《世說新語》兩則公開課教案名師(完整版)資料

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《世說新語》兩則公開課教案名師（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）《世說新語》兩則公開課教學(xué)設(shè)計(jì)開課人：陳惠英開課時(shí)間：2021.9.28周四上午第三節(jié)開課地點(diǎn)：七（1）開課內(nèi)容：《世說新語》兩則教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考情感態(tài)度價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。教學(xué)評(píng)議教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解文章大意，積累文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味語言，翻譯文言文，積累文言詞語，形成語感。教學(xué)方法：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，自主、合作、探究教學(xué)媒體：多媒體、錄音機(jī)課時(shí)：2課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，掌握生字詞。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)：《詠雪》（一）新課導(dǎo)入：課前三分鐘訓(xùn)練，請(qǐng)一名同學(xué)講述機(jī)智少年的故事。同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。（二）文學(xué)常識(shí)：簡介作者及作品

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由南朝宋劉義慶組織門客編纂而成，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。（三）朗讀課文：1、聽錄音范讀，學(xué)生注意生字詞讀音及朗讀節(jié)奏。2、檢測(cè)并掌握生字新詞。3、把握朗讀節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。4、學(xué)生齊讀課文。（四）整體感知：1、學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。2、學(xué)生再次齊讀課文。（五）研讀課文思考討論下列問題：1、《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語看得出來？家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等2、“公大笑樂”，在笑什么？一是對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；二是“笑”前喻“樂”后喻；三是為“柳絮”一喻而“笑樂”。贊賞道韞的才氣。3、課文最后一句話有什么作用？文章最后介紹了謝道韞的身份，暗示出作者對(duì)她的欣賞。六、深入分析1、討論：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?為什么？說說還可以用哪些事物來比喻雪。一種認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和形態(tài)都跟鹽比較接近。另一種看法則認(rèn)為“柳絮”一喻好，不僅因?yàn)檠┑娘h飛和柳絮的飄飛神似，而且它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。所以“柳絮”一喻更妙。2、知識(shí)積累：欣賞有關(guān)詠雪的名句?！鞍籽﹨s嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花?！暴ぉろn愈《春雪》“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯?！暴ぉとA幼武《春雪》“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”──張?jiān)堆贰俺跻商炫律⒒?，?fù)恐麻姑行擲米?！暴ぉり懹巍兑勾笱└琛菲?、教師小結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語言。八、拓展訓(xùn)練：學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像練習(xí)：

英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！

九、布置作業(yè)：背誦課文。翻譯《詠雪》詠雪（出題—---回答）——--評(píng)價(jià)（側(cè)面）詠雪何所似撒鹽空中柳絮因風(fēng)起（贊賞道韞的才氣）教后感：第二課時(shí)：《陳太丘與友期》（一）新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了才華橫溢的謝道韞，這節(jié)課我們來結(jié)識(shí)另外一位聰明的少年——元方。（二）分析題目：陳太丘是元方的父親，做過太丘縣令。“與友期”是與他的朋友相約。（三）朗讀課文。1．教師范讀，學(xué)生跟讀。2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。3．去掉標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古文。4．學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。（四）整體感知：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述。并分角色表演，一生敘述性語言，一生扮演友人，一生扮演元方。（五）研讀課文。讀中質(zhì)疑，在書上將疑難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。小組內(nèi)解答不了的請(qǐng)另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。問題：1．“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？2．元方是個(gè)什么樣的孩子？他以客“無禮”“無信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見他懂歷知義。對(duì)粗俗的客人“入門不顧”，又體現(xiàn)他正直不阿的性格。3．批評(píng)他人無禮，而元方自己卻對(duì)客“入門不顧“？你認(rèn)為元方是不是也無禮？元方確實(shí)有失禮節(jié)；可以覺得對(duì)待無禮之人，元方做得很對(duì)；可以看在元方還是個(gè)孩子的份上，不必說得這么嚴(yán)重……甚至可以認(rèn)為古時(shí)候由于沒有準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)工具，友人不是故意要遲到的，元方錯(cuò)怪客人了。4．作者用什么方法刻畫了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢？運(yùn)用了對(duì)話描寫，其中還有神態(tài)、動(dòng)作描寫等方法。（六）作業(yè)背誦并翻譯《陳太丘與友期》板書：陳太丘與友期（主人公：友、元方）陳太丘與友期對(duì)話背景客人：不守信陳太丘：舍去客人：怒責(zé)太丘相遇對(duì)話元方：針鋒相對(duì)（無信、無禮）客人：認(rèn)錯(cuò)，引各自表現(xiàn)元方：入門不顧教后感：氓（公開課教案）教學(xué)目標(biāo)：1、了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。2、積累字詞3、把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。教學(xué)重點(diǎn)：1、詩經(jīng)的表現(xiàn)手法：比興和重章疊句。2、主人公的性格和作品的主題。課時(shí)安排：兩課時(shí)一、引導(dǎo)學(xué)生看注解，了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。二、教師初讀課文，正音。三、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步熟悉課文。在教師的提示下掌握本文的一些重要詞語

1、氓：是對(duì)一般男子的稱呼。詩中的氓，從其“抱布貿(mào)絲”來看，是一位做販絲生意的小商人。從女子對(duì)他的信任來看，氓沒有輕浮和諂媚的形象，后來女主人公的回憶也沒有提到這點(diǎn)。2、之：主謂之間，取獨(dú)，無實(shí)義。3、本文的四個(gè)通假字：匪：通“非”，不是。于：通“吁”，感嘆詞。說：通“脫”，擺脫，脫身。泮：通“畔”，邊岸。四、師生逐段就字詞疏通提問。盡量結(jié)合注解和以前積累的文言文知識(shí)疏通文意。五、共同梳理文章脈絡(luò)：1、

