小學(xué)語文“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略研究

小學(xué)語文“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略研究小學(xué)語文“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略研究#小學(xué)語文“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)變策略研究【綱要】小學(xué)語文教課不一樣于其余學(xué)科，其對小學(xué)生的價值觀形成以及基礎(chǔ)能力培育有著至關(guān)重要的意義和作用。特別是新課程改革以后，更為著重對小學(xué)生的語文教課訓(xùn)練。但在實質(zhì)教課過程中，不難看出，的確有很多小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在必定的困難，識字學(xué)習(xí)、閱讀寫作訓(xùn)練困難等都成為造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏低的主要原由。所以本文就將針對目前我國小學(xué)語文“學(xué)困生”出現(xiàn)的原由進行簡要剖析，且為其改良供給對策與方法，以期為我國小學(xué)語文教師供給理論參照與實質(zhì)借鑒?！局攸c詞】小學(xué)語文學(xué)困生 成因轉(zhuǎn)變策略【中圖分類號】G623.2【文件表記碼】A【文章編號】2095-3089（2016）09-0085-01小學(xué)生正處于初入校園的階段，所以對于小學(xué)生而言，其對校園中全部事物都充滿了無盡的好奇心。同時由于校園生活的忽然轉(zhuǎn)變，致使一些小學(xué)生還未適應(yīng)入學(xué)生活，故而在先期的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)了落伍的現(xiàn)象。以后，每個班級都有可能會出現(xiàn)學(xué)困生，且跟著年級的不停提高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不停增加，更重要的是知識的加深必定致使學(xué)困生數(shù)目直上不下，甚至學(xué)困問題出現(xiàn)的原由也更為復(fù)雜。 所以，對小學(xué)語文學(xué)困生進行全面剖析與研究，則能夠有效找到其學(xué)習(xí)困難的原由，從而擬訂的確可行的改良對策，為學(xué)困生以后的成長與進步供給幫助和借鑒。、小學(xué)語文“學(xué)困生”出現(xiàn)的原由剖析（一）個人原由目前小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象已經(jīng)層出不窮，究其原由，有自己的個人要素，也有四周環(huán)境對其的影響。第一，從個人角度剖析，不難看出，小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，從而在學(xué)習(xí)過程中缺少長進心。由于小學(xué)生自己開朗好動，加之初入校園，對學(xué)習(xí)沒有足夠深入的認(rèn)識。所以很多學(xué)生的講堂自控能力相對較差，且不可以夠仔細(xì)聽講，甚至攪亂講堂教課次序。在課后，教師部署的作業(yè)也由于貪玩沒有達成，故而沒有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為指引，小學(xué)生該學(xué)科的成績必定不夠理想。同時還有一些學(xué)困生由于某一次成績落伍以后便一敗涂地，于是產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，以為自己向來都是班中“墊底”的學(xué)生，所以心里敏感，行為古怪，長此過去就必定會形成嚴(yán)重的心理問題。（二）環(huán)境原由影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績與成效的環(huán)境要素，主要包含社會要素以及家庭要素兩個方面。第一，社會要素是影響學(xué)生的整體大背景。在社會環(huán)境中，有一部分踴躍的影響，也有一些負(fù)面的東西會影響小學(xué)生的心理健康狀態(tài)。比方網(wǎng)絡(luò)游戲、色情網(wǎng)站等內(nèi)容的出現(xiàn)，的確影響了小學(xué)生的心理狀態(tài)，使得一些自控能力較差的小學(xué)生沉浸此中，最后不單致使自己身體出現(xiàn)問題，甚至也走上了厭學(xué)、逃學(xué)以致輟學(xué)的不歸路。其次，家庭要素對小學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的。有一些小學(xué)生長久與爺爺奶奶生活，這樣的隔代教育會使得小學(xué)生長久被寵愛，致使小學(xué)生自己的行為缺少規(guī)范。還有一些學(xué)生的父親母親文化程度偏低，教育理念相對落伍，這都會致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難，無從解決。