新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思 全冊(cè)

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思全冊(cè)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)單元教學(xué)反思全冊(cè)

位置與方向教后反思

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)遇。三年級(jí)的學(xué)生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段，此刻的抽象邏輯思維在非常大程度上是直截了當(dāng)與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有非常大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。所以，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白、掌握所學(xué)知識(shí)。例如：例1的教學(xué)，我先讓學(xué)生依照自個(gè)兒所在的位置講一講自個(gè)兒面對(duì)的是哪個(gè)方向？“你的后面、左面、右面又是啥方向呢？”我還來(lái)別及介紹，小孩們已別由自主地想起兒歌“凌晨，太陽(yáng)從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”此刻的我已無(wú)需多言……隨后組織小孩們改變面對(duì)的方向，確定其余方向。整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中明白、掌握所學(xué)知識(shí)。并且使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)和日子的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：例5的教學(xué)，我組織學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)游”，讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的角群中學(xué)會(huì)看有八個(gè)方向的路線圖，可以依照路線圖向自個(gè)兒的“游客”描述行走的路線。在如此的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。

除數(shù)是一位數(shù)的除法

本單元有承上啟下的作用：1、他是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。2、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。要緊內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。在教學(xué)中發(fā)覺(jué)兩個(gè)教學(xué)安排上的特點(diǎn)：1、本單元的例題與習(xí)題，真實(shí)、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一具個(gè)具體咨詢題中。2、教材邏輯地設(shè)計(jì)了一具個(gè)拾級(jí)而上的臺(tái)階，使學(xué)生充分利用已有的知識(shí)非常經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)過(guò)自主探究、合作交流、主動(dòng)獵取所學(xué)的知識(shí)。所以在教學(xué)中，我比較注重：

1、運(yùn)用已知，探求新知。

以動(dòng)手操作為手段，以探索除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索，以達(dá)到自主明白算理為核心。如：教學(xué)“42÷2”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的辦法和口算辦法舉行計(jì)算，并借助這兩種辦法自行探索筆算除法中每一步的計(jì)算含義，從而掌握新的知識(shí)，“商中偶爾末尾有0的除法”是那個(gè)單元的例7。在此之前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的辦法、格式都比較熟悉了。因此在教學(xué)中，我要緊讓學(xué)生采納嘗試、探索、討論的辦法自個(gè)兒學(xué)習(xí)計(jì)算辦法，經(jīng)過(guò)交流、討論理解當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上別夠商1就商0。并且在用豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，那個(gè)過(guò)程能夠省略。力圖接著滲透能夠利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。

2、勤于考慮，有效學(xué)習(xí)。

考慮是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將考慮貫通于教學(xué)全過(guò)程，將操作、觀看、敘述、考慮有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀看、敘述中考慮，在考慮中體驗(yàn)、領(lǐng)悟。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻僅僅在關(guān)鍵處賦予點(diǎn)撥：講講，“5”為啥寫(xiě)在商的十位上？“算式中6減4余2，那個(gè)2表示啥？接下去該如何計(jì)算？”“比較這兩個(gè)算式，有啥區(qū)不與聯(lián)系？”……..從而促進(jìn)學(xué)生考慮，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、合理有效地創(chuàng)設(shè)咨詢題情境，激發(fā)探索興趣，體味數(shù)學(xué)在日子中作用。

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)盡可能使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)密切地聯(lián)系日子實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)就在周圍，非常實(shí)用，但有點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并別河南容易“日子化”。因此就需要教師創(chuàng)設(shè)一具日子的情境。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一具蔬菜批發(fā)市場(chǎng)，學(xué)生對(duì)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)的情境并別是非常熟悉，但對(duì)自個(gè)兒喜愛(ài)吃的蔬菜很感興趣。所以在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一具咨詢題：“這些蔬菜你都喜愛(ài)嗎？”使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生自個(gè)兒提出咨詢題，并在解決咨詢題中自然引入新課。