抽生講述本文的故事情節(jié)本文講述的是一個(gè)女子被一個(gè)青年男子氓所追求，后來兩人結(jié)為夫妻?；楹?，盡管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄的故事。2、

全文結(jié)構(gòu)一段：定情。1、表現(xiàn)女子溫柔體貼、善解人意而有主見。氓急躁而任性。2、婚姻方式：自由戀愛，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。二段：戀愛。表現(xiàn)熱戀女子的癡情。終于答應(yīng)結(jié)婚。三段：懊悔。敘事中斷，勸告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。四段：被棄。簡述婚后的辛苦生活和氓的無情。兩人關(guān)系破裂的原因在“氓”。女子年老色衰，男子二三其德，喜新厭舊，感情不專一。（色衰愛弛）五段：勞苦。具體敘述婚后的悲苦生活。表現(xiàn)女子的善良和勤勞。六段：決絕。表現(xiàn)女子的清醒和堅(jiān)強(qiáng)。

結(jié)論：全詩結(jié)構(gòu)為

一部分：相戀（一、二章）1、基調(diào)：熱情，幸福2、手法：賦——直接鋪陳敘述，追憶當(dāng)年戀愛結(jié)婚的經(jīng)過。二部分：婚變（第三、四、五章）1、基調(diào)：怨恨、沉痛

2、手法：比興和抒情。以追悔的口吻，發(fā)出悲傷的感嘆。◆“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”興：先說桑樹，繼而講述和氓的故事。比：同時(shí)又是比，以桑樹的枝繁葉茂，比喻女子正值青春芳華；以桑樹的枝葉枯落，比喻女子紅顏已老，青春不再。◆“于嗟鳩兮，無食桑葚?！北龋荷］靥鹈?，吃多了會(huì)上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免神傷?！?/p>

“淇則有岸，隰則有泮”比：用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠(yuǎn)，不知道回頭。女子婚后表現(xiàn)：境遇悲慘，生活艱辛，但勤勞持家?！蝿谌卧?，專情柔弱。男子婚后表現(xiàn)：朝三暮四，甚至動(dòng)用暴力。——專橫暴躁，三心二意。

三部分：決絕（第六章）

女子清醒堅(jiān)定地分手。

1、基調(diào)：清醒、剛烈

2、內(nèi)容：女主人公在無法排解的悲傷中表示了自己決絕的態(tài)度。3、手法：比。抒情。六、

合作探究：（1）

女子答應(yīng)嫁給氓，是不是太草率？

答：不。①青梅竹馬。②婚前通過氓進(jìn)行了占卜。（2）

女子被遺棄，責(zé)任在氓還是在女子？

女也不爽，士貳其行。女子甘心貧困，辛苦操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄。（3）

氓為什么要遺棄女子？（色衰愛弛）（4）

女主人公從這場失敗的愛情中總結(jié)出了什么經(jīng)驗(yàn)？

“于嗟鳩兮……不可說也”：作為女子，千萬能沉溺于男女的情愛之中。常言道：“癡心女子負(fù)心漢”。男子沉溺于情愛，還可以自我解脫，然而女子一旦沉溺其中，就總是不能自拔。因?yàn)榕拥母星槭菍Ｒ徊欢?，而男子卻往往朝三暮四。本詩寫出了男子的用情不專和女子的癡情專一。（5）

女子最終做出了怎樣的抉擇?從詩中哪里可以看出？

清醒果斷的決絕。反是不思，亦已焉哉?。?）

從全詩看，女子內(nèi)心的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程？戀愛時(shí)的溫柔癡情——婚變中的怨恨沉痛——覺醒后的清醒剛烈。（7）

女子的痛苦是不是僅僅來自變心的丈夫？不是。這一婚姻悲劇又一定的必然性和普遍性。在男權(quán)社會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)上政治上都處于附屬地位，她們生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個(gè)對(duì)感情對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那他的悲劇是不可避免的。再者，娘家的人的不理解，更能反映出那個(gè)時(shí)代人的愛情觀、婚姻觀和女子在愛情中和社會(huì)中的弱勢(shì)地位，更能反映出這場婚姻不僅是個(gè)人的悲劇更是時(shí)代的悲劇。（8）這場婚姻失敗，除了氓的變心外，還有沒有其他的原因？討論。

雖然不是很草率，但是對(duì)氓的人品還是缺乏深入了解。有點(diǎn)倉促。

在家里太勤勞（9）女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福？討論。（10）男女主人公的性格女：溫柔癡情，清醒剛烈。

男：用情不專，沒有責(zé)任心。（11）本文三處提到淇水，其用意是什么？

一章：送子涉淇，至于頓丘。

四章：淇水湯湯，漸車帷裳。

六章：淇則有岸，隰則有泮。三處寫淇水，是為了給我們提示女主人公的思緒軌跡。淇水是女子這段不幸婚姻的見證。當(dāng)初送子涉淇，至于頓丘，見證我對(duì)你的溫柔和癡情。淇水湯湯，漸車帷裳。見證我對(duì)你的忠貞和專一。雖然婚后生活是貧困的，但當(dāng)初我冒此深水漸車之難而來，對(duì)你是多么的專一，可是你卻如此無情。（鄭箋《毛詩正義》）因此，淇水是女主人公那段以歡樂始，以悲傷終的生活的見證人。淇則有岸，隰則有泮。我的忍耐是有限度的，見證了這樁不幸的婚姻。用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠(yuǎn)，不知道回頭。在這里，淇水就是這位負(fù)心漢的見證。七、本文在寫作上的特色1、

