教科版五年級科學上冊教案

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦教科版五年級科學上冊教案教科版五年級科學上冊教案(一、二單元）

(2008-09-0215:47:24)

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分類：教學心得交流

標簽：

雜談

五年級科學上冊教案

生物與環(huán)境

1、種子發(fā)芽實驗（一）

【教學目標】

科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與辦法：記憶設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對照實驗的辦法觀看、記錄妨礙種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀看的興趣

【教學重點】學習運用對照實驗中操縱某個條件的辦法，研究妨礙種子發(fā)芽的條件。

【教學難點】能依照要求設(shè)計出自個兒的實驗打算。

【教學預備】綠豆種子若干，實驗打算單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。【教學過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。這么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師別要賦予取舍，保留學生的各種觀點）

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，假如要讓它發(fā)芽，剛剛大伙兒講的這些條件是別是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（講明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，如此的討論更有針對性，而且更合理，因為別同種子需要的條件是有點區(qū)不的。）

4、師：大伙兒的意見別一樣，看來我們必須經(jīng)過實驗來判不了。

二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：

1、師：該怎么樣用實驗來證明呢？大伙兒講講要注意啥？（預設(shè)：制訂精密的實驗打算，只能改變一具條件等。）

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大伙兒挑選自個兒最想研究的一具條件舉行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。

3、學生自由挑選研究內(nèi)容，及時舉行統(tǒng)計。（預設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除別適合課堂研究的內(nèi)容。）

4、以其中一具組為范例，集體討論怎么設(shè)計實驗打算。

（1）你們想研究啥咨詢題，你們打算怎么樣做？

（2）你們預測結(jié)果會是怎么樣的？

（3）你們的研究中，改變了啥條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎么樣懂改變的條件是別是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了妨礙？

（6）在實驗研究過程中還應該注意啥？

5、分發(fā)實驗打算單，學生完成自個兒的實驗方案設(shè)計，教師巡回指導，鼓舞挑選相同條件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關(guān)注其中的注意點，比如綠豆的大小應該已經(jīng)，為啥要在每個盒子分不放入2-3顆綠豆，為啥要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論怎么舉行記錄。

四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1、鼓舞學生回家仔細完成實驗，并做好觀看記錄。

2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果舉行分析，請大伙兒預備好實驗打算單和實驗記錄表，將對仔細完成實驗的同學加星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

2、種子發(fā)芽實驗（二）

【教學目標】

科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過程與辦法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到對照實驗、嚴格操縱實驗、重復實驗的重要性。

【教學重點】經(jīng)過實驗懂綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。

【教學預備】實驗打算單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）

【教學過程】

一、交流實驗中的發(fā)覺：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對比組的數(shù)據(jù)有啥別同？

（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們能夠得出結(jié)論嗎？

（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的推測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、仔細聽取其他別同實驗小組介紹他們的實驗辦法和獵取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有啥發(fā)覺，聽聽他們怎么樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。

3、匯合全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大伙兒有異議的內(nèi)容舉行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：差不多發(fā)芽的綠豆芽如何處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地點，讓綠豆芽生長一段時刻。

3、預測哪些條件會妨礙綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀看日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。普通需汲取相當于種子自身風干重的120-140%的水分才干萌發(fā)。

三是充腳的氧氣。

3、觀看綠豆芽的生長

【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的習慣環(huán)境的能力。

過程與辦法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對照實驗的辦法觀看，記錄妨礙植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、日子習性同它們的日子環(huán)境是相習慣的?！窘虒W重點】設(shè)計對照實驗。

【教學難點】在設(shè)計對照實驗中嚴格操縱變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實講話。

【教學預備】實驗打算單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

【教學過程】

一、交流實驗中的發(fā)覺：

1、講講自個兒種下的綠豆芽生長的怎么樣了。

2、為啥大伙兒的綠豆芽生長的別一樣呢，怎么樣才干讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論妨礙綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽能夠別需要陽光，這么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎么樣來設(shè)計對照實驗呢？

重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？別改變哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是別是對綠豆芽生長產(chǎn)生了妨礙，我們怎么樣才干懂？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀看記錄。（采納圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏群，莖的粗細等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生舉行觀看。教師介紹實驗：在一具盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有啥別同？別同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎么樣的妨礙？為啥我們?nèi)绱瞬聹y？認真觀看還有啥發(fā)覺？

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的習慣環(huán)境的變化。

四、觀看更多的植物習慣環(huán)境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的別同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分不生長在啥地點？

3、這三種植物的葉同它們的日子環(huán)境有啥關(guān)系？

4、講講平常還看見有關(guān)植物習慣環(huán)境的能力.

