《圓柱體的認識》 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《圓柱體的認識》課程標準圓柱的認識《數(shù)學課程標準》指出：在新課程改革中，教師要誠心誠意地把學生看作學習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用，努力創(chuàng)造機會，讓學生在“學”的空間里展翅飛翔，使學生的智力得到發(fā)展，能力得到提高。教學內容分析《圓柱體的人認識》小版義務教科書六年制小學數(shù)學第十二冊第10-12頁“圓柱認識”。本單元學習的內容主要有：圓柱和圓錐的認識、圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積等。圓柱體的認識在本課教材中占重要地位，它們是學習其它幾何知識的基礎。根據(jù)教材的編寫意圖，圓柱體的認識教學應該重視讓學生結合具體情境進行有效的操作活動。本節(jié)課屬于空間與圖形的內容，意在使學生在探索學習中建立空間觀念，發(fā)展學生的推理能力。教學目標1、使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念。2、讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。3、通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數(shù)學的積極體驗。學習目標學生能夠表述圓柱體的含義，借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開圖。能解決較為簡單的實際問題。學情分析學生已經直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球，并初步了解了長方形、正方形、圓等平面圖形的性質，學習了這些圖形的面積計算，學生還認識了長方體（正方體）。本課由于概念抽象，知識難懂，易使學生感到枯燥無味或產生畏難情緒。我根據(jù)學生由感知——表象——抽象的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學原則，以“學生發(fā)展為本，以嘗試學習為主線，以創(chuàng)新能力為主旨”，通過學生的動手操作、觀察、比較等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，并學會操作、觀察、比較、分析和概括，學會想象，學會與人交往。重點、難點使學生掌握圓柱的基本特征，圓柱的側面與它的展開圖之間的關系。教與學的媒體選擇《圓柱體的認識》課件課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號名稱課堂教學環(huán)節(jié)/學習活動環(huán)節(jié)長度1課堂導入出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？（長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。）102課堂講授教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗亭等實物圖。用自己喜歡的方式，將礦泉水瓶的包裝紙展開，看看得到一個什么圖形？先猜想，然后說說，再操作驗證。這個圖形各部分與圓柱體水瓶有什么關系？小組交流。（學生要說清楚展開的方法不同能得到什么不同的圖形）（展開的形狀可能是長方形、平行四邊形、正方形等）（這是本課的一個基礎活動，從您的設計中我看到這個活動包括了以下的步驟：1.猜想、2.操作、3.觀察對比、4.小組交流。153學生技能訓練與指導（1）請同學們看看、摸摸手中的圓柱形物體，同桌討論：圓柱有幾個面？這些面有什么特征？（2）組織學生交流，初步感知圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（3）教師出示兩個高、低不同的圓柱，提出問題：哪個圓柱比較高，為什么？引導學生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。指出：圓柱兩個底面之間的距離叫做高，圓柱有無數(shù)條高。104總結與復習具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生的思維層層推進，使學生的操作經驗內化到原有的認知結構中，豐富了對圓柱特征的理解。在比較圓柱的側面和底面圓的關系時，教師適時地啟發(fā)學生聯(lián)想圓的周長和面積的公式推導中所用的思想、方法，潛移默化中教會了學生解決問題的策略55……教學活動詳情教學活動1：*******活動目標培養(yǎng)學生良好的空間觀念和解決簡單的實際問題的能力。解決問題請同學們看看、摸摸手中的圓柱形物體，同桌討論：圓柱有幾個面？這些面有什么特征？技術資源演示文稿動畫常規(guī)資源教具：圓柱模型小黑板活動概述組織學生交流，初步感知圓柱有三個面，其中有兩個面是平面，是兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。教與學的策略我選取用微課程授課，讓孩子們眼到心到，不至于忙亂，輕松學到知識。學生能全面感知圓柱體的特征，激發(fā)學生的興趣。反饋評價以解決問題為主線，打破了“例題——習題”的教學模式，給學生創(chuàng)設探究的舞臺教學活動2：*******活動目標怎樣測量圓柱的高解決問題獨立探究：讓學生想辦法測量自己手中圓柱的高。技術資源課件常規(guī)資源模型活動概述集體交流測量方法，使學生明確，用直尺和三角板可以比較準確的測量圓柱的高。合作交流，加深對知識的理解深度。在相互的交流中大膽發(fā)表不同的見解，從而達到共識、共享、共進。教與學的策略多媒體課件展示反饋評價多媒體