新課標(biāo)下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點做法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課標(biāo)下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點做法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、摸索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗〞。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的現(xiàn)實表達(dá)。筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，就新課標(biāo)下教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談幾點做法。

1.從實際生活中創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)來源于生活，并廣泛應(yīng)用于生活的各個方面。教學(xué)中，從學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的問題入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和趣味，體會數(shù)學(xué)對生活的指導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)“圖形的對稱〞時，可以通過學(xué)校的建筑、教室的布置等學(xué)生身邊的圖形入手，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，也可以用汽車、銀行等的標(biāo)志來創(chuàng)設(shè)情境。

2.從相關(guān)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的大量內(nèi)容與其他學(xué)科知識都有密切的聯(lián)系。物理學(xué)科的大量公式就是數(shù)學(xué)的函數(shù)表達(dá)式，函數(shù)圖像在化學(xué)、生物、政史中有好多的實例，語文中的古詩詞、地理中的自然環(huán)境等都是創(chuàng)設(shè)情境的重要資源。因此，應(yīng)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，有利于整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。例如：在學(xué)習(xí)“三視圖〞時，教師把蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同〞作為情境，讓學(xué)生體會“主視圖、左視圖、俯視圖〞的聯(lián)系與區(qū)別，理解并把握“長對正、高平齊、寬相等〞三視圖的畫法。

3.從實踐操作中創(chuàng)設(shè)情境。

課標(biāo)強調(diào)：“動手實踐、自主摸索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞在設(shè)計教學(xué)活動時，要有意識地把教學(xué)內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來，利用實踐操作的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，體驗、感受“做中學(xué)〞的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和〞時，教師讓學(xué)生把畫好的三角形剪下來，然后再剪去3個頂角，最終把3個角的頂點和邊重合拼接在一起，觀測并度量拼接后角的度數(shù)。學(xué)生在動手實踐操作中，經(jīng)歷了“過程與方法〞，通過畫、剪、拼、量的過程，直觀地知道“三角形內(nèi)角和是180°〞，同時在拼的過程中體驗到“做輔助線的方法〞，學(xué)生在身臨其境中，加強了發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力。

4.從新聞事件中創(chuàng)設(shè)情境。

報刊、電視廣播和網(wǎng)絡(luò)等媒體，有大量貼近時代、貼近生活的有意義的話題，如經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)分析等，教師挖掘適合學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材，能加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。如數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計與概率〞，教師可以把國家每年的經(jīng)濟發(fā)展統(tǒng)計資料作為情境，一方面表達(dá)了數(shù)學(xué)現(xiàn)實，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

5.從文化發(fā)展中創(chuàng)設(shè)情境。

課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。〞在文化發(fā)展的歷史中，有大量數(shù)學(xué)故事、歷史人物、經(jīng)典題型，用這些故事、人物、例題來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，形成堅持真理、修正錯誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。如學(xué)習(xí)“勾股定理〞時，可以借用人教版數(shù)學(xué)教材的封面，其圖案是2023年北京召開的國際數(shù)學(xué)大會的會徽，說明它是在公元前1100年我國數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，在《周髀算經(jīng)》記載有“勾三股四弦五〞的經(jīng)典論述。通過這個情境，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.從知識關(guān)聯(lián)中創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊湊，學(xué)生通過復(fù)習(xí)相關(guān)知識，對新知識作以鋪墊，既表達(dá)“溫故而知新〞的理念，又為學(xué)生的類比猜想留下思考的空間。如數(shù)學(xué)中的性質(zhì)與判定是互為逆定理，可以通過復(fù)習(xí)“判定〞，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，自然地探究“性質(zhì)〞。

7.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。

信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，把靜態(tài)、文字的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)、圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，讓圖形“動〞起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，提高課堂教學(xué)效益。例如：在學(xué)習(xí)“圖形的平移〞時，教師通過多媒體動畫演示滑雪的運動員、電梯的運動、行駛的火車上的物體等，讓學(xué)生直觀地理解“平移〞的特征。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課程的要求，在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲為抓手