九年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文（優(yōu)秀范文8篇）,初中數(shù)學(xué)論文

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文〔優(yōu)秀范文8篇〕,初中數(shù)學(xué)論文初三數(shù)學(xué)溫習(xí)是初中所有數(shù)學(xué)課程都結(jié)束以后的一個完善、系統(tǒng)并且深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于它能夠?qū)η懊嫠鶎W(xué)內(nèi)容做一個總結(jié)，可以以將前面所學(xué)內(nèi)容和后面所學(xué)內(nèi)容融合起來，所以它起著很大的作用。以下為搜索整理的九年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文8篇，供大家借鑒參考。九年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文：九年級數(shù)學(xué)溫習(xí)課教學(xué)策略探析初三總溫習(xí)是一項系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程它不同于一般的期末溫習(xí)，其復(fù)雜性和重要性不言而喻。。那么我們該怎樣上好每一節(jié)溫習(xí)課，讓學(xué)生在有限的時間里溫習(xí)更高層次效呢？下面談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)粗淺的看法。一、了解(新課標(biāo)〕，熟讀(中考講明〕(新課標(biāo)〕的思想和理念直接影響著我們老師的審美意識，進(jìn)入總溫習(xí)后，面對琳瑯滿目的溫習(xí)用書，面對深不可測的題海，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指揮官，需要具備較高的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，在選擇例題和布置練習(xí)時盡量做到不偏不離，重點(diǎn)突出。所以領(lǐng)會(新課標(biāo)〕思想，能影響我們的選題方向。(中考講明〕則能讓我們了解最新的考試點(diǎn)信息和考試動態(tài)，它能讓我們更清楚地知道每一年中考命題新變化，能讓我們的溫習(xí)起到事半功倍的效果。二、立足教學(xué)材料，扎實基礎(chǔ)初三總溫習(xí)大體上分為三個階段：〔一〕基礎(chǔ)知識點(diǎn)溫習(xí)，〔二〕專題溫習(xí)，〔三〕模擬考試。每個階段有著不同的側(cè)重點(diǎn)，同時它們之間又互相聯(lián)絡(luò)，這里我重點(diǎn)講講：初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)解題中的心理控制內(nèi)容摘要：對于初三的學(xué)生而言，二次函數(shù)的解題是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于二次函數(shù)也是中考的一個熱門知識，有一些學(xué)生，包括一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，哪怕是同一種題型，也需要好屢次重復(fù)才能真正把握.這些學(xué)生的主要問題出如今解題經(jīng)過中的自我監(jiān)控方面，通過在自我監(jiān)控方面進(jìn)行一些策略的運(yùn)用，能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益.二次函數(shù)解題經(jīng)過中初三學(xué)生容易出現(xiàn)的自我監(jiān)控方面存在的問題包括：一是無法確定解題方向時心里慌張，二是無法進(jìn)行有效的邏輯推理時心里急躁，三是解題完畢之后缺少有序的檢查反思.本文關(guān)鍵詞語：初三學(xué)生;二次函數(shù);解題;自我監(jiān)控;初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終指向，是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題.對于初三的學(xué)生而言，二次函數(shù)的解題是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于二次函數(shù)也是中考的一個熱門知識，所以數(shù)學(xué)老師在學(xué)生解決二次函數(shù)問題的時候，往往會傾注很多的精神.這樣的努力是有成效的，但是在實際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一種情形，那就是有一些學(xué)生，包括一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，哪怕是同一種題型，也需要好屢次重復(fù)才能真正把握.這種結(jié)果與經(jīng)過的不匹配，讓筆者考慮華而不實的原因究竟是什么？通過簡單的比照研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的主要問題出如今解題經(jīng)過中的自我監(jiān)控方面，通過在自我監(jiān)控方面進(jìn)行一些策略的運(yùn)用，能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益本文就以二次函數(shù)解題中的自我監(jiān)控為例，談?wù)劰P者對初三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本研究.初三學(xué)生在二次函數(shù)解題中的心理現(xiàn)在狀況詳細(xì)到二次函數(shù)解題這一細(xì)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師一方面要認(rèn)識到二次函數(shù)解題中運(yùn)用到的技巧包括待定系數(shù)法等，用其求二次函數(shù)解析式，是初三代數(shù)教學(xué)資料中的基本教學(xué)內(nèi)容.同時又應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，部分學(xué)生在詳細(xì)施行時，往往因設(shè)函數(shù)式形式不當(dāng)或者其他一些問題，而給解題帶來費(fèi)事.這就是上面所提到的自我監(jiān)控問題.