四言詩。2、

賦比興的手法。全篇用賦。兩處用興，四處用比。

賦：全文鋪陳敘述了女子的婚姻悲劇。興：◆“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕?！倍际窍日f桑樹，繼而講述和氓的故事。比：1、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”以桑樹的枝繁葉茂，比喻女子正值青春芳華；以桑樹的枝葉枯落，比喻女子紅顏已老，青春不再。桑葉的沃若與黃隕的對(duì)比，是愛情由盛而衰的象喻。2、“于嗟鳩兮，無食桑葚?！鄙］靥鹈溃远嗔藭?huì)上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。3、“淇則有岸，隰則有泮”用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠(yuǎn)，不知道回頭?！靖戒洝?、

我國最早的詩歌總集；2、

多為四言詩。3、

原名《詩》或《詩三百》漢武帝時(shí)董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”之后，即被奉為經(jīng)典，從此稱為《詩經(jīng)》。被列為“五經(jīng)”之一。4、

儒家奉為經(jīng)典的有“四書”“五經(jīng)”。5、

開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的先河。是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。和屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”。用來指兩大文學(xué)流派。6、

《詩經(jīng)》的六藝風(fēng)雅頌賦比興。解釋賦比興。賦：“敷陳其事而直言之?！比纾骸懊ブ袜?，抱布貿(mào)絲?！北龋骸耙源宋锉缺宋镆病！比纾骸吧Ｖ绰?，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”以桑樹的繁茂，比喻未婚男女情意濃厚；以斑鳩貪食，比喻自己的自陷情網(wǎng)。“桑之落矣，其黃而隕?！币陨涞娜諠u凋零，比喻夫妻情意的淡漠。興：“先言他物以引起所詠之詞。”如：“以此物比彼物也。”如：“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕。”東方紅太陽升，中國出了個(gè)毛澤東。上河里的鴨子下河里的鵝，一對(duì)對(duì)毛眼眼找哥哥。杏花村里開杏花，兒女正當(dāng)好年華。注：比和興常常連用，故稱比興手法。這時(shí)負(fù)心男子的典型。補(bǔ)充：歷史上典型的負(fù)心男子有哪些？第一，戰(zhàn)國時(shí)人吳起。吳起為衛(wèi)國人，妻子為齊國人。魯國國君看中吳起的軍事才能，想拜他為將，但又擔(dān)心其妻為敵國之女，恐吳起立場不堅(jiān)定，因此一直猶豫不決。為表心跡，獲得自己想要的位置，吳起竟然傷心病狂地殺掉自己的結(jié)發(fā)妻子。這就是歷史上著名的吳起殺妻求將的故事。吳起身為一代名將，深通韜略，戰(zhàn)功顯赫。名氣夠大，行徑又極其惡劣，故排第一。第二，三國時(shí)人劉安。劉安本一獵戶，某日，他心目中的大英雄劉備兵敗，逃跑途中偶然投宿他家。因劉安家貧如洗，又正是兵慌馬亂的時(shí)候，拿不出什么招待劉備。他就把自己老婆殺了，煮給客人吃。事出《三國演義》。這小子最不是東西，為了追星，竟干出這等傷天害理之事，本該列入第一，但考慮到他本人身賤名微，所以屈居第二。第三，戰(zhàn)國時(shí)人平原君趙勝。趙勝為趙國公子，為增加自己的勢(shì)力，平時(shí)養(yǎng)了一大群門客。某天，他的小老婆在樓上看到一個(gè)駝背瘸腿的人從樓下路過，樣子很滑稽，就笑了起來。誰知這個(gè)跛子，卻認(rèn)為自己受到侮辱，徑直找到趙勝要求斬掉美人以謝罪。當(dāng)時(shí)遭到拒絕，后來門下食客越來越少，經(jīng)打聽方知，與門客們認(rèn)為他在這件事的處理上重色輕士有關(guān)。于是平原君下令斬了這個(gè)小老婆的頭，門客又重新多了起來。這個(gè)故事原來是被當(dāng)作輕色重義的美談講的，影響極壞，為正視聽，將其列為第三。第四，唐明皇李隆基。他與楊貴妃之間的感情，幾乎被當(dāng)作自古以來帝王真愛的典范?？墒牵坏┐蟮渷砼R之際，他卻為了平息兵變，保護(hù)自己，不惜將自己的愛妃交給叛軍去處置，演出了一場“三軍不發(fā)可奈何，宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死”的悲劇。后來的許多文人想以事出無奈為他開脫，杜撰出什么“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無盡期”的纏綿悱惻的愛情故事，但纏繞于楊貴妃頸上的一丈白綾無情地宣示了李隆基極端自私的負(fù)心漢面目。因楊李的故事流傳千年，影響甚巨，同時(shí)楊貴妃之死畢竟不是李出于主動(dòng)，兩相考較，位居第四。第五，宋人陳世美，戲劇中的人物，由于他的典型性，在國人心中陳世美三個(gè)字幾乎就是負(fù)心漢的代名詞。包公戲《鍘美案》使他與秦香蓮的故事家喻戶曉，這里就不再饒舌了。他為世人所痛恨的主要原因，在于他的普世性。古往今來，男人有錢就變壞，幾乎成為一種定律。歷朝歷代，陳世美們從未斷絕，逮至今日，又呈蓬勃之勢(shì)。從某種意義上講，陳世美對(duì)家庭的背叛，合乎人們內(nèi)心中的常情，未到不可饒恕的地步。如非他后來利令智昏、狗急跳墻，欲指使別人殺掉老婆孩子，他本來罪不至死，也沒有資格列入這個(gè)排行榜中的。第六，唐人元稹。元稹是中唐時(shí)的一位著名詩人，與白居易齊名。他的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，千古以來被人們引為對(duì)愛情忠貞不二的名句。但他在現(xiàn)實(shí)中卻是一個(gè)玩弄女性的浪蕩子，欺騙女性感情的負(fù)心漢。在他年輕落魄山西時(shí)，曾處心積慮地勾引良家少女“崔鶯鶯”，弄到手后，又將其拋棄。這段經(jīng)歷在他自己撰寫的《鶯鶯傳》中有詳盡的描寫。元人王實(shí)甫據(jù)此寫出了《西廂記》，將原本始亂終棄的一段悲?。ㄏ鄬?duì)崔鶯鶯來說）演繹成一出“天下有情人皆成眷屬”的大團(tuán)圓式喜劇，從而，開創(chuàng)了中國戲劇舞臺(tái)上符合市民欣賞習(xí)慣的才子佳人戲的傳統(tǒng)。《西廂記》里的張生的多情，更反襯出生活中的元稹的無情。鑒于以元稹實(shí)事為原型的《西廂記》的影響力，元稹被列為第六位。