、小學(xué)語文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變策略研究（一）教師對學(xué)生進行因材施教作為小學(xué)語文教師，要著重對學(xué)生進行因材施教。所謂因材施教，實質(zhì)上就是依據(jù)不一樣特色的學(xué)生進行必需的分層教課，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使得不一樣層次的學(xué)生都獲得必定程度的提高。比方在識字教課的過程中，教師能夠特意針對學(xué)困生進行教課情境創(chuàng)建，而且見告學(xué)生識字的方法。教師要學(xué)會從漢字的構(gòu)字特色下手，讓學(xué)困生對該漢字的字音、字形以及字義都有所認(rèn)識，這樣能夠幫助學(xué)困生科學(xué)掌握該漢字，從而提高識字效率，從而使得學(xué)生逐漸形成自主識字能力。再比方進行寫字教課的時候，教師要分外著重學(xué)困生的寫字作業(yè)，要求其各項作業(yè)都需要依據(jù)規(guī)范進行書寫，保證書面整齊。同時還能夠在學(xué)困生的作業(yè)后邊標(biāo)注一些鼓舞性的話語，激發(fā)學(xué)困生的寫字興趣，從而幫助學(xué)困生打破自我。（二）著重對學(xué)困生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育學(xué)困生之所以成績偏低，有很大一部分原由是學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，所以在學(xué)習(xí)過程中必定會出現(xiàn)各樣問題。所以教師要著重對學(xué)困生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，比方在進行閱讀教課的過程中，教師除了要幫助學(xué)困生進行閱讀活動展開，更重要的是指引學(xué)困生形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。比方能夠?qū)W(xué)困生的閱讀要求適合降低，而且盡可能為學(xué)困生供給許多表現(xiàn)自己的時機，使得學(xué)困生能夠參加到講堂交流與閱讀交流過程中間。同時教師還能夠鼓舞學(xué)困生多讀一些課外書，經(jīng)過向?qū)W困生介紹讀物的方式，增強學(xué)生的相互借閱與交流能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生優(yōu)秀閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成供給幫助。（三）為學(xué)困生創(chuàng)建展現(xiàn)自我的時機與活動平臺對于學(xué)困生而言，其大部分學(xué)困生常常會出現(xiàn)比較自卑的心理狀態(tài)，這就需要教師幫助學(xué)生展開豐富多彩的活動，從而為學(xué)困生創(chuàng)建出展現(xiàn)自我的平臺與條件。比方能夠舉辦朗讀美文的朗誦競賽，還能夠組織“愛國主義教育”主題征文大賽，使得更多學(xué)生能夠再競賽中表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而使得學(xué)生能夠意識到自己的優(yōu)勢與價值。甚至還能夠舉辦念書大賽，在競賽中讓學(xué)生能夠紛繁將自己閱讀的書本介紹出來，一方面，增強了學(xué)生之間的交流，間接鍛煉了學(xué)生的口語表達能力以及語言交流能力。另一方面也使得學(xué)生能夠增強閱讀意識，在將來的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成對語文閱讀的興趣。（四）著重對家長教育理念的指引以及四周教育環(huán)境的改良小學(xué)語文學(xué)困生要想走出窘境，純真從教師方面，必定是沒法解決的。一定需要家長的配合以及社會多方的共同努力。所以作為家長，需要精益求精自己的教育觀點，更新自己的教育方式，從而提高自己對孩子的家庭教育水平。比方能夠常常召開學(xué)生家長會，家長會的形式能夠不再拘泥于傳統(tǒng)的會面形式，能夠利用網(wǎng)絡(luò)組織家長在群組中間進行信息交流與交流，還能夠在每年學(xué)校組織的家長會上請一些擁有豐富教育心得的家長對自己的教育豐富與經(jīng)驗進行教授，從而使得其余家長能夠借鑒，而且感覺到家長對孩子至關(guān)重要的指引與典范作用。三、結(jié)束語小學(xué)語文學(xué)困生的存在，將會直接影響小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其自己的目的就在于培育學(xué)生形成正確的價值觀點以及基礎(chǔ)的語言交流能力。所以作為教師要分外重視學(xué)困生的存在，加大對學(xué)困生的幫助力度，找到切合學(xué)困生的教課方法，從而有效實現(xiàn)學(xué)困生角色的變換。參照文件：高華蕾.對于小學(xué)語文學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)變策略的研究J].科技