散步教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語句。

3、感覺文本字里行間的濃濃親情與日子責(zé)任感，知道得“孝敬父母，恭敬老人”。

4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、體會(huì)三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純確實(shí)親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、在朗讀中發(fā)覺美、品評(píng)美，逐步提高賞讀美文的能力。

2、明白“我”對(duì)日子的使命感。

【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》（理查德·克萊德曼演奏）（背景音樂），在春光爛漫的田野上，一家人在激動(dòng)地散步（背景畫面）。

教師朗誦：詩歌《散步》（多媒體顯示）

“散步的時(shí)候/我走直路/寶貝兒子卻有意/把路走彎

我講/把路走直/算是捷徑

寶貝兒子講/把路走彎/路就延長”

請學(xué)生看畫面，回顧與家人散步的情景，并講講留在自個(gè)兒經(jīng)歷深處的散步時(shí)的精彩眨眼。（2—3名學(xué)生回答）

“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感覺他那個(gè)四口之家的濃濃的親情?！保ò鍟n題、作者）

二、朗讀課文，整體感知

1、教師示范朗讀，學(xué)生專心感覺：“這是一具怎么樣的家庭？”

（聽讀后，請幾位學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的感覺）如幸福、溫馨、和諧、和美等。

2、學(xué)生有挑選地朗讀課文語句，教師指導(dǎo)。

試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎？

3、復(fù)述內(nèi)容

請一二名學(xué)生以小男孩的身份來復(fù)述課文內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、師生共同理清文章的基本線索。（以小男孩的身份）

父親勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不行走的地點(diǎn)，父親背起奶奶，媽媽背起“我”。

三、探討質(zhì)疑，感覺親情

1、“在散步的時(shí)候，小男孩一家發(fā)生了啥事兒？”學(xué)生默讀第六自然段和第七自然段，合作探索咨詢題。

（1）在解決分歧的過程中，誰做得最好？你能夠看出誰的權(quán)力最大？學(xué)生找出相關(guān)的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

（能夠講每個(gè)人都做得好，因?yàn)楦赣H孝順奶奶，奶奶慈祥親切，媽媽溫和賢惠，“我”聰慧乖巧。）

（“我”家成員之間別存在權(quán)力的大小，“我”聽父親的，父親聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽父親的，大伙兒之間好似構(gòu)成了一具循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情——互親互愛。）

“這么究竟聽誰的呢？”——由“愛”決定，那個(gè)“愛”，對(duì)晚輩來講，是“尊老”；對(duì)長輩來講，是“愛幼”。

（2）在面對(duì)分歧時(shí)，父親為啥“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”？

（父親是家庭的頂梁柱，如今“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大伙兒都聽父親的，處理好了，全家高激動(dòng)興，處理不行，不不扭扭，還會(huì)妨礙家庭的和諧，因此父親會(huì)“一霎時(shí)”“感到了責(zé)任的重大”。）（3）文中講“我決定委屈寶貝兒子”，是別是父親別在乎“我”的意見？

（“我決定委屈寶貝兒子”并非表明父親別愛寶貝兒子，不過拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高?？梢?，父親十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿腳奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。）

（4）展開想像，體驗(yàn)感覺一下，如果父親堅(jiān)決果斷地依從了“我”走小路，這么，奶奶會(huì)怎么樣想？

（5）第七段描寫奶奶所看到的小路遠(yuǎn)處的景物有啥作用？

（它寫出了春的氣息，是春天在呼喚我們，生命在召喚我們，表明了“我”走小路的緣故。）

2、學(xué)生集體朗讀第八段，考慮：作者為啥把“我”背母親，妻背寶貝兒子描寫得這么鄭重其事呢？文章最終講“好似我背上的同她背上

的加起來，算是整個(gè)世界”，這是別是也太夸張了呢？

（從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)別起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)別可。它實(shí)際含蓄地寫出了在一具家庭中我們父母的責(zé)任，他們特有的心理感覺，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一具“世界”，非常有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴(yán)的感受，日子的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一具家庭是如此，一具民族，一具國家又何嘗別是如此？）

3、教師小結(jié)

這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)小孩疼愛但別溺愛。我們講模范的力量是無窮的，爸爸就作出了非常好的模范。寶貝兒子看到父親孝敬奶奶，長大后他也一定會(huì)像父親一樣孝敬自個(gè)兒的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會(huì)像一只永別熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（播放公益廣告視頻《媽媽洗足》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗足，年幼的寶貝兒子看在眼里，也端來一盆水，講：“媽媽，我也為您洗足……”

四、品賞語言，學(xué)習(xí)寫法

1、你喜愛課文中哪些精彩優(yōu)美的語言？為啥？（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、自由討論，教師從旁指導(dǎo)）

（教師特殊提示）課文中兩兩對(duì)稱的句子非常多，找出來，讀一讀，體味它的對(duì)稱美。

（多媒體顯示）學(xué)生齊讀：

有的濃，有的淡。

她如今非常聽我的話，就像我小時(shí)候非常聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和寶貝兒子走在后面。

前面也是媽媽和寶貝兒子，后面也是媽媽和寶貝兒子。

師生共同品賞“她如今非常聽我的話，就像我小時(shí)候非常聽她的話一樣”。

2、散步如此平時(shí)的小事兒，作者卻能反映出一具重大的主題，如此的寫法算是“以小見大”。你能找出文中有預(yù)示性的句子嗎？

（學(xué)生交流、回答）

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！?/p>

“但我和妻子基本上漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得非常認(rèn)真，好似我背上的同她背上的加起來，算是整個(gè)世界?！?/p>

（教師闡釋）

一家人在田野上散步，確實(shí)非常平時(shí)，老人和孩子在挑選道路時(shí)有了分歧，也沒有啥可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平庸的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

3、為了反映如此一具主題，用“散步”為題好不行？你還能夠用其他的題目嗎？

學(xué)生交流、討論，相互評(píng)判，鼓舞創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛、和

美的一家等。

教師小結(jié)：

同一篇文章，能夠從別同的角度來擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，基本上值得確信的。只是，本文用“散步”作標(biāo)題非常好，一是樸實(shí)，二是題目別太大，三是只是于直白地方明中心。

五、聯(lián)系實(shí)際，提升親情

1、日子中親情的體現(xiàn)，別是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大伙兒聯(lián)系自個(gè)兒的日子實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故事（某個(gè)細(xì)節(jié)）。

學(xué)生以小組為單位，自由交談。

2、如果有如此的分歧也同樣浮現(xiàn)在你的家里，想一想，你該如何辦？

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，爸爸想看新聞，母親想看延續(xù)劇，而你想看動(dòng)畫片，此刻，假如遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

（播放背景歌曲《人間第一情》）

1、教師總結(jié)

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱蔀楸茱L(fēng)的港灣；家，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎蔀樾腋５膿u籃。今天，我們一起專心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們知道得了，一具和諧與溫馨的家庭，需

要每一具家庭成員共同用愛心來營造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)明白和體諒，學(xué)會(huì)忍讓和寬容，要有一種愛護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。

（多媒體顯示）一幅對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨?duì)渴窒嘁蕾?/p>

橫批：互親互愛

2、課外作業(yè)（任選2～3題）（多媒體顯示）

（1）比較閱