第七，明人李甲。李甲與杜十娘之間發(fā)生的事，又是一段國人耳熟能詳?shù)墓适?，出于明人小說《杜十娘怒沉百寶箱》。落魄書生李甲遇到當(dāng)紅妓女杜十娘，兩人情投意合，海誓山盟。杜十娘以為遇到知己，遂毅然脫離青樓，隨李甲回鄉(xiāng)。誰知還在途中,李甲便貪圖錢財(cái)、背叛誓約，私下將十娘賣給富商，導(dǎo)致十娘投江自盡。妓女從良，自古以來，有好結(jié)局的不多。李甲的可惡之處在于，不但貪色，更加貪財(cái)，而且他背叛的時(shí)間也太快了些，故列為第七。第八，三國時(shí)人劉備。這位劉安心目中的大英雄，與他的先祖劉邦一樣，每到危急時(shí)候，總是拋下老婆不管，只顧自己逃命。而且，他的那句名言：“兄弟如手足，妻子如衣服”，千百年來，流毒甚廣，不將他列入，不足以平女民憤。所以，在這里讓他屈尊坐了末位交椅。氓公開課優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力。2、反復(fù)朗讀并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象。4、比興手法的運(yùn)用，及個(gè)性鮮明的人物形象。5、了解我國古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶情操。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)品位詩歌的語言，體會(huì)比興手法的運(yùn)用。2.教學(xué)難點(diǎn)分析《氓》個(gè)性鮮明的人物形象，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感，比興手法的運(yùn)用。三、教學(xué)方法1.誦讀法2.討論法3.講解法四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入我國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，優(yōu)秀的詩人如群星燦爛，眾多體裁、風(fēng)格、流派則如眾芳斗艷，這是中華民族文化的寶貴遺產(chǎn)，了解和繼承古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，將進(jìn)一步激發(fā)我們民族的自信心和自豪感。2、詩歌知識(shí)詩歌起源：詩歌起源于人類的勞動(dòng)和生活，原始祖先的口頭創(chuàng)作。據(jù)說，周王朝有一種“采詩”制度，朝廷派人采集民間歌謠和樂章，借以了解民間習(xí)俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“獻(xiàn)詩”制度，表達(dá)貴族階層對(duì)政事的歌頌和批評(píng)。這些詩歌匯集至朝廷樂官“太師”手中，經(jīng)太師整理編纂成書。一般把編定于公元前六世紀(jì)，也就是距今2500多年的詩經(jīng)，看作是我國詩歌史上的起點(diǎn)。簡介《詩經(jīng)》(1)地位：是我國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年公元前11世紀(jì)至春秋中葉公元前6六世紀(jì)。大約500年間的詩歌作品305篇，又名詩三百。(2)分類：按音樂內(nèi)容分：A、風(fēng)：國風(fēng)，共160多篇，多是民間歌謠，富思想意義、藝術(shù)價(jià)值。真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代風(fēng)貌和人民生活?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，真切地表達(dá)廣大人民，自己的感受，愛憎和愿望。開創(chuàng)了現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。因是人民的口頭創(chuàng)作，口頭相傳，作者已無所考。惟有《鄘風(fēng)載馳》為許穆夫子所作，她可說是我國最早的一位女詩人。(雅頌中標(biāo)有作者姓名有五篇)B、雅：宮廷樂曲，大雅：用于諸侯相會(huì)。小雅：用于貴族宴享。(另有觀點(diǎn)：按產(chǎn)生先后：舊為大雅，新為小雅)C、頌：用于周天子及諸侯祭祀樂歌。分周頌、魯頌、商頌。(4)詩經(jīng)的表現(xiàn)手法：朱熹：賦者，敷陳其事而直言之也。(鋪陳)直陳其事比者，以彼物比此物也。(比喻)興者：先言他物以引起所詠之辭(聯(lián)想)，用于一首詩或一章詩的開頭。(風(fēng)雅頌賦比興：六義)(5)形式特點(diǎn)：A、多采用重章疊句，反復(fù)詠唱。多數(shù)為隔句用韻。B、多采用賦比興手法。C、以四言詩為主，而又靈活多變。3、朗讀詩歌4、疏通字詞5、理順?biāo)悸?）、按表達(dá)方式分這是首什么詩?按第幾人稱敘事?采用了什么手法?敘事詩第一人稱對(duì)比用第一人稱“我”回憶追述婚戀生活。2）、討論本詩思路情節(jié)是怎樣的?戀愛(第一二章)婚變(三至五章)決絕(六章)6、學(xué)習(xí)“戀愛”部分1、重點(diǎn)字詞2、男女主人公在戀愛中有怎樣的表現(xiàn)?氓：求--怒--卜--娶我：送--勸--盼--嫁3、從中可看出他們?cè)鯓拥男愿?女主人公：溫柔多情，善解人意，天真活潑真誠熱烈氓：急躁任性(沒有男子漢的胸懷，不大度)熱情向往明確：第二章繪聲繪色地描述了熱戀中少女的心理及表現(xiàn)，可見其用情之深，思念之誠。戀愛中的姑娘是那樣的天真活潑熱烈?！盃柌贰本洌耢`顯示是一段天賜良緣?！耙晕屹V遷”娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福，姑娘帶著對(duì)幸福生活的憧憬嫁給了男青年。4、用一兩個(gè)詞概括這段戀愛的特點(diǎn)。(這一段的感情基調(diào)如何)熱情、幸福。戀愛自由，婚姻自主。7、學(xué)習(xí)“婚變”部分(三四五章)⑴請(qǐng)一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法?試舉例說明。[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。⑵文中的比興有何特點(diǎn)?[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。”又桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對(duì)照，詩意是相連的。第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。(3)第三章在全文中起什么作用?明確：由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示著女主人公悲慘命運(yùn)已經(jīng)開始。(4)結(jié)合三四五章考慮，女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何?悔恨、沉痛、但是不哀傷。集體朗讀這部分。8、學(xué)習(xí)“決絕”部分(六章)⑴自由朗讀，注意感情基調(diào)：悔恨但不哀傷。⑵提問：女主人公最后做出怎樣的選擇?從中反映出什么性格特征?[明確]“反是不思，亦已焉哉!”反映其清醒剛烈的性格特征。9、從文中可以看出主人公什么樣的性格特點(diǎn)?(教師強(qiáng)調(diào)概括人物性格特點(diǎn)，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結(jié))特點(diǎn)：勤勞溫柔善良堅(jiān)強(qiáng)10、如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇。觀點(diǎn)一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會(huì)因素決定。在男權(quán)社會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)感情不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是難以避免。觀點(diǎn)二：男女女主人公的愛情悲劇雖有它的社會(huì)原因，但人物自身的性格特點(diǎn)也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人雖是自由戀愛，但女主人對(duì)男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，輕率地答應(yīng)了他，種下了日后悲劇的種子。氓（使用時(shí)間：2021年10月29日地點(diǎn)：濟(jì)南山東師范大學(xué)附中）設(shè)計(jì)原則：