統(tǒng)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”這一單元里，安排的“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)（了解別同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖）之外，還有一具十分重要的目的，算是結(jié)合實(shí)際咨詢題，進(jìn)一步教學(xué)依照統(tǒng)計(jì)圖表舉行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷本單元要緊是經(jīng)過(guò)如此一具素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決咨詢題結(jié)合在一起，使學(xué)生再一次記憶統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，更好的明白統(tǒng)計(jì)在解決咨詢題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)的內(nèi)容，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計(jì)圖，并依照統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的咨詢題并作出合理分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)辦法猜測(cè)和預(yù)見(jiàn)將來(lái)的意識(shí)。在新課開(kāi)始之前，我向來(lái)在想，應(yīng)該找到一具學(xué)生們?nèi)兆又惺煜さ那榫?，引?dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前小研究，于是，我挑選了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對(duì)象，一來(lái)，讓學(xué)生親軀體驗(yàn)調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)講，具有較強(qiáng)的可操作性，另一方面，和小孩們?nèi)兆酉⑾⑾嚓P(guān)的情況，相信小孩們?cè)谄匠５娜兆又幸脖囟ㄓ兴胨迹绱?，小孩們?cè)谧x了圖表后，也能舉行相關(guān)的決策。

我覺(jué)得我后面設(shè)計(jì)的推斷用那種統(tǒng)計(jì)圖表示學(xué)生所喜愛(ài)的體育項(xiàng)目這道題，在此處，顯得有些多余，還好，學(xué)生在講的時(shí)候，都持有別同的意見(jiàn)，也聽(tīng)見(jiàn)了別同的同學(xué)別同的聲音。在小動(dòng)物競(jìng)賽跑這道題上，學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)，關(guān)于圖上提供的數(shù)據(jù)，能想到非常多，這也就是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)舉行的一種充分的分析和考慮吧。小孩們閃現(xiàn)了非常多知識(shí)的靈光：如鴕鳥(niǎo)比較有耐力，善與長(zhǎng)跑，獵豹?jiǎng)幼餮该停欢土e強(qiáng)，別太善與長(zhǎng)跑，善與短跑。。。。。

縱觀全課，我覺(jué)得條例還就是比較清楚，也能看到小孩們?cè)谡n堂上的所思所想，然而，學(xué)生過(guò)于沉穩(wěn)，氣氛別夠活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)，也別夠嚴(yán)密，比如對(duì)教材的解讀和把握還別夠完美，往后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。

教學(xué)反思：年、月、日

這一單元是在學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊包括認(rèn)識(shí)大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識(shí)基本上學(xué)生日常日子中經(jīng)常能接觸到的，因此，在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的日子經(jīng)驗(yàn)，從日子中挖掘能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)所用的素材供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程的過(guò)程中去明白、內(nèi)化知識(shí)。

在備課方面，我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：一、尊重學(xué)生已有的日子經(jīng)驗(yàn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在日常日子和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積存。但需要關(guān)注的是，別同的學(xué)生在這方面的積存是有差異的。而且，學(xué)生對(duì)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，含糊的、甚至也也許有錯(cuò)誤的明白，然而都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排給學(xué)生送禮物（年歷），激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼續(xù)讓同學(xué)們交流自個(gè)兒了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。愛(ài)因斯坦講過(guò)，我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，算是探究奧妙的感受；誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生日子在考慮的世界里這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的日子中最美好的事物。本節(jié)課，我首先向?qū)W生提供了豐富的事實(shí)材料（別同年份的年歷卡片），讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自個(gè)兒的觀看與考慮，去發(fā)覺(jué)知識(shí)；讓學(xué)生經(jīng)過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化明白知識(shí)，繼續(xù)，我安排讓學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)歷大小月的辦法，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)覺(jué)了用拳頭經(jīng)歷的辦法，他們記憶了再制造的過(guò)程。我還安排了小游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷大小月的信心。

三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和辦法解決日常日子和工作中的實(shí)際咨詢題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須故意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實(shí)日子的咨詢題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)日子化，”大膽地打開(kāi)門窗，讓現(xiàn)實(shí)日子的“燦爛陽(yáng)光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力，更加貼近日子，使學(xué)生可以真切地感覺(jué)到數(shù)學(xué)是從日子中走來(lái)，在日子中進(jìn)展，為日子而服務(wù)的，從而體味數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的明白和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析日子現(xiàn)象，去解決也許遇到的實(shí)際咨詢題。

在最終我安排了一些實(shí)際日子中，與年月日有關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生體味日子中處處有數(shù)學(xué)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。惟獨(dú)如此的課堂才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的課堂，惟獨(dú)如此的課堂才是學(xué)生喜歡、別愿下課的課堂，惟獨(dú)如此的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂

制作年歷教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)做為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一具重要組成部分。小孩們愛(ài)上活動(dòng)課，經(jīng)過(guò)制作年歷活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固年月日的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的明白。學(xué)生懂年歷的結(jié)構(gòu)，會(huì)看年歷，初步掌握制作辦法，會(huì)用簡(jiǎn)單的推理的辦法制作年歷，在活動(dòng)中充分發(fā)揮小組合作的能力?；顒?dòng)基于學(xué)生的直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系日子，對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思

