《生命生命》人教版第八冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案（環(huán)翠園小學(xué)何緯琨）課程《19.生命生命》人教版第八冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年部提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。教學(xué)內(nèi)容分析《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話(huà)，充分理解作者熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)讀“擾、診、撼、蹋、限”5個(gè)生字，讀寫(xiě)“擾、欲、屈、茁、診、憾、蹋、限”等8個(gè)生字，會(huì)讀準(zhǔn)多音字“彈”。能聯(lián)系上下文理解“騷擾、茁壯、震撼、糟蹋、光彩有力”等詞語(yǔ)。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀兩篇課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，理解文章當(dāng)中的事例所引發(fā)出的對(duì)生命的思考。培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。學(xué)情分析這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀兩篇課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，理解文章當(dāng)中的事例所引發(fā)出的對(duì)生命的思考。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教與學(xué)的媒體選擇PPT課件課程實(shí)施類(lèi)型偏教師課堂講授類(lèi)√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱(chēng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1課前導(dǎo)入激發(fā)情感3′2課文學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容25′3總結(jié)課文拓展閱讀12′教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：課前導(dǎo)入激發(fā)情感活動(dòng)目標(biāo)了解作者背景解決問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生思路，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。技術(shù)資源PPT課件出示作者圖片常規(guī)資源分享收集到的資料活動(dòng)概述師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一個(gè)奇跡?！边@是著名香港女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《生命生命》。同學(xué)們，能不能把你們?cè)谡n前收集到的有關(guān)杏林子的資料告訴大家？生說(shuō)有關(guān)杏林子的資料師：看來(lái)，大家都做了很多的預(yù)習(xí)工作。剛才大家提到了杏林子從小病魔纏身，身心都都受到極大的折磨。但是，她并沒(méi)有虛度年華，反而更加珍惜，熱愛(ài)生命。下面讓我們一起讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟。（板書(shū)課題）教與學(xué)的策略利用對(duì)作者的資料的理解，能引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)資料的搜集和閱讀，激發(fā)了了解課文內(nèi)容的興趣。教學(xué)活動(dòng)2：精讀課文，感悟生命活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)三個(gè)事例的學(xué)習(xí)，感悟生命的意義。解決問(wèn)題抓住三個(gè)事例中的重點(diǎn)詞句，感悟生命的可貴。技術(shù)資源PPT出示課文重點(diǎn)句段。常規(guī)資源認(rèn)真讀課文?；顒?dòng)概述（一）自讀“飛蛾求生”事例1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫(huà)出描寫(xiě)飛蛾求生時(shí)的句子，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）（3）換詞比較：a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？（明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）b.你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（生讀）（4）想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！預(yù)設(shè)3：我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。5）指導(dǎo)朗讀。a.（承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，在這些句子當(dāng)中，有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是重復(fù)使用的，你能把它找出來(lái)嗎？感嘆號(hào)表示什么意思呢？從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰(shuí)帶著這種感受，再來(lái)讀讀？（指名讀評(píng)議，齊讀）3.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲望所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。（二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?.自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：（1）運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出描寫(xiě)香瓜子生長(zhǎng)的的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。（2）在小組內(nèi)交流自己的感受。2.小組匯報(bào)，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學(xué)生讀句子，說(shuō)原因。（2）從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（沒(méi)有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）為什么掉在磚縫里的香瓜子，能長(zhǎng)出一截瓜苗是一件不可思議的事情呢？你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)）（4）為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）做一做“冒”的動(dòng)作。體會(huì)奮力生長(zhǎng)的感覺(jué)。（5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰(shuí)來(lái)讀？過(guò)渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！保?）學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。（2）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天?！盿.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？（時(shí)間短）b.從“僅僅”呢？（生活的時(shí)間更短）c.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì)體會(huì)。（引讀）即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破—（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—（生接讀）d.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）3.回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——（生齊讀課題）生命生命。教與學(xué)的策略學(xué)生自主探究，老師點(diǎn)撥，開(kāi)展小組討論，學(xué)生協(xié)助完成板書(shū)。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)讀課文找關(guān)鍵句子，小組討論，理解文章當(dāng)中的事例所引發(fā)出的對(duì)生命的思考。教學(xué)活動(dòng)3：總結(jié)課文拓展閱讀活動(dòng)目標(biāo)走進(jìn)生活，探討生命之外延解決問(wèn)題帶著對(duì)生命的進(jìn)一步思索，走進(jìn)那五彩斑斕的大千世界，去探究生命的含義。技術(shù)資源PPT出示不同事物對(duì)待生命的態(tài)度。常規(guī)資源課件拓展閱讀材料活動(dòng)概述1、多媒體課件演示：①、 爭(zhēng)奇斗艷的鮮花。②、 自由自在的小動(dòng)物。③、 蓬勃向上的植物。④、 各個(gè)年齡階段的人們。2、同學(xué)們，生命無(wú)處不在，我國(guó)著名的文學(xué)家馮驥才也在花的身上感受到生命。3、明確學(xué)習(xí)要求作者的情緒為什么由“失望、遺憾到驚奇、心頭怦然一震”？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章后完成填空。作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到失望，因?yàn)椋ㄖ灰?jiàn)綠地不見(jiàn)花）；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到（吃驚），因?yàn)椋ㄒ?jiàn)到花兒藏身于草下）；離開(kāi)維也納前，感到（遺憾），因?yàn)椋ㄈ圆灰?jiàn)花兒冒出來(lái)）；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感