1、體現(xiàn)學(xué)生主體的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位；

2、體現(xiàn)誦讀的特點(diǎn)，使語文課堂充滿讀書聲

3、體現(xiàn)情感熏染和美育教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)過程：

一、導(dǎo)入師：今天，讓我們聆聽一首三千年前的先民的歌聲，《詩經(jīng)》中的《氓》（教師板書：“先民的歌聲”“氓”

課題在中間寫，“先民的歌聲”在課題下豎寫）

師：在這首歌中，我們將學(xué)習(xí)到以下兩個(gè)主要內(nèi)容：（投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、誦讀詩歌，理解故事情節(jié)二、分析人物形象，關(guān)注女性命運(yùn)）

師：下面就讓我們跨越三千年的時(shí)空，走入這首詩歌（投影展示：環(huán)節(jié)一

初讀文本

要求：1、讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句；2、初步疏通文義并概述這首詩的故事情節(jié)）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一下要求，先自由誦讀，標(biāo)畫出你讀不準(zhǔn)的字音，查字典或者向周圍同學(xué)或老師請(qǐng)教

（學(xué)生自由誦讀2分鐘）

師：現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)誦讀，其他同學(xué)注意聽，一會(huì)兒要對(duì)這位同學(xué)的誦讀在讀音、斷句及初步把握情感方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

（一個(gè)學(xué)生誦讀）

師：有哪位同學(xué)為他點(diǎn)評(píng)？

（兩個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

師：請(qǐng)?jiān)b讀者或點(diǎn)評(píng)的同學(xué)之一，在誦讀的基礎(chǔ)上二次誦讀（學(xué)生二次誦讀）

師：在剛才的誦讀中，我們同學(xué)們注意到在情感方面還有一些不足，這主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)這首詩歌的內(nèi)容還不太了解，恰到好處的詩歌誦讀是建立在對(duì)詩歌內(nèi)容的理解基礎(chǔ)之上的，因?yàn)檫@首詩距離我們的時(shí)代較遠(yuǎn)，在理解上有一些難度，所以，要請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋，疏通文義把不懂的地方標(biāo)注下來并與同學(xué)或老師交流，同時(shí)，看看這首詩講了一個(gè)什么故事我給同學(xué)們6分鐘的時(shí)間

（學(xué)生疏通文義，標(biāo)畫交流）師：在剛才標(biāo)畫的過程中，有些疑難問題已經(jīng)通過與同學(xué)和老師的交流得到了解決，可能還有一些同學(xué)的疑問沒有解決下面請(qǐng)還有疑問的同學(xué)提出自己的疑問，其他同學(xué)要注意聽，看看這些疑問你能不能解決或者正好就是你的疑問，如果你能解決，幫助同學(xué)是快樂的，同時(shí)也能落實(shí)你掌握的知識(shí)，展示你的風(fēng)采（學(xué)生質(zhì)疑，可能在文字方面也可能在修辭和文章內(nèi)容方面，對(duì)學(xué)生的疑問，首先請(qǐng)其他同學(xué)解答，目的在于體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生解答不了的問題教師解答）師：通過剛才同學(xué)們之間的交流，同學(xué)們對(duì)這首詩的主要內(nèi)容應(yīng)該有了大致的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默想三十秒，自己組織一下語言，用最簡潔的語言概述這首詩的故事情節(jié)（學(xué)生默思，學(xué)生發(fā)言概述故事情節(jié)，教師幫助學(xué)生梳理出故事情節(jié)：相戀結(jié)婚—婚后遭棄—分手反思）師：通過同學(xué)們對(duì)情節(jié)的概述，我們發(fā)現(xiàn)，文中的女主人公坎坷的經(jīng)歷，那么這位女主人公是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們品讀文本，在品讀的過程中注意下列問題，一會(huì)兒請(qǐng)大家發(fā)言（投影展示：環(huán)節(jié)二

