高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)樣本（19篇）

第55頁共55頁高中數(shù)?學(xué)教學(xué)?總結(jié)樣?本這?學(xué)期我?任高二?兩個(gè)班?的數(shù)學(xué)?課，高?二、三?班總?cè)?數(shù)是6?8人，?高二、?四班6?9人，?總體來?看，這?兩個(gè)班?的基礎(chǔ)?不太好?，學(xué)習(xí)?習(xí)慣也?不太好?，兩極?分化嚴(yán)?重，文?科生對(duì)?數(shù)學(xué)不?太感興?趣，特?別是我?對(duì)教材?不熟悉?，導(dǎo)致?我在這?學(xué)期的?備課、?上課、?備學(xué)生?等方面?很吃力?。雖然?是這樣?，通過?我的努?力，依?據(jù)學(xué)期?初制定?的教學(xué)?計(jì)劃，?已經(jīng)圓?滿完成?了這學(xué)?期的教?學(xué)任務(wù)?，下面?我對(duì)這?學(xué)期的?工作進(jìn)?行一下?總結(jié)。?（一?）在備?課方面?，我認(rèn)?真鉆研?教材，?注意了?解學(xué)生?，潛心?研究教?法。?（二）?增強(qiáng)上?課的技?能，提?高教學(xué)?質(zhì)量。?在講?課時(shí)，?盡量使?講解清?晰化，?使課堂?教學(xué)的?內(nèi)容條?理化，?做到課?堂結(jié)構(gòu)?清晰，?重點(diǎn)、?難點(diǎn)突?出。在?課堂上?，特別?注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的主觀?能動(dòng)性?，加強(qiáng)?師生交?流，充?分體現(xiàn)?學(xué)生的?主體作?用和老?師的主?導(dǎo)作用?。盡量?讓學(xué)生?學(xué)得容?易，學(xué)?得輕松?愉快;?注意習(xí)?題的數(shù)?量和質(zhì)?量，精?講精練?，在課?堂上老?師盡量?講的少?，學(xué)生?思考和?練習(xí)的?多。同?時(shí)在每?一堂課?上都充?分考慮?每個(gè)層?次的學(xué)?生的學(xué)?習(xí)需求?和學(xué)習(xí)?能力，?讓每個(gè)?層次的?學(xué)生都?得到提?高。組?織好課?堂教學(xué)?，關(guān)注?全體學(xué)?生，注?意信息?反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的有?意注意?，使其?保持相?對(duì)穩(wěn)定?性，同?時(shí)，激?發(fā)學(xué)生?的情感?，使他?們產(chǎn)生?愉悅的?心境，?創(chuàng)造良?好的課?堂氣氛?，課堂?語言簡?潔明了?，克服?了以前?重復(fù)的?毛病，?課堂提?問面向?全體學(xué)?生，注?意引發(fā)?學(xué)生學(xué)?數(shù)學(xué)的?興趣，?課堂上?講練結(jié)?合，布?置適量?的課下?作業(yè)。?（三?）批改?作業(yè)、?輔導(dǎo)學(xué)?生與考?試評(píng)價(jià)?方面?（四）?虛心向?有經(jīng)驗(yàn)?的教師?請(qǐng)教。?這學(xué)?期我按?著學(xué)校?的要求?，聽課?15節(jié)?，積極?的向有?經(jīng)驗(yàn)的?老師學(xué)?習(xí)，向?他們請(qǐng)?教，使?得我的?教學(xué)工?作有了?新的提?高，在?此要向?給予幫?助的老?師表示?感謝，?在今后?的工作?中繼續(xù)?這樣做?，使我?的教學(xué)?工作再?上新臺(tái)?階。?（五）?在工作?中存在?的不足?。在?工作中?存在著?一些不?盡如人?意的地?方，如?對(duì)教材?不夠熟?悉，對(duì)?教材中?的重點(diǎn)?和難點(diǎn)?把握的?不好，?對(duì)于學(xué)?生也不?夠有耐?性，在?輔導(dǎo)中?還缺乏?經(jīng)驗(yàn)。?一年?的工作?即將過?去，我?會(huì)一如?既往的?努力工?作，在?今后的?教育教?學(xué)工作?中，我?將更嚴(yán)?格要求?自己，?努力工?作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，改正?