自我監(jiān)控問題本質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的心理方面出現(xiàn)的問題，當(dāng)然要強(qiáng)調(diào)的是這里講的是解題心理詳細(xì)地講，二次函數(shù)解題經(jīng)過中初三學(xué)生容易出現(xiàn)的自我監(jiān)控方面存在的問題包括：一是無法確定解題方向時心里慌張.二次函數(shù)本身就是一個較難的知識，與二次函數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題通常都具有一定的難度〔基礎(chǔ)題除外〕，初三學(xué)生在碰到較難的二次函數(shù)問題的時候，首先容易在解題方向確實定上出現(xiàn)問題，這個時候他們心里就會表現(xiàn)出一定程度上的慌張.例如，在平面直角坐標(biāo)系中，已經(jīng)知道拋物線經(jīng)過A(-4,0),B(0,-4),C(2,0〕三點(diǎn)，問：若點(diǎn)M為第三象限內(nèi)拋物線上一動點(diǎn)，點(diǎn)M的橫坐標(biāo)為m，△MBA的面積為S，求S關(guān)于m的函數(shù)關(guān)系式，并求出S的最大值.圖1動點(diǎn)問題本身就是初三學(xué)生比擬頭疼的問題，當(dāng)動點(diǎn)問題與二次函數(shù)結(jié)合在一起時，好多學(xué)生都找不到解題的方向，于是心里就很慌張著急.二是無法進(jìn)行有效的邏輯推理時心里急躁.當(dāng)然也有一部分學(xué)生能夠確定解題的方向，但是方向確實定并不意味著解題的成功，由于這華而不實還有豐富的邏輯推理經(jīng)過，實際解題經(jīng)過中有相當(dāng)一部分學(xué)生，就是死在邏輯推理的經(jīng)過中，在求而未解的情況下，這個時候?qū)W生的心里是非常急躁的，很難表現(xiàn)出一種有效的自我監(jiān)控狀態(tài).三是解題完畢之后缺少有序的檢查反思.自我監(jiān)控的一個重要的表現(xiàn)方面，就是學(xué)生在解題之后能夠進(jìn)行有序的檢查與反思，這樣一個自我監(jiān)控的環(huán)節(jié)，十分能夠提升學(xué)生的解題能力，但是學(xué)生的解題心理往往是比擬急躁的，答案:出來就以為大功告成，于是自我監(jiān)控就落不到實處.初三學(xué)生在二次函數(shù)解題中的自我監(jiān)控針對以上分析，筆者提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要面向初三學(xué)生的實際情況，去培養(yǎng)他們在二次函數(shù)解題中的自我監(jiān)控意識與能力.有教師在教學(xué)中提出了做數(shù)學(xué)的思想者的思路，并讓學(xué)生從已有的二次函數(shù)基本知識出發(fā)，去探究并提出問題，最后解決問題，這樣的一個思路與筆者的實驗探究不謀而合，結(jié)合以上三點(diǎn)分析，筆者在培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的時候，做了這樣一些工作：一是確定解題方向時，保持冷靜的自我監(jiān)控狀態(tài).筆者跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，碰到二次函數(shù)問題，尤其是比擬復(fù)雜的問題時，一定要告訴自個它是有解題方向的，很快就會被我發(fā)現(xiàn).比方上面一個例題中，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一條輔助線，即過點(diǎn)M作MD垂直于x軸，只要作出這條輔助線，并且設(shè)出M點(diǎn)的坐標(biāo)如〔m,n〕，那就能夠用m和n來表示MD的長度，進(jìn)而能夠用m去表示n.二是進(jìn)行邏輯推理時，保持理性的自我監(jiān)控狀態(tài).邏輯推理的困難在于學(xué)生不能熟練地運(yùn)用二次函數(shù)的知識，是建立起題目給出的要求與學(xué)生已經(jīng)知道之間的關(guān)系.這個時候就需要提醒學(xué)生：解題經(jīng)過當(dāng)中一定要保持理性，尤其是不能急躁.比方上面的例子中，在進(jìn)行了上面的初步推理之后，要讓學(xué)生認(rèn)識到△ABM是由△AMD、梯形DMBO以及△ABO組合而成的，用梯形DMBO面積加上△AMD的面積，減掉△ABO的面積，則可得△ABM的面積，其后關(guān)鍵是用相應(yīng)的表示出式去表示各個圖形的面積，這是需要細(xì)心推理的地方，也是心理監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)：一是充分建立數(shù)形關(guān)系；二是保證推理邏輯正確；三是保證所寫與所想一致〔不出現(xiàn)失誤書寫〕；四是確保表示出式符合預(yù)期由于要求最值，必然會出現(xiàn)與求二次函數(shù)最值相關(guān)的表示出式.三是解題之后的反思時，保持興奮的自我監(jiān)控狀態(tài).解題之后的反思也是一個重要環(huán)節(jié)，而且相對于邏輯推理而言，往往愈加重要.例如反思的經(jīng)過中需要去除一些思維經(jīng)過中的不必要的環(huán)節(jié)，又或者是思維經(jīng)過中走過的一些彎路，這樣能夠讓利用二次函數(shù)解題的思維經(jīng)過愈加簡潔.在筆者的實踐經(jīng)過當(dāng)中，十分重視這個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要去考慮，而且要在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，要能夠當(dāng)著別人講出來.例如上面的例子中，筆者向?qū)W生提出一個明確的問題：碰到這種類型的問題，怎樣想到去作出適宜的輔助線？在這個問題的驅(qū)動之下學(xué)生積極考慮，在小組之內(nèi)暢所欲言，然后在當(dāng)堂反應(yīng)環(huán)節(jié)也能夠準(zhǔn)確表示出，這就提純了學(xué)生的解題思路，完成了一個較好的心理監(jiān)控經(jīng)過.初三學(xué)生在二次函數(shù)解題中的研究總結(jié)初三學(xué)生是一個特定的研究對象，初三學(xué)生在二次函數(shù)解題中表現(xiàn)出來的心理特征值得研究，尤其是關(guān)注學(xué)生解題經(jīng)過中的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)，是一個非常值得研究的話題.數(shù)學(xué)老師既要認(rèn)識到二次函數(shù)是反映變量間的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的常見的數(shù)學(xué)模型，它在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，又要認(rèn)識到學(xué)生在解題經(jīng)過中