這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先浮現(xiàn)別進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生明白筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆就是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算辦法，別僅能夠解決與之有關(guān)的實(shí)際咨詢

題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決日子中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法咨詢題，奠定了基礎(chǔ)。所以在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本課的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)考慮、解決咨詢題、情感和體驗(yàn)上要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1、在實(shí)際情景里明白并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算辦法，并能比較正確熟練地計(jì)算。

2、在探索算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立考慮后發(fā)表自個(gè)兒見(jiàn)解的開(kāi)心，獲得成功的體驗(yàn)。

3、能應(yīng)用知識(shí)解決日子里相關(guān)的實(shí)際咨詢題，體味數(shù)學(xué)的作用，初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

4、讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的緊密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的明白和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。

新課程基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)計(jì)算的教學(xué)，首先要把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際日子的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)咨詢題情境中明白計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算辦法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有味、故意義的、聯(lián)系日子的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算辦法解決實(shí)際咨詢題。計(jì)算教學(xué)與解決咨詢題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體味計(jì)算的作用，感覺(jué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)日子的緊密聯(lián)系。同時(shí)，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決咨詢題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我依照學(xué)生特點(diǎn)，在導(dǎo)入部分要緊借鑒了孫老師的做法：我在課堂開(kāi)始就從學(xué)校購(gòu)新書(shū)入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生情愿去主動(dòng)探究知識(shí)。

同學(xué)們，告訴大伙兒一具好消息，學(xué)校的圖書(shū)館要為大伙兒添置一批新書(shū)，要求我們老師先去書(shū)店看看，選些同學(xué)們都比較喜愛(ài)的圖書(shū)。老師在上個(gè)周末就去了一趟書(shū)店，選了一些書(shū)目。如今想請(qǐng)我們?nèi)?班的同學(xué)來(lái)幫老師一起來(lái)選一選，好嗎？出示3套書(shū)《腦筋急轉(zhuǎn)彎》（一套24本，每本12元）《唐詩(shī)宋詞》（一套１２本，每本１３元《上下五千年》（一套11本，每本22元），由學(xué)生選出最受歡迎的書(shū)，從而引出本堂課的數(shù)學(xué)咨詢題24×12，讓學(xué)生以探索、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看，效果較好。固然，在課堂中也有別腳之處，由于我在此環(huán)節(jié)中花了較多時(shí)刻讓學(xué)生講講喜愛(ài)的理由，妨礙了后面的教學(xué)進(jìn)度，需要往后改進(jìn)。此外，我在創(chuàng)設(shè)此情境時(shí)假如出示的是直觀的書(shū)或把書(shū)面拍出做在課件上，如此更直觀、形象，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

由于這是一堂計(jì)算課，所以很需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生從別同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)適應(yīng)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)算是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊

環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也算是講教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一具足印，步步到位。惟獨(dú)如此才干真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。并且作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分思考學(xué)生的個(gè)不差異，別能搞“一刀切”和“齊步走”。幸免差生吃不行，優(yōu)生吃別飽。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，重量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自個(gè)兒臨近的思維進(jìn)展區(qū)得到充分進(jìn)展。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積》教學(xué)反思

本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征及初步掌握它們周長(zhǎng)計(jì)算辦法的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探究其他平面圖形面積計(jì)算辦法的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更直觀地明白面積的含義，教材安排了三個(gè)別同層次的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合具體實(shí)例，初步感知面積的含義，經(jīng)過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。

在教學(xué)中，我依照本班學(xué)生的實(shí)際事情，挑選學(xué)生日常日子中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生自主探索出面積的含義，懂物體的面積有大小，并會(huì)運(yùn)用別同的辦法比較物風(fēng)光積的大小。

在整堂課中，我的課件做的比較多，因?yàn)槲乙詾?，三年?jí)的學(xué)生年齡還小，明白能力也別是太好，老師講的再多，也無(wú)濟(jì)于事，但他們的形象思維依然挺別錯(cuò)的，因此讓學(xué)生在觀看老師演示課件的過(guò)程中明白啥是面積，學(xué)生盡管講的別是太準(zhǔn)確，但我懂，他們差不多明白其中的含義了。

學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，積極性非常高，運(yùn)用數(shù)格子的辦法比較圖形的面積，簡(jiǎn)便而又準(zhǔn)確。

