課堂教學觀察與評價研究

課堂教學觀察與評價研究第一頁，共21頁。

課堂教學觀察與評價研究

西安市教育科學研究所賈玲

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第二頁，共21頁。一、觀察的價值理論始于觀察，觀察滲透理論?！久馈繋於髡n堂觀察是教師應該具備的一種專業(yè)技能。

案例1：學生聽課注意力的觀察教師課堂走動路徑的觀察第三頁，共21頁。二、課堂觀察在學校教科研中的重要性

1．課堂教學觀察是校本研究的重要環(huán)節(jié)之一；2．課堂教學觀察是提高教學有效性的重要方法之一；3．課堂教學觀察是提升教師專業(yè)水平的重要途徑之一。案例2：江蘇錫山高級中學歷史多媒體課件有效性觀察量表歷史基礎(chǔ)知識落實的課堂觀察量表歷史課堂觀察量表（學生自主探究學習、教師教學主導性和有效性）第四頁，共21頁。三、什么是課堂觀察

課堂觀察——

即課堂教學觀察，是研究者帶著明確目的，憑借自身感官和有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音、錄像設(shè)備等）直接（或間接）從課堂上收集資料、并依據(jù)資料做出相應分析的研究。第五頁，共21頁。四、課堂觀察的實質(zhì)及意義

課堂教學觀察的實質(zhì)，是以研究的方式解決課堂問題，它研究的問題是“微小的”，采用的方法是合理的，依托的理論是科學的，給教師提供的幫助是具體的，因此，它有利于促進學校研究功能的轉(zhuǎn)變。

案例3：音樂課《鱒魚鋼琴五重奏》第六頁，共21頁。五、課堂觀察的形式團隊觀察：分工、合作；個體觀察：個人做好“觀察筆記”；自我觀察：以“延時性”觀察為主。第七頁，共21頁。六、課堂觀察的視角關(guān)注知識傳授——

高認知水平關(guān)注學生發(fā)展——

高參與度目的：提高教學質(zhì)量案例4：《西安市中小學課堂教學評價參考標準》案例5：西安建筑科技大學附中評價課題

第八頁，共21頁。七、課堂觀察的程序（一）準備階段1．確定觀察主題預設(shè)主題和生成性主題；單主題和多主題；2．確定觀察內(nèi)容

教師：教學取向、教學方式、教學環(huán)節(jié)、教材把握、教學目標的制定和落實、教學資源的開發(fā)和利用、教學手段及媒體運用、教師的導引和提問技巧、教師的課堂評價語言、教師的反饋方法和效果、教師的觀察力、教師的調(diào)控能力等。

案例6：教學目標的制定與敘寫第九頁，共21頁。2．確定觀察內(nèi)容學生：學生學習地的動性，學生參與的深度與廣度，學生的認知表現(xiàn)，學生的思維品質(zhì)，課堂學習氛圍，學生的學習習慣，學生的學習與非學習行為，學生的情緒表現(xiàn)和溝通交流情況；課堂的氣氛，教室內(nèi)外的情境等。

案例7：西安高新一中初中語文課堂教學模式的探索實驗七、課堂觀察的程序第十頁，共21頁。

“高參與度、高認知水平教學”課堂教學觀察表課堂觀察視角/主要視點觀察記錄優(yōu)秀5良好4一般3不滿意2未觀察到—11、激發(fā)學習動機，調(diào)動積極參與2、關(guān)注學生發(fā)展差異與個體差異3、引導學生獨立思考，自我監(jiān)控思維過程4、激勵社會性學習，學會聆聽合作5、建立新舊知識間聯(lián)系，搭好腳手架6、促進有意義學習，明確重點難點7、投入足夠時間實踐，組織變式教學8、鼓勵問題質(zhì)疑，激勵好奇探究第十一頁，共21頁。3、課堂觀察的方法

界定特點區(qū)別定量觀察以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察?！穸康慕Y(jié)構(gòu)化的記錄方式三種記錄方式：編碼體系、記號體系（或項目清單）、等級量表?！駜煞N抽樣方法：時間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問題，然后具體設(shè)計指標系統(tǒng)來分析。定性觀察以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察●依據(jù)粗線條的觀察提綱，對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的。●四種主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才提出問題。研究問題常在研究過程中不斷被重構(gòu)，時間較長。第十二頁，共21頁。4．確定觀察核心及輔助工具：核心：即觀察者，觀察者的“自身感官”。輔助工具：包括各種量表和工藝學法（包括錄音法、錄像法等）。5.確定觀察分工：一般用于團隊觀察。

七、課堂觀察的程序第十三頁，共21頁。（二）觀察階段1．做好兩項記錄：一是記錄時間，二是記錄細節(jié)；2．“課后訪談”：訪談對象是執(zhí)教教師與上課學生。七、課堂觀察的程序第十四頁，共21頁。七、課堂觀察的程序（三）反思階段1．分析性反思。即根據(jù)觀察記錄的數(shù)據(jù)和細節(jié)開展分析；2．建構(gòu)性反思。是教師固有理念解構(gòu)和新理念建構(gòu)的過程；個體的反思可以寫成課例分析；集體的反思可以寫成報告、論文等。

案例8：西安高新一中高中語文組課堂觀察報告

第十五頁，共21頁。八、課堂觀察的特征1.目的與方法的統(tǒng)一觀察的目的多種多樣，研究的目的不同，就必須選擇不同的研究方法。任何一種課堂觀察的方法都不是放之四海而皆準的，常常要因觀察需要而變化。第十六頁，共21頁。八、課堂觀察的特征2．描述與詮釋的統(tǒng)一“描述”是課堂觀察研究的起點和基礎(chǔ)。它包括兩類：一是基于定量觀察的現(xiàn)象描述。即“用數(shù)據(jù)說話”。二是基于定性觀察的細節(jié)描述。即“用細節(jié)說話”。第十七頁，共21頁。八、課堂觀察的特征3．建構(gòu)與行動的統(tǒng)一課堂觀察十分強調(diào)“建設(shè)性”。通過對課堂的準確觀察與分析，觀察者要給觀察對象提出具體的建議。

案例9：《致橡樹》的課件細節(jié)處理第十八頁，共21頁。九、課堂觀察的深遠意義能夠激發(fā)教師的自覺發(fā)現(xiàn)；教學方式由“粗放型”向“精細化”轉(zhuǎn)變——強烈的細節(jié)意識（發(fā)現(xiàn)、回放、反思）；促使教學方式由“范式化”向“情境化”轉(zhuǎn)變。是