雨花臺(tái)區(qū)-第二學(xué)期四數(shù)學(xué)期中測(cè)試質(zhì)量分析報(bào)告

雨花臺(tái)區(qū)20032004第二學(xué)期四年級(jí)學(xué)中測(cè)試量析報(bào)告一命指思四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試是一次合格性測(cè),是了解四年級(jí)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的一次測(cè)試本次命題的基本依據(jù)是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)大（試用修訂要內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年制第八冊(cè)教材的前四個(gè)單元內(nèi)容。試卷注意突出新的教學(xué)理,體現(xiàn)新的呈現(xiàn)方式在考查學(xué)生必備的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上注重過程和方法的考查，注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。二成統(tǒng)、體平析況1、整體水情況表班級(jí)數(shù)

統(tǒng)計(jì)人數(shù)

總分

平均分

及格率

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率29134212252291.3922抽樣結(jié)果表明我區(qū)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)前半學(xué)期教學(xué)質(zhì)量較好大部分學(xué)生雙基扎實(shí)學(xué)習(xí)效果較好過程和方法得到了重視注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力從學(xué)生的答卷中也反映出教學(xué)中存在的問題如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、并解決問題，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視。2、不同學(xué)差異性比較表最最

高低

平均分

及格率100%97.7%

優(yōu)秀率79.8%54.9%從差異性比較表中可以看出，平均分、及格率相差不大，但優(yōu)秀率有差異。扎實(shí)做好培優(yōu)工作，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。3、各校平分成績(jī)?nèi)缦拢?4.093.092.091.090.089.088.087.086.0

系列1123456789/

4、各校優(yōu)率成績(jī)?nèi)缦拢?0.080.070.060.050.040.030.020.010.00.012345678三錯(cuò)分

系列1本次期中試卷中主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類型舉簡(jiǎn)析如下：（一）題不夠認(rèn)真成錯(cuò)誤例、第一部分第題選擇題第小題125308000（）13億，備選項(xiàng)3“≈“﹤題得分率相對(duì)較低，部分學(xué)生由于沒有認(rèn)真審題級(jí)”數(shù)數(shù)時(shí)不夠細(xì)致，或者不會(huì)把較大的數(shù)進(jìn)行改寫，錯(cuò)誤地選了“≈”導(dǎo)致失分。例2、第部分第4題：計(jì)算下面圖形的面積位：厘米）106本題得分率為。絕大部分錯(cuò)誤的學(xué)生列式為：10×6÷

或×÷2==80÷2=30平方厘米）

=40平方厘米）這兩種錯(cuò)誤都有一個(gè)共同點(diǎn)審題不夠認(rèn)真看圖時(shí)觀察不仔細(xì)要是學(xué)生在完成過程中仔細(xì)想一想角形的底和高各是多少？它們是一組對(duì)應(yīng)的底和高嗎？可能錯(cuò)誤會(huì)減少建議教師在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）便計(jì)算方法握不牢例3、第二部分第3題：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，有些學(xué)生方法不會(huì)，典型錯(cuò)/

誤主要有以下兩種：×÷…0×242乘中“”漏（三、活聯(lián)系足造成錯(cuò)誤

0860660口有，法簡(jiǎn)方?jīng)]掌。例4四部分第題張6米的正方形紅紙裁成三角形小紅旗，已知三角形的底為2厘米，高為3米。最多可裁出小紅旗多少面？本題得分率為。比較典型的錯(cuò)誤答案有×2÷（平方厘米6÷2=3面（平方厘米×（平方厘米÷6=6面“6÷3×2÷2=2（面。一方面，說明學(xué)生三角形面積計(jì)算公式不清楚，沒有除以2同時(shí)，單位換算沒有注意；另一方面，也說明學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)際生活問題缺乏體驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生生活聯(lián)系指導(dǎo)不足。（四、生思維靈活性不強(qiáng)成錯(cuò)誤例5、第部分第3題、乙兩個(gè)陰影部分的面積關(guān)系是（A、甲﹥B、甲﹤乙C、甲﹦乙D、無法確定

甲

乙

a本題得分率為78.5%本題錯(cuò)誤類型主要有：一、無法確定；二、甲﹥乙；錯(cuò)誤的出現(xiàn)，一方面說明教師在平時(shí)的教學(xué)過程中比較缺乏綜合性題的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力不高；另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的準(zhǔn)靈活性、深刻性有待于教師有度的啟發(fā)和有效的誘導(dǎo)。四改措通過本次抽樣檢查，在我們今后的教學(xué)與評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：（一、造和諧境，引導(dǎo)學(xué)主動(dòng)學(xué)。/

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，只要不斷開發(fā)他們的潛能，人人都能成功。教學(xué)中教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的見解，哪怕這些見解是微不足道的，也應(yīng)該受到重視，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)際充分喚起學(xué)學(xué)習(xí)的信心；要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，在活動(dòng)中樹立主體意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，從中不斷超越自我。（二、系生活際，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際在教學(xué)過程中將生活實(shí)例引入課堂將所知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題的解決過程讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（三、出思維練，培養(yǎng)良思維品。數(shù)學(xué)是思維的體操思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與實(shí)驗(yàn)分析與綜合比較與分類抽象與概括等方法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力要重視數(shù)學(xué)問題提出的教學(xué)設(shè)計(jì)更要重視思維深刻性靈活性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師要大膽放手，要給學(xué)生提供足夠的思維素材足夠的思維空間和時(shí)間給學(xué)生以充分的信任讓他們主動(dòng)地暴露自己的思維過程，從而逐步培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（四、視非智因素，指導(dǎo)生養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智力因素和非智力因素交互作用有關(guān)。教學(xué)應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律合教學(xué)內(nèi)容從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

，

訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真審題、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真檢查、認(rèn)真書寫，真正做到既教書又育人。（五、化過程價(jià)，引導(dǎo)學(xué)在反思激勵(lì)中成長(zhǎng)作為一次質(zhì)量抽查，所抽查到的主要是學(xué)科知識(shí)、技能的理解與