基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第二課時(shí)翻譯 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第二課時(shí)翻譯課程標(biāo)準(zhǔn)理解基因決定蛋白質(zhì)、決定性狀教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)是人教版高中生物必修2第四章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是本章教學(xué)的難點(diǎn)所在。本節(jié)內(nèi)容不僅抽象復(fù)雜，而且涉及的物質(zhì)種類非常多，本課時(shí)的主干知識(shí)是遺傳信息的翻譯過程，側(cè)枝內(nèi)容是遺傳密碼的組成。在處理主干和側(cè)枝內(nèi)容關(guān)系時(shí)，要合理分配時(shí)間，明確不同層次的教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)⑴概述遺傳信息的翻譯過程⑵理解“密碼子”的概念⑶運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生通過閱讀課文、觀看插圖理解翻譯的過程，并通過適當(dāng)?shù)姆答伨毩?xí)進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)，提高理解能力、觀察能力和邏輯思維能力。學(xué)情分析通過第二、三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并已經(jīng)對(duì)基因究竟是如何起作用的產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可設(shè)計(jì)一些深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、討論，讓學(xué)生從中體會(huì)科學(xué)探究的方法和樂趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程教與學(xué)的媒體選擇Ppt課件與動(dòng)畫視頻課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1導(dǎo)入2合作探究，形成主線3自主理解，表達(dá)校正教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：導(dǎo)入活動(dòng)目標(biāo)檢查學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)錄的學(xué)習(xí)情況，并引入對(duì)翻譯的學(xué)習(xí)。解決問題引入翻譯的學(xué)習(xí)技術(shù)資源課件展示轉(zhuǎn)錄概念常規(guī)資源課本相關(guān)文字活動(dòng)概述教師講述：轉(zhuǎn)錄得到的RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序呢？mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)？學(xué)生思考并回答教與學(xué)的策略利用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)錄的概念和過程，并完成課本P67的基礎(chǔ)題1前兩空格內(nèi)容。反饋評(píng)價(jià)判斷學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的填空是否正確，并及時(shí)指出。教學(xué)活動(dòng)2：合作探究，形成主線活動(dòng)目標(biāo)理解翻譯過程解決問題翻譯過程中mRNA上的堿基是如何決定蛋白質(zhì)中的氨基酸的?技術(shù)資源PPt常規(guī)資源課本內(nèi)容、學(xué)案上的知識(shí)主線填空活動(dòng)概述請(qǐng)學(xué)生先答出組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類以及蛋白質(zhì)多樣性的原因，即:一般有20種；蛋白質(zhì)多樣性是由氨基酸種類、數(shù)量、排列順序及空間結(jié)構(gòu)決定的。(2)思考:氨基酸有20種，而信使RNA只有四種堿基(A、C、C、U)，如何決定20種氨基酸呢?

邏輯推理:

一個(gè)堿基決定一種氨基酸，只能決定4種，41=4，不夠；

兩個(gè)堿基決定一種氨基酸，只能決定16種，42=16，不夠；

三個(gè)堿基決定一種氨基酸，只能決定64種，43=64，足夠有余。

請(qǐng)學(xué)生在課本P64劃出密碼子的概念，教師強(qiáng)調(diào)讀碼時(shí)要依次連續(xù)讀取，不能重復(fù)讀碼。投影顯示20種氨基酸的密碼子表并解說用法。以密碼子CCU為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查密碼子表。

(3)思考：mRNA和多肽鏈之間無法以堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式找到對(duì)應(yīng)關(guān)系，那么游離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的氨基酸是怎樣到達(dá)核糖體并按一定排列順序形成蛋白質(zhì)呢?

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P65～66并回答:需要一種搬運(yùn)工具搬運(yùn)--即另一種RNA(轉(zhuǎn)運(yùn)RNA,即tRNA)。教師出示轉(zhuǎn)運(yùn)RNA模型圖并講解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和種類:轉(zhuǎn)運(yùn)RNA種類很多，但每種轉(zhuǎn)運(yùn)RNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)1種氨基酸。這是因?yàn)樵谵D(zhuǎn)運(yùn)RNA的一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個(gè)堿基，能專一性地與信使RNA上的特定的3個(gè)堿基(即密碼子)配對(duì)。例如:信使RNA上的三個(gè)堿基AAA就是一個(gè)密碼，轉(zhuǎn)運(yùn)RNA中轉(zhuǎn)運(yùn)賴氨酸的轉(zhuǎn)運(yùn)RNA一端的三個(gè)堿基是UUU，只有它才能按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則與密碼子配對(duì)。學(xué)生以CUA和UAG兩個(gè)tRNA上的反密碼子為例，指導(dǎo)學(xué)生先把反密碼子轉(zhuǎn)成密碼子，再從密碼子表中查出其對(duì)應(yīng)的氨基酸。填空：反密碼子起到識(shí)別_________的作用。答案：密碼子。師生共同歸納：學(xué)生完成學(xué)案上的知識(shí)主線，教師完成板書。教與學(xué)的策略教師用問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，形成知識(shí)主線。反饋評(píng)價(jià)投影展示學(xué)案填寫情況，并修正填寫不當(dāng)之處。教學(xué)活動(dòng)3：自主理解，表達(dá)校正活動(dòng)目標(biāo)自主理解翻譯的過程，在表達(dá)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)自我校正解決問題翻譯過程的細(xì)節(jié)技術(shù)資源翻譯過程的動(dòng)態(tài)視頻常規(guī)資源課本相關(guān)內(nèi)容及學(xué)案練習(xí)活動(dòng)概述(1)學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P66-67，找出翻譯過程的關(guān)鍵詞，并配合書本的圖4-6嘗試自主理解翻譯的過程。(2)教師展示翻譯過程的動(dòng)態(tài)視頻，請(qǐng)學(xué)生帶著閱讀產(chǎn)生的問題觀看視頻。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，在視頻結(jié)束后提出自己不懂的問題。教師重新展示視頻，并就當(dāng)中的要點(diǎn)知識(shí)提問，學(xué)生思考，并嘗試歸納以下問題：1.氨基酸如何進(jìn)入核糖體？2.核糖體上有幾個(gè)翻譯的位點(diǎn)？3.核糖體移動(dòng)的方向？4.肽鏈形成過程中生成了什么鍵？(3)學(xué)生活動(dòng)：填寫課件上關(guān)于翻譯過程的關(guān)鍵詞，并歸納翻譯的概念。教師提醒學(xué)生在書上劃出翻譯概念的關(guān)鍵詞，即原料：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，模板：mRNA，產(chǎn)物：具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)。(4)學(xué)生活動(dòng)：完成學(xué)案的“跟蹤練習(xí)”，嘗試翻譯一段mRNA并寫出參與翻譯的第1至第3個(gè)tRNA上的反密碼子及其攜帶的氨基酸。教師巡視學(xué)生活動(dòng)并展示部分有代表性的答案，與學(xué)生一起校正典型問題。學(xué)生看圖思考、討論回