4、蚯蚓的挑選

【教學目標】

科學概念：動物日子需要一定的環(huán)境條件。

過程與辦法：掌握對照實驗的辦法。

情感、態(tài)度、價值觀：體味自然事物是相互聯(lián)系的。

【教學重點】設(shè)計對照實驗。

【教學難點】在設(shè)計對照實驗中嚴格操縱變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實講話。

【教學預備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學過程】

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？普通在啥地點見到它們？你們覺得蚯蚓喜愛怎么樣的環(huán)境？

2、學生自由發(fā)表。

二、實驗一：蚯蚓喜愛黑暗依然光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜愛黑暗依然光亮的環(huán)境，該怎么樣設(shè)計實驗呢？

2、學生講講自個兒的想法，引導他們舉行對照實驗，并注意操縱條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以愛護蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘往后打開盒蓋，做好觀看和記錄。

（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜愛黑暗的環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜愛干燥依然濕潤的環(huán)境？

1、過渡：這么，蚯蚓喜愛干燥依然濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一具對照實驗。

2、學生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分不鋪上同樣土質(zhì)的泥土，別同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘往后打開盒蓋觀看，記錄。

（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜愛濕潤的環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和習慣：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎么樣的日子環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜愛日子在一定的環(huán)境里。

3、學生看書11面的圖片，講講這些動物是怎么樣習慣環(huán)境的？

4、拓展：當環(huán)境別習慣動物生存的時候，它們會重新挑選合適的環(huán)境日子，否則它們將難以生存。誰能講講相關(guān)的例子嗎？

5、食物鏈和食物網(wǎng)

【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過程與辦法：經(jīng)過分析討論，發(fā)覺事物之間的相互聯(lián)系和相互妨礙。

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取不人的意見、虛心向不人學習的科學態(tài)度。

【教學重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一具整體”的認識。

【教學預備】校園常見動植物樣本或圖片。

【教學過程】

一、談話導入：

1、提咨詢：生物的生存需要些啥？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相妨礙的。這段時刻我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也能夠借鑒書本的圖片），講：這是在一簇花叢中發(fā)覺的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、咨詢：為啥在同一具區(qū)域會浮現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有啥關(guān)系呢？

3、學生自由講，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；降葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、說述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自個兒創(chuàng)造食物的生物叫生產(chǎn)者，直截了當或者間接消費不人創(chuàng)造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關(guān)句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)覺大多數(shù)食物鏈基本上從植物開始的。

6、學生再依照日子經(jīng)驗講幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學在稻田上發(fā)覺了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎么樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學生交流補充，別斷完善自個兒的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特殊注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被別同的動物吃掉，同一種動物也能夠吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一具網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、講一講：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎么樣的妨礙？

6、拓展：觀看周圍的生態(tài)群降，畫一具食物網(wǎng)。

6、做一具生態(tài)瓶

【教學目標】

科學概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互妨礙、相互依存，會形成一具生態(tài)群降。

過程與辦法：依照設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶舉行治理和觀看。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象治理和觀看的必要性。

【教學重點】能設(shè)計一具生態(tài)瓶建筑方案。

【教學難點】依照設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶舉行治理和觀看?！窘虒W預備】大飲料瓶、剪刀、建筑生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。

【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？

（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？

（4）動物為植物生長做了哪些貢獻？

（5）我們還能夠在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有啥作用？（非生物要緊有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物如此，互相作用、互相依存，形成一具密別可分的整體，我們能夠把它們看成一具生態(tài)群降。一片樹林，一塊草地，一具湖泊，一具海洋等都能夠看成是一具生態(tài)群降。

二、設(shè)計生態(tài)瓶：

1、講明：我們?nèi)缃褚M池塘群降建筑一具生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

2、學生討論：該怎么樣設(shè)計那個生態(tài)瓶呢？咨詢題提示：

（1）你們預備讓哪些生物來日子？

（2）啥樣的生物能夠在那個有限的空間里日子？

（3）假如要有動物，那它們的食物來源是啥？

（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

（5）生物放入的順序需要思考嗎？

3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里日子的更好一些，我們還應該思考些啥？（生物品種搭配和數(shù)量多少咨詢題）

4、給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1、講明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗潔凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

（2）裝入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里種上自個兒預備的水草。

（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外頭。

2、依照討論的設(shè)計方案，挑選材料完成制作生態(tài)瓶。

3、小組商議決定生態(tài)瓶放置的地點并分工舉行治理和觀看記錄。（16面的生態(tài)瓶觀看記錄表），提醒注意每天觀看生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

7、改變生態(tài)瓶

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群降的變化。

過程與辦法：嚴格操縱條件舉行實驗活動，堅持舉行觀看記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到操縱條件舉行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性?！窘虒W重點】嚴格操縱條件舉行實驗活動，堅持舉行觀看記錄。

【教學難點】在設(shè)計對照實驗中嚴格操縱變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實講話。

【教學預備】預備若干魚、水、水草等材料。

【教學過程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物日子得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物日子的比較好。

