2022年國家開放大學(xué)電大《心理學(xué)》能力測試試卷 含答案

…題……… D.思維…2022年國家開放大學(xué)電大《心理學(xué)》能力測試試卷含答案 2、在心理學(xué)發(fā)展過程屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（ ）答… 考試須知：…

弗洛伊得… B.羅杰斯號(hào)… 1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。證… C.威特海默考… 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。準(zhǔn)… D.斯金納準(zhǔn) 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。. 3、由認(rèn)知、情感、意向三個(gè)因素構(gòu)成的、比較持久的個(gè)人的內(nèi)在心理傾向是。（ ）…… 一、填空題（共10小題，每題2分，共20分） A.從眾……… 1、氣質(zhì)現(xiàn)象，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)基礎(chǔ)?！?2、認(rèn)識(shí)過程是指由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物的特征聯(lián)系與關(guān)系的心理活動(dòng)，主要不

C.…… 包括感覺、知覺和 想象。 D.態(tài)度……… 3、性格的形成和發(fā)展因素因素相互作用的結(jié)果?！?/p>

4、教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（ ）教學(xué)設(shè)計(jì)能力名… 4、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺和 。姓.…

教學(xué)組織能力… 5、馬斯洛認(rèn)為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要內(nèi)… ?！?/p>

D.… 6、人際關(guān)系是人與人之間在通而建立起來的關(guān)系?！?7、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個(gè)階段和內(nèi)化?！?/p>

5生活中所謂的“愛屋及烏”“厭惡和尚恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)（ A.首因效應(yīng)線 8、在心理學(xué)發(fā)展過程,羅杰斯屬心理學(xué)流派的心理學(xué)家?！?9、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分、 和語詞邏輯思維?！?/p>

B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)… 10、記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，包保?！?D.刻板效應(yīng)……）封 二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分） 6、"一俊遮百"、一壞百描述了社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的（ ）區(qū)…市… A.首因效應(yīng)（… 1、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（ ）省…A.感覺…

近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)… B.注意密… C.記憶……

刻板印象第1頁共6頁7、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（） 7、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A.物質(zhì)文化A.榮格B.精神文化B.謝爾頓C.價(jià)值觀及其行為方式C.威特金D.制度文化D.霍蘭德13、創(chuàng)造性思維中能對(duì)問題提出超乎尋常的新穎獨(dú)特的見解的思維特征是（）8、在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）A.流暢性A.原型B.變通性B.定勢C.新穎性C.遷移D.獨(dú)特性D.變式14、每次看見“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)9、能力是一種（）論，這屬于下列哪種思維特性？（）A.認(rèn)識(shí)過程A.抽象性B.情感過程B.概括性C.意識(shí)過程C.間接性D.個(gè)性心理特征D.情境性10、在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）15、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A.家庭結(jié)構(gòu)A.膽汁質(zhì)B.出生順序B.多血質(zhì)C.家庭的貧富程度C.黏液質(zhì)D.父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度D.抑郁質(zhì)11、（）在深度上對(duì)學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。16、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（）A.普通心理學(xué)A.服從A.榮格B.精神文化B.謝爾頓C.價(jià)值觀及其行為方式C.威特金D.制度文化D.霍蘭德13、創(chuàng)造性思維中能對(duì)問題提出超乎尋常的新穎獨(dú)特的見解的思維特征是（）8、在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是（）A.流暢性A.原型B.變通性B.定勢C.新穎性C.遷移D.獨(dú)特性D.變式14、每次看見“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)9、能力是一種（）論，這屬于下列哪種思維特性？（）A.認(rèn)識(shí)過程A.抽象性B.情感過程B.概括性C.意識(shí)過程C.間接性D.個(gè)性心理特征D.情境性10、在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（）15、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A.家庭結(jié)構(gòu)A.膽汁質(zhì)B.出生順序B.多血質(zhì)C.家庭的貧富程度C.黏液質(zhì)D.父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度D.抑郁質(zhì)11、（）在深度上對(duì)學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。16、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（）A.普通心理學(xué)A.服從B.心理、發(fā)展心理學(xué)B.從眾C.理論心理學(xué)C.模仿D.生理心理學(xué)D.暗示12、狹義的文化的核心是（）17、用紅筆劃出書中的重點(diǎn)是利用了知覺的（）特性。第2頁共6頁B.C.D.18、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于（A.信息的輸入和登錄C.D.信息的儲(chǔ)存和提取19、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對(duì)來訪關(guān)注和理解的技術(shù)是（ ）A.B.傾聽技術(shù)C.D.20、在自然環(huán)境使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究方法是（ ）A.個(gè)案研究法B.觀察法C.定性研究法D.定量研究法

