指導(dǎo)幼兒制作各種各樣的餅干。改善措施及目標(biāo)對(duì)于潛力強(qiáng)的幼兒可指導(dǎo)的難度稍微大點(diǎn)，對(duì)于潛力弱的幼兒可鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的幼兒。第13頁共15頁

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（十二）：觀察對(duì)象李明澤年齡5性別男所在區(qū)角手工區(qū)時(shí)間2.17下午點(diǎn)10觀察狀