3、考慮：假如改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎么樣呢？

4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學生小組自由挑選其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗辦法：挑選2個生態(tài)瓶，盡可能一樣的，一具生態(tài)瓶的水減少一半，另一具水量別變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都別變。

2、引導：要觀看生物有啥變化，我們能夠采納記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、舉行實驗和觀看記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗辦法：挑選2個生態(tài)瓶，盡可能一樣的，一具生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一具的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件別變。

2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生啥變化。

3、同樣采納記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、舉行實驗和觀看記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、討論：假如小魚增加2倍或者是4倍又會怎么樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是別是植物越多越好呢？（植物過多，妨礙植物對光的汲取，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生別良妨礙）。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意啥？

2、回家接著觀看生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀看報告。

8、維護生態(tài)平衡

【教學目標】

科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一具平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與辦法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的緣故舉行分析。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的緣故舉行分析。

【教學預備】收集有關(guān)沙塵暴的資料

【教學過程】

一、回憶知識，引入新課：

1、學生自個兒的話舉例講明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群降的含義。

2、講明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一具平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提咨詢：假如生態(tài)系統(tǒng)中的某一具環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎么樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、如今讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡咨詢題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，這么，這三種生物之間的食物鏈是怎么樣呢？（學生畫出）

2、設(shè)想一下：

（1）假如鷹少了，會發(fā)生啥現(xiàn)象？

（2）假如兔少了，會發(fā)生啥現(xiàn)象？

（3）假如草少了，會發(fā)生啥現(xiàn)象？

每個設(shè)想給學生充分的考慮時刻，然后再發(fā)表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟示；為了經(jīng)濟進展，人們會采取哪些手段。）

三、是啥引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可舉行適當?shù)难a充。

2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣故，提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是啥？

（3）最后結(jié)果是啥？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合進展是別十分別易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：大伙兒深入分析一下目前許多的做法，并討論為了愛護生態(tài)平衡我們能夠做些啥。板書設(shè)計：

2.1光和影

一、教學目標

科學概念

1、學生要懂產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、理解推斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自個兒發(fā)出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照耀的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從別同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影，投影在我們?nèi)兆又蟹浅嵱锰?/p>

過程與辦法

1、做光和影的實驗，并將觀看結(jié)果準確地舉行記錄

2、依照實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實驗觀看中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度

二、教學預備

教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點

探索影子的特點

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、引入

引導語：關(guān)于光，我們都非常熟悉，這么關(guān)于光，我們都差不多懂些啥

還想懂些啥？我們那個單元的學習是要探究光的隱秘。

2、對于影子產(chǎn)生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎么樣才干看到自個兒的影子？

2)想一想：影子是如何產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有啥條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學生懂影子的產(chǎn)生別僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、對于“光源”的教學

1）影子的產(chǎn)生需要光，這么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉

2）引導學生舉行分類，自個兒發(fā)光和反射其他物體的光

3）得出光源的描述：像電燈如此能夠自個兒發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛剛的影子游戲中，我們除了懂影子產(chǎn)生的條件外，還有啥發(fā)嗎？

2)我們再經(jīng)過一些活動接著探索光源和影子的隱秘，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否理解實驗的辦法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一具實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最終再畫到課本上相應的地點

5）分組匯報，交流實驗發(fā)覺

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形狀和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系……

5、回憶和總結(jié)

1）引導學生回憶：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)覺了啥規(guī)律？

2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)覺的這些規(guī)律。

影子產(chǎn)生的條件：別僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自個兒發(fā)出的光

影子的特點：

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……

影子的形狀和光源照耀物體側(cè)面的關(guān)系……

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

2.2陽光下的影子

一、教學目標

科學概念

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們非常早就懂利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時刻

過程與辦法

1、猜測陽光下物體影子怎么樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時刻變化的柱狀圖

4、依照觀看數(shù)據(jù)，發(fā)覺陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)樯赌苡糜白佑嫊r。

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物是在別斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2、可以按活動要求堅持觀看如實記錄數(shù)據(jù)

3、可以依照數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地舉行分析和推理

二、教學預備

教師演示：日晷的圖片或課件

分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

三、教學重、難點

探索影子的特點

四、課時安排

2課時

五、教學過程

1、復習引入

1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？

2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎么樣變化的？

3)看書上第26頁，依照我們上節(jié)課的研究，猜測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化事情，并讓學生講講理由。

2、觀看陽光下影子的變化

1)讓我們經(jīng)過實際的觀測來驗證我們的想法

2)學生仔細閱讀科學書上的講明，理解觀看的目的和觀看記錄的辦法

3）以小組為單位舉行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果

3、整理我們的記錄

1）各小組匯報自個兒的觀測數(shù)據(jù)

2)教師說解怎么把影長隨時刻變