4、注意的穩(wěn)定性：5、人格：6、創(chuàng)造思維：7、B8、暈輪效應(yīng)：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（ ）在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。2、（ ）印度狼孩“卡瑪拉”事件說明了社會(huì)現(xiàn)實(shí)與生活實(shí)踐在人心理發(fā)展中的重要性。3、（ ）虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。4、（ ）情緒是人和動(dòng)物都有的。5、（ ）“魚和熊掌不能兼得”指的是接--回避型沖突。6、（ ）無意識(shí)水平，指個(gè)體對(duì)其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識(shí)狀態(tài)。7、（ ）上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。8、（ ）后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫做正遷移。9、（ ）知覺是人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。10、（ ）意志行動(dòng)有明確的行為目的。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些？三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、實(shí)驗(yàn)法：2、情緒和情感：3、情景記憶：

2、什么是遺忘？遺忘的因素有哪些？第3頁共6頁3、教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)？4、影響性格形成發(fā)展的因素。5、什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？6、氣質(zhì)類型的教育意義。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？第4頁共6頁參考答案

4注意特征。一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、心理 生理2、記憶思維3一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、心理 生理2、記憶思維3、遺傳環(huán)境4、視覺聽覺5、尊重需要 自我實(shí)現(xiàn)需要6、溝通與相互影響 心理7、服從、同化8、人本主義9、動(dòng)作思維、形象思維10、識(shí)記再認(rèn)或回憶二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、B2、B3、D4、D5、B6、C7、A8、A9、D10、D11、C12、C13、C14、B15、D16、C17、B18、A19、B20、C三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1研究的方法。2、情緒和情感：是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。3、情景記憶：是指個(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。6的思維。7BA型或C型性格，經(jīng)過環(huán)境影響或自我信念改變亦可發(fā)生一定程度的性格改變。8斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯(cuò)2、對(duì)3、錯(cuò)4、對(duì)5、錯(cuò)6、對(duì)7、錯(cuò)8、錯(cuò)9、錯(cuò)10、對(duì)五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1理過程。素之一，也是創(chuàng)造性活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，因此創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。發(fā)展創(chuàng)造想象的基本條件主要有以下四個(gè)方面：①具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。社會(huì)生活不斷地對(duì)個(gè)體提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，這種要求反映在人腦中就成為創(chuàng)造新事物的需要和動(dòng)機(jī)，成為創(chuàng)造想象的推動(dòng)力。②擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加表象的儲(chǔ)備。沒有一定知識(shí)作基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)表象作儲(chǔ)備，創(chuàng)造想象很難順利進(jìn)行，因?yàn)閯?chuàng)造想象既有將有關(guān)表象的某些要素重新排列形成新形象的過程，也有通過抽取事物某些本質(zhì)特征而構(gòu)成新形象的過程，這些創(chuàng)造想象的形成都是以豐富的表象儲(chǔ)備為先決條件的。③積極的思維活動(dòng)。創(chuàng)造想象受思維活動(dòng)的調(diào)節(jié)。人的思維是由一定問題引起，并指向問題的解決，如果不加以思索，信馬由韁，就很難創(chuàng)造出符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的、令人信服的形象來。④艱巨勞動(dòng)與靈感。靈感是創(chuàng)造活動(dòng)接近突破時(shí)出現(xiàn)的心理狀態(tài)，帶有突然性。但是，靈感的出現(xiàn)首先表現(xiàn)為人的注意力高度集中在創(chuàng)造對(duì)象上，意識(shí)處于十分清晰、敏銳狀態(tài)中，思維活動(dòng)極為活躍并有極高的工作效率。靈感的出現(xiàn)解決了久思不解的問題，常會(huì)伴有無法形容的喜悅。靈感并不是天上掉下來的，也不是人腦中所固有的，而是經(jīng)過艱巨勞動(dòng)，長期醞釀促成的。第5頁共6頁2、遺忘是指識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶?！鞍e浩斯遺忘曲線”的、無興趣的、不符合需要的材料。識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。熟練的動(dòng)作遺忘最慢，抽象材料最快。在學(xué)習(xí)程度相等的條件下，識(shí)記材料的多少和遺忘的速率成正比，識(shí)記材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，學(xué)習(xí)不宜貪多貪快。學(xué)習(xí)的程度和方法。過度學(xué)習(xí)的材料能避免遺忘。過度學(xué)習(xí)：把練習(xí)進(jìn)行得超過那種剛好能回憶起來的程度。過度學(xué)習(xí)150％為宜。單純重復(fù)識(shí)記遺忘慢些，用間時(shí)（分散）復(fù)習(xí)的方法識(shí)記比用集中復(fù)習(xí)遺忘慢些。記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。材料的系列位置效應(yīng)。前攝抑制和倒攝抑制的影響。材料首尾容易記住中間容易遺忘 首因效應(yīng)＆近因效應(yīng)中間材料受前攝抑制和倒攝抑制兩種影響之故。3、老師對(duì)學(xué)生的教育要以“自我”訓(xùn)練為主，教育學(xué)生如何了解識(shí)別他人的情緒，了解自身情以提高學(xué)生的情緒智力水平。4、答：①家庭在性格形成和發(fā)展中的作用。②學(xué)校在性格形成和發(fā)展中的作用。③社會(huì)實(shí)踐在性格形成和發(fā)展中的作用。④主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。5、歸因是指對(duì)自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。6、（1）教師要善于區(qū)別和正確對(duì)待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的具體氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別施教。按照學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行