缺點(diǎn)，?開拓前?進(jìn)，為?美好的?明天奉?獻(xiàn)自己?的力量?。高?中數(shù)學(xué)?教學(xué)總?結(jié)樣本?（二）?一、?工作態(tài)?度一?學(xué)期以?來，本?人認(rèn)真?備課、?上課、?聽課、?評(píng)課，?及時(shí)批?改作業(yè)?、講評(píng)?作業(yè)，?做好課?后輔導(dǎo)?工作，?廣泛涉?獵各種?知識(shí)，?形成完?整的知?識(shí)結(jié)構(gòu)?，并嚴(yán)?格要求?學(xué)生，?尊重學(xué)?生，發(fā)?揚(yáng)教學(xué)?民主，?使學(xué)生?學(xué)有所?得，從?而不斷?提高自?己的教?學(xué)水平?和思想?覺悟，?并順利?完成教?育教學(xué)?任務(wù)。?二、?加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)?，積極?學(xué)習(xí)新?課程?三、關(guān)?心愛護(hù)?學(xué)生，?積極研?究學(xué)情?四、?充分備?課，精?心鉆研?教材及?考題?在教學(xué)?過程過?，特別?重視學(xué)?生對(duì)數(shù)?學(xué)概念?的理解?，數(shù)學(xué)?概念是?數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)?，是考?生必須?牢固而?又熟練?掌握的?內(nèi)容之?一。它?也是高?考數(shù)學(xué)?科所重?點(diǎn)考查?的重點(diǎn)?內(nèi)容。?對(duì)于重?要的數(shù)?學(xué)概念?，考生?尤其需?要正確?理解和?熟練掌?握，達(dá)?到運(yùn)用?自如的?程度。?從這幾?年的高?考來看?，有相?當(dāng)多的?考生對(duì)?掌握不?牢，對(duì)?一些概?念內(nèi)容?的理解?只浮于?表面，?甚至殘?缺不全?，因而?在解題?中往往?無從下?手或者?導(dǎo)致各?種錯(cuò)誤?。還特?別重視?學(xué)生對(duì)?公式掌?握的熟?練程度?和基本?運(yùn)算的?訓(xùn)練，?重點(diǎn)抓?解答題?的解題?規(guī)范訓(xùn)?練.?五、落?實(shí)常規(guī)?，確保?教學(xué)質(zhì)?量上?課是教?學(xué)活動(dòng)?的主要?環(huán)節(jié)，?也是教?學(xué)工作?的關(guān)鍵?階段。?上課要?堅(jiān)持以?學(xué)生活?動(dòng)為中?心，面?向全體?學(xué)生授?課，以?啟發(fā)式?為主，?兼顧個(gè)?別學(xué)生?，從聽?講、筆?記、練?習(xí)、反?饋等環(huán)?節(jié)入手?，引導(dǎo)?學(xué)生積?極參與?學(xué)習(xí)活?動(dòng)，理?解和掌?握基本?概念和?基本技?能，使?學(xué)生在?學(xué)習(xí)活?動(dòng)過程?中不僅?獲得知?識(shí)還要?提高解?決問題?的能力?，不光?獲得應(yīng)?有的智?慧，也?應(yīng)掌握?思考問?題的思?想方法?。對(duì)概?念課采?用啟發(fā)?引導(dǎo)式?，引導(dǎo)?學(xué)生理?解和掌?握新概?念產(chǎn)生?的背景?，發(fā)生?發(fā)展的?過程，?展示新?舊知識(shí)?之間的?內(nèi)在聯(lián)?系，加?深對(duì)概?念的理?解和掌?握;對(duì)?鞏固課?堅(jiān)持“?精講多?練”，?精選典?型例題?，引導(dǎo)?學(xué)生仔?細(xì)分析?問題的?特點(diǎn)，?尋求解?決問題?的思路?和方法?，提出?合理的?解決方?案，力?爭使講?解通俗?易懂，?使方法?融會(huì)貫?通，并?讓學(xué)生?在練習(xí)?中加以?消化，?真正提?高學(xué)生?分析問?題解決?問題的?能力。?“落?實(shí)就是?成績”?，在教?學(xué)過程?中，特?別關(guān)注?學(xué)生的?落實(shí)情?況，學(xué)?生的落?實(shí)在教?師教學(xué)?的最后?一個(gè)環(huán)?節(jié)，也?是最出?成績的?一環(huán)。?因此，?教學(xué)中?特別抓?好了一?下幾點(