品讀文本要求，你在詩中的什么地方讀出了女主人公什么樣的性格和情感，請(qǐng)你按照你體會(huì)到的情感進(jìn)行誦讀）（學(xué)生活動(dòng)，約5分鐘）（學(xué)生發(fā)言發(fā)言內(nèi)容預(yù)測(cè)如下：性格癡情勤勞美麗自省等，教師要注意兩點(diǎn)，一是把學(xué)生的歸結(jié)到上一環(huán)節(jié)總結(jié)的情感的三階段上去，二是一定要讓學(xué)生把他找出的文本依據(jù)進(jìn)行誦讀舉例入下，如學(xué)生答癡情，教師要追問，你從哪兒讀出“癡情”的，學(xué)生答“乘彼垝垣、以望復(fù)關(guān)，不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣，既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，教師引導(dǎo)：這時(shí)候女主人公的心情是什么樣的？學(xué)生答，甜蜜教師，請(qǐng)你把剛才找的這些句子讀書“甜蜜”來，學(xué)生讀，其他學(xué)生和教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，通過反復(fù)的誦讀與指導(dǎo)，——如熱戀中的人會(huì)有什么樣的表現(xiàn)啊，《詩經(jīng)》中另外一首《蒹葭》詩也寫了，補(bǔ)充《蒹葭》語句或者問學(xué)生，你們喜歡聽的流行歌曲有嗎？——使學(xué)生盡量讀出“甜蜜”之情）師：在剛才對(duì)文本的品讀中，同學(xué)們讀出來女主人公的性格，也讀出了她的情感變化歌聲總是給人以不同的感受，這首先民的歌聲，在情節(jié)的開始部分，唱出了女主人公的“甜蜜”；婚后的生活，則體現(xiàn)了女主人公的悲傷；被遺棄后的歌聲則表達(dá)了女主人公的反思和自?。ń處熢凇跋让竦母杪暋庇覀?cè)板書：甜蜜的歌聲

悲傷的歌聲

自省的歌聲）師：文學(xué)作品除了給人以藝術(shù)的享受外，還能讓讀者認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生本單元的話題為“關(guān)照女性命運(yùn)”，這首詩中女主人公的命運(yùn)給了你哪些啟發(fā)呢？你有什么感悟？談?wù)勀愕南敕?，發(fā)言時(shí)要言之有據(jù)其他同學(xué)注意聽，既可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以質(zhì)疑（教師投影：環(huán)節(jié)三這首詩中女主人公的命運(yùn)給了你什么啟發(fā)和感悟，談?wù)勀愕南敕ǎW(xué)生討論2分鐘后發(fā)言，師生互相補(bǔ)充發(fā)言（預(yù)測(cè)：1、如果學(xué)生提出婚姻是愛情的墳?zāi)?，教師要補(bǔ)充“婚姻的真諦是兩個(gè)人牽手共同走向同樣的目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)婚姻形成正確是認(rèn)識(shí)2、如果學(xué)生提出，女人不要沉溺于愛情，教師可以補(bǔ)充“對(duì)于男人來說，婚姻和愛情只是他的一部分，而對(duì)于女人來說，卻往往是全部”3、如果學(xué)生提出女性在婚姻中要獨(dú)立，教師可以補(bǔ)充舒婷的《致橡樹》4、如果學(xué)生提出男人不可靠，教師可以引導(dǎo)“婚姻的成功取決于兩個(gè)人，而一個(gè)人就可以使它失敗——塞繆爾”此環(huán)節(jié)生成性內(nèi)容會(huì)較多，教師要多做準(zhǔn)備，尤其補(bǔ)充好一些課外內(nèi)容，進(jìn)行拓展）師：同學(xué)們，我們本節(jié)課聆聽了一首古老的歌曲，歌曲中的故事讓我們感慨也讓我們啟發(fā)，下面的2分鐘請(qǐng)同學(xué)選擇你最喜歡的一節(jié)，爭取背誦

（教師投影：環(huán)節(jié)四在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦詩中的至少一節(jié)）（學(xué)生背誦）（教師提問兩個(gè)同學(xué)背誦）師：下課注意事項(xiàng)：

1、一定要抓住誦讀，本設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)均有誦讀；

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生而不是包辦課堂活動(dòng)，教師的發(fā)言要精練，真正起到點(diǎn)撥的作用

3、教師的注意力要集中，要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其關(guān)注學(xué)生展示

4、教師的語言要有張力，對(duì)活動(dòng)提出要求時(shí)要具體準(zhǔn)確，聲音要洪亮，該強(qiáng)調(diào)的地方要強(qiáng)調(diào)，要把聲音送進(jìn)學(xué)生的耳中，讓學(xué)生聽進(jìn)心里去

5、學(xué)生發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間，如果學(xué)生沒有聽清要求，發(fā)言內(nèi)容答非所問要及時(shí)制止，再次明確要求，不可使其發(fā)言完畢避免占用時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)

：

1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力。

2、反復(fù)朗讀并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。

3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟背本詩，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。

2、比興手法的運(yùn)用，及個(gè)性鮮明的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：女主人公情感的變化。教學(xué)課時(shí)：2

教學(xué)過程一、

導(dǎo)入：（放錄音）讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》。

提問：誰知道歌詞的出處？[明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，

教師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品。二、

簡介《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會(huì)生活。原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價(jià)值，成為我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。