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

備這節(jié)課，自個(gè)兒總覺(jué)得別懂該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫(xiě)法給“含糊”教學(xué)了，難度落低了許多，只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀，也沒(méi)特殊地指導(dǎo)寫(xiě)法，還要求小數(shù)的意義別能脫離現(xiàn)實(shí)背景（要緊以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)已經(jīng)按照教學(xué)書(shū)中的過(guò)程來(lái)舉行教學(xué)，也談別上啥創(chuàng)意。

課上好后感受在教學(xué)小數(shù)的讀法、找日子中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較勉強(qiáng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系明白也別夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái)的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生別能說(shuō)出。課后想想，是否能夠如此設(shè)計(jì)：把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)覺(jué)的規(guī)律，讓學(xué)生考慮，為啥在長(zhǎng)度單位中能夠如此或者為啥應(yīng)該如此？引起學(xué)生的考慮，經(jīng)過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用往常學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾能夠用一位小數(shù)表示，百分之幾能夠用兩位小數(shù)表示的目的。

在設(shè)計(jì)時(shí)，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，假如那個(gè)練習(xí)做過(guò)后，我想對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的突出，確信能起到一定的作用，可時(shí)刻別夠，沒(méi)來(lái)得及做。如今回想一下，也想別起啥地點(diǎn)可省的，由于高度集中精神，以至于上

課時(shí)自個(gè)兒說(shuō)了些啥如今也記得別多了，確信又講了非常多的廢話（每次總是別由自主地），

本節(jié)課讓我覺(jué)得最成功的地點(diǎn)是我設(shè)計(jì)了兩張表格，在小孩們自學(xué)好往后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，在寫(xiě)成小數(shù)。然后讓小孩觀看表格中的小數(shù)，它們有啥別同的地點(diǎn)？怎么樣分?jǐn)?shù)能夠?qū)懗梢晃恍?shù)，怎么樣的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，經(jīng)過(guò)表格的對(duì)照，小孩們立即就能回答出來(lái)。我覺(jué)得應(yīng)該讓小孩懂十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)。表格設(shè)計(jì)更利于讓小孩們比較、體味。

三年級(jí)《解決咨詢題》教學(xué)反思

本節(jié)課要緊是教學(xué)乘法兩步計(jì)算，連乘應(yīng)用題有兩種解法。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和日子經(jīng)驗(yàn)，采納獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決咨詢題的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新咨詢題產(chǎn)生積極的妨礙，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？v觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，我以為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解承諾用題。繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生依照題目的信息考慮：要求3個(gè)方陣一共多少人？第一步先求啥？第二步再求啥？要求學(xué)生獨(dú)立考慮，再同桌交流,最終全班交流，學(xué)生積極性非常高，而且有利于學(xué)生對(duì)別同解法的明白。使學(xué)生深刻的領(lǐng)略數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于日子，最后應(yīng)用于日子。教材里兩種解法都采納綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生依照每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件考慮能求啥咨詢題，再依照啥求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生依照另外兩個(gè)聯(lián)系的條件考慮能求啥咨詢題，再依照啥求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出別同的中間咨詢題，明白兩種解法所表示的別同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題辦法的區(qū)不，便于學(xué)生掌握分析和解答的辦法。

2、學(xué)生自主的探索與合作交流相結(jié)合。經(jīng)過(guò)自個(gè)兒獨(dú)立考慮，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和辦法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題浮現(xiàn)了幾種別同的辦法，而且學(xué)生普遍能說(shuō)出道理來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一具環(huán)節(jié)，努力的探究解決咨詢題的辦法，大膽的發(fā)表自個(gè)兒的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)考慮的無(wú)限空間。

3、突出學(xué)生主體地位，進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)覺(jué)咨詢題、提出咨詢題并解決咨詢題。提出咨詢題和解決咨詢題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生留有充腳的時(shí)刻和空間，讓學(xué)生去探究。如此教學(xué)別僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的進(jìn)展。

在教完這節(jié)課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決咨詢題，同時(shí)能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，因此自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)講，還有些困難，還有點(diǎn)學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角——集合咨詢題》是人教版三下第九單元的教學(xué)內(nèi)容，教材借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)數(shù)學(xué)思想。《課標(biāo)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地舉行觀看、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。……學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一具生動(dòng)爽朗的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供充分的時(shí)刻和空間，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

1、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)日子。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于日子，又應(yīng)用于日子實(shí)際。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，把數(shù)學(xué)知識(shí)和日子實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“日子數(shù)學(xué)”。因此在課堂中挑選的素材——三（1）班同學(xué)分不喜愛(ài)游覽敬亭山和喜愛(ài)游覽博物館的事情，來(lái)