幼兒園美術(shù)教案制作圣誕帽

文檔僅供參考作帽一、活動(dòng)目標(biāo)：1進(jìn)一步學(xué)習(xí)粘貼技能，能將材料貼在紙面上，養(yǎng)成良好的粘貼習(xí)慣。2通過(guò)游戲讓幼兒喜歡美工活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。3幼兒能積極的參與，感受和同伴一起參與的快樂(lè)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1長(zhǎng)條卡紙、圖形彩紙、漿糊、抹布。2鈴兒響叮當(dāng)?shù)囊魳?lè)，訂書(shū)機(jī)，皮筋。三、活動(dòng)過(guò)程：1音樂(lè)游戲，找朋友。老師我們都有好朋友老師請(qǐng)寶寶們?nèi)フ艺夷愕暮门笥押退ПШ脝幔?學(xué)習(xí)粘貼圖形。（1認(rèn)識(shí)紙張和圖形。老師：瞧，這里也有兩個(gè)好朋友，他們也想抱在一起，是誰(shuí)？（出示卡紙）認(rèn)識(shí)大大的卡紙。（出示彩紙）這是什么紙？認(rèn)識(shí)彩紙。它是什么形狀的？這里還有一些圖形，它們是什么形狀的呢？（出示方形、三角形、心形）認(rèn)識(shí)這幾種圖形和顏色這些圖形想和卡紙做朋友它們?cè)鯓硬拍苜N在一起呢？什么能幫助它們？（漿糊）（2教師示范粘貼。我們來(lái)試試：蘸一蘸，抹一抹，啪—擦一擦。請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)粘貼。提醒圖形要分開(kāi)一點(diǎn)，不要疊在一起。那邊還有許多卡紙和圖形紙，請(qǐng)你們也去貼一貼，做一做，好嗎？文檔僅供參考

文檔僅供參考3幼兒操作，粘貼圖形聲播放關(guān)于圣誕的歌曲）4變魔術(shù)卡紙還會(huì)變魔術(shù)呢，瞧它會(huì)變成什么？（教師示范做成一頂圣誕帽）圣誕節(jié)馬上就要到了我給大家變了一頂圣誕帽漂亮嗎？你們想變頂圣誕帽嗎？那我們請(qǐng)客人老師變一下。請(qǐng)人幫忙要說(shuō)：“請(qǐng)幫幫我?！?幼兒請(qǐng)客人老師裝訂圣誕帽。6戴上圣誕帽一起過(guò)圣誕節(jié)，讓客人老師給小朋友拍照欣賞。你的圣誕帽漂亮嗎？你喜歡你的圣誕帽嗎？四、活動(dòng)總結(jié)：教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒讓幼兒在品嘗水果的同時(shí)感受到手工活動(dòng)的快樂(lè)同時(shí)教師要照顧到那些在活動(dòng)中不是很積極的幼兒使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)以培養(yǎng)他們對(duì)手工活動(dòng)的興趣。文檔僅供參考

文檔僅供參考變?cè)O(shè)計(jì)思路：在生活中小年齡幼兒有著強(qiáng)烈模仿成人行為的欲望們會(huì)情不自禁地想?yún)⑴c各種各樣的勞動(dòng)，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征，選擇了幼兒最熟悉的一些食物如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋(píng)果，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用目測(cè)區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見(jiàn)的工具改變物體的大小發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作足幼兒參與勞動(dòng)的愿望我還幫助幼兒將自己的操作過(guò)程表達(dá)出來(lái)培養(yǎng)幼兒的記憶力口語(yǔ)表達(dá)能力由于活動(dòng)中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，因此應(yīng)事先準(zhǔn)備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長(zhǎng)做好宣傳工作，確保幼兒的探索活動(dòng)順利進(jìn)行。一、活動(dòng)目標(biāo)：1、識(shí)一些見(jiàn)工具，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)。2、過(guò)目測(cè)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達(dá)操作過(guò)程。二、活動(dòng)備：1、種食物黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋(píng)果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。2、種工具湯匙、剪刀、小刀。三、活動(dòng)過(guò)程：1、識(shí)各種物。師：你們知道它們的名稱(chēng)?孩子們認(rèn)識(shí)大部分食物，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出名稱(chēng)。說(shuō)到大蒜時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)這是饅頭”是，教師就引導(dǎo)幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，得這是我們吃過(guò)的大蒜”的結(jié)論。2、測(cè)“變小”的可能性。師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去?引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來(lái)有的幼兒不會(huì)表達(dá)只一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭教師就有意識(shí)地引導(dǎo)他用語(yǔ)言表述；有的幼兒已能清楚地說(shuō)“能”“不能，教師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)“為什么；個(gè)別幼兒在教師的幫助下能說(shuō)出“瓶子太小，東西太大”師：怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)作提示引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具幼看到教師將食物剪小時(shí)，興奮地拍起手來(lái)“變小了!小了!”3、行“變小”的實(shí)驗(yàn)。文檔僅供參考

文檔僅供參考幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小把食物放進(jìn)瓶里教師巡回指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動(dòng)菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋(píng)果心到了手，破了一點(diǎn)皮。星星說(shuō)我很勇敢的，不!教邊觀察幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語(yǔ)言表達(dá)操作過(guò)程。如“變變小，放進(jìn)去”由于小年齡幼兒常常用語(yǔ)言指導(dǎo)動(dòng)作，所以他們會(huì)邊操作，邊和教師一起重復(fù)，這有利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，理“大“小的概念?？吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小，教師便有意識(shí)地提問(wèn)“你用什么把什么變小了有的幼兒在工具選擇上存在問(wèn)題，如他們用剪刀剪土豆湯切菜教師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具看看用什么比較容易變”。有個(gè)別幼兒自始至終使用一種工具，教師便有意識(shí)地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具在操作過(guò)程中教師十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行安全教育。4、幼共同討。①討論問(wèn)題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里?有的幼兒說(shuō)“我把它變小了。教師便進(jìn)一步提問(wèn)“你是怎么把它變小的呢？引導(dǎo)幼兒回憶操作過(guò)程，幫助幼兒說(shuō)出工具名稱(chēng)，較清楚地表達(dá)過(guò)程，教師以繪畫(huà)的形式為幼兒記錄。②討論問(wèn)題二：刀是什么樣子?刀是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪幼钌?，也是有一定危險(xiǎn)性的工具。當(dāng)教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時(shí)，一些孩子說(shuō)“刀是很快的”，有兩個(gè)幼兒用手指著刀最鋒利的地方，表現(xiàn)出很可怕的樣子。教師通過(guò)繪(如圖，強(qiáng)調(diào)刀有很鋒利的一”，提醒幼兒要用刀的這一面切東西，但不