“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。

“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類，與風(fēng)、雅、頌合稱為《詩經(jīng)》六義。三、

引入《氓》

在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會(huì)的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。四、

指導(dǎo)誦讀

放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）

指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。

集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣語調(diào)，把握主人公起伏的情感）五、

詞匯掌握

1．找出文中的通假字（于—吁無—毋說—脫等等

2．找出文中的古今異義的詞語（至于以為泣涕子賄宴）

3．找出文中活用的詞語并解釋

其黃而隕：黃，名詞活用作動(dòng)詞，變黃。

士貳其行：貳，數(shù)量詞作動(dòng)詞，有二心。

二三其德：二三，數(shù)量詞作動(dòng)詞，經(jīng)常改變。4、匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tuō徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo六、小組討論理清思路（用兩個(gè)字概括詩歌大意）

明確：戀愛婚變決絕（板書）七、自主合作探究

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)一位同學(xué)說說故事情節(jié)。

1．學(xué)習(xí)“戀愛”部分（一二章）

⑴學(xué)生集體朗讀此部分后，用簡潔的語言概括內(nèi)容。

明確：相見定情送別約期（布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文，加入合理想象）⑵品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。

明確：氓：急噪任性

姑娘：溫柔體貼癡情遷就男子這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活。

[3]從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？（討論）

明確：女子先言“子無良媒”，是出于對(duì)“禮”的一種遵從，古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。[4]朗讀第二章,請(qǐng)學(xué)生展開想象，女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么？讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時(shí)女子的心理細(xì)微變化。（“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言?！保┨釂枺簭倪@兩章中我們能不能對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣有所了解？明確：A、當(dāng)時(shí)的商業(yè)活動(dòng)是物物交換—“抱布貿(mào)絲”B、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”2．學(xué)習(xí)“婚變”部分（三四五章）n朗讀第三章，提問：①本章講述了什么內(nèi)容？（明確：勸誡女子不要癡情。）②既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？明確：不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時(shí)情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時(shí)由桑樹引發(fā)對(duì)自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)效果。⑴請(qǐng)一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說明。

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。

⑵文中的比興有何特點(diǎn)？

[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對(duì)照，詩意是相連的。n朗讀4、5兩章，提問：①女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責(zé)，而男子卻“至于暴矣”“二三其德”“士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）②兄弟為何嘲笑她？（學(xué)生討論）總結(jié)：（情景想象，女子回家后會(huì)對(duì)兄弟說什么話？）a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當(dāng)時(shí)禮節(jié)。b兄弟認(rèn)為女子不懂得順從丈夫。③推測(cè)當(dāng)時(shí)社會(huì)女子的地位和命運(yùn)？(由于社會(huì)政治歷史原因，女子將一生所有的幸福寄托在愛人身上，這本身就是一個(gè)悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不要喪失自我個(gè)體的獨(dú)立性。)④面對(duì)男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉(zhuǎn)意？

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

⑶集體朗讀這部分。

3．朗讀第6章，提問：①女子面對(duì)男子的背棄是什么樣的態(tài)度？明確：女子想到了過去要與他偕老的愿望，而這愿望如今讓她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬?cái)嗔伺訉?duì)過去美好生活的回憶，決心要與之?dāng)嘟^關(guān)系，即決絕。②“淇則有岸，隰則有泮”有何含義？（比興）A、反襯男子的變化無常B、女子的痛苦沒有盡頭C、女子的忍耐是有限度的③女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特征？

明確：“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒剛烈的性格特征。④從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？（教師強(qiáng)調(diào)概括人物

性格特點(diǎn)，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結(jié)）

特點(diǎn)：勤勞溫柔善良堅(jiān)強(qiáng)

4、體朗讀課文后，利用課堂剩余時(shí)間背誦本詩

5、板書氓

（情節(jié)）戀愛婚變決絕

（基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈八、布置課堂作業(yè)：課后練習(xí)2、3題《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

１．掌握詩中的難字難音、識(shí)記文中的通假字、古今異義詞。

２．了解這首詩的思想內(nèi)容．

３．了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法。

４．理清詩歌的情節(jié)和主題。

５．引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的愛情觀．

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．掌握《氓》中的難字字音、識(shí)記文中的通假字

2．理清詩歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

1．了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫作手法

2．引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的愛情觀

[教學(xué)設(shè)想]

首先講解詩中的通假字、古今異義字，在同學(xué)們熟悉詩的基礎(chǔ)上談?wù)勗姷膶懽魈攸c(diǎn)，以便讓同學(xué)們掌握一定的寫作方法，

另外，還要通過詩聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們樹立正確的愛情觀。

［教學(xué)用具］

教師備課系統(tǒng)

［課時(shí)安排］

2課時(shí)

［教學(xué)過程］第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

癡情女子負(fù)心郎，是詩人創(chuàng)作的母題。古今中外不知有多少詩人對(duì)之進(jìn)行過闡釋，我們今天閱讀這兩千多年前的詩章，感受作品的震沒和恒久的生命力。體會(huì)、品味古代詩歌的音樂美、語言美和情感美。

二、《詩經(jīng)》簡介

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經(jīng)典之一，故稱為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》分為“風(fēng)、雅、頌”三部分。《詩經(jīng)》的基本表現(xiàn)手法為“賦、比、興”。

1、“風(fēng)”“雅”“頌”

“風(fēng)”有十五國風(fēng)，共160篇，為各國當(dāng)?shù)氐耐溜L(fēng)民謠。風(fēng)格清新質(zhì)樸，民歌情調(diào)濃厚，多出自下層人民之手。

“雅”是周朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂。分為“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴享，以歌功頌德為主；小雅74篇，多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想。

“頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂，包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇，內(nèi)容以頌揚(yáng)為主。

2、“賦”“比”“興”

賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關(guān)的事物平鋪直敘地表達(dá)出來。

比就是比方，以彼物比此物，詩人借一個(gè)事物來比喻另一個(gè)事物或情感。

興則是觸物興詞，由客觀事物激發(fā)了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多在詩歌的發(fā)端。

三、整體把握

概括每節(jié)詩的內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

第一章：男子求婚，女子許婚?！皩⒆訜o怒，秋以為期。”

第二章：男女戀人相思、結(jié)婚。“以爾車來，以我賄遷?！?/p>

第三章：勸誡女子不要癡情?！坝卩蹬?，無與士耽?！?/p>

第四章：控告男子移情別戀。“女也不爽，士貳其行。”

第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境。“靜言思之，躬自悼矣。”

第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦?！胺词遣凰迹嘁蜒稍?。”

四、字詞梳理

匪：fēi

湯：shāng

愆：qiān

徂：cú

將：qiāng

裳：cháng

載：zài

靡：mǐ

于：xū

隰：xí

說：tuō

角：jiǎo

五、具體分析

《氓》這首詩是順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)來敘事的。

全詩分六章，每章十句（十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句），可分三部分。

第一部分：第一、二章追述戀愛生活。

第一章：寫女子的定情。寫出女子是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。我們可以從

女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；寫出女子的溫柔。同時(shí)寫出了男子的暴躁易怒，為下文的愛情悲劇作鋪墊。

第二章：寫女子對(duì)成婚思念之切，情深一片。通過“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣；既見復(fù)關(guān)，載笑載言”這句，女子的一悲一喜，感情專一，真切感人，又寫出了女子的純情和癡情。

從這部分我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是熱情、幸福的。

第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。

第三章：

以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)。以“桑”設(shè)喻，“其葉沃若“喻女子青春美麗；以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對(duì)男子過分迷戀?！氨取钡倪\(yùn)用，寫出了女子的悲嘆，點(diǎn)出悲慘的教訓(xùn)，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的悲痛，也用告戒后人。

第四章：以興起，正面寫男子變心。又以“?！痹O(shè)喻，“其黃而隕”喻女子年長色衰?！叭龤q食貧”寫出女子婚后的悲慘生活。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，點(diǎn)出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五章，寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦；再寫男子無情，女子不幸；后寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐，傷心不已。

從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是怨恨、沉痛的

第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和決心，對(duì)于男子的無情，女主人公清醒地認(rèn)識(shí)到了，毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅(jiān)強(qiáng)。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興，寫出女子的反省。女子通過反省，變得剛強(qiáng)。

從這部分可以看出女主人公的感情基調(diào)是清醒、剛烈的

六、主題

作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

七、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語，識(shí)記詞語的含義。

2．用自己的語言講述本文的故事。第二課時(shí)一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們對(duì)《氓》這首詩有了一定的了解，這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)文中的通假字，古今異義詞，以及詩的寫作手法等。

二、字詞歸類

１、通假字（叫學(xué)生在聽同學(xué)讀時(shí)找出通假字）

“說”通“脫”，擺脫，脫身。例如：士之耽兮，猶可說也。

“泮”通“畔”，邊岸。例如：淇則有岸，隰則有泮。

“于”通“吁”，嘆息。“無”通“毋”，不要。例如：于嗟鳩兮，無食桑葚。

２、古今異義詞：

氓

古義：民眾，百姓，詩中指“那個(gè)人”，音méng，例如：氓之蚩蚩；

今義：流氓，音máng。涕

古義：眼淚，例如：泣涕漣漣；

今義：鼻涕宴

古義：歡聚，例如：總角之宴；

今義：宴會(huì)三歲古義：多年，例如：三歲食貧；

今義：三歲的年齡

三、寫作特點(diǎn)

1．《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法

《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。

在《詩經(jīng)》中開創(chuàng)了比興的手法，如：

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對(duì)照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

2．回憶和對(duì)比

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹螅百砼d夜寐，靡有朝矣，”

“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：

“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對(duì)比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對(duì)比中，女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎?，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

四、體驗(yàn)拓展：

《氓》一詩中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄？同學(xué)各自發(fā)言后師評(píng)：

女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德，最后被丈夫虐待以至拋棄。這個(gè)棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會(huì)制度造成的，她的悲劇在兩千多年的社會(huì)具有普遍的意義。聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)男女主人公愛情觀的看法，最后老師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

五、布置作業(yè)：

１．再讀課文，體會(huì)他們的故事。

２．用自己的語言設(shè)計(jì)他們的另一樣生活。

３．預(yù)習(xí)下節(jié)課。

<<雨點(diǎn)兒>>教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的以及雨點(diǎn)給大地上的植物帶來的巨大變化。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情的朗讀課文。2.充分調(diào)動(dòng)多種感官，提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。3.通過對(duì)課文的理解，以及課件的演示使學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、正確、流利的朗讀課文。2.通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。3.通過多種形式提高學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、猜謎語，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，注意聽，看誰聽得最認(rèn)真，猜得最準(zhǔn)確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）2.齊讀課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀師：現(xiàn)在請(qǐng)我們的好朋友到教室來。注意邀請(qǐng)雨點(diǎn)兒要把他的名字讀準(zhǔn)。師：雨點(diǎn)兒，你是我的好朋友。請(qǐng)你到我的教室來，跟我們一起做游戲，一起學(xué)習(xí)。師：雨點(diǎn)聽到這么有禮貌的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備出發(fā)啦，大家一塊兒喊好不好？生：雨點(diǎn)兒。師：你看，雨點(diǎn)兒來啦！3、復(fù)習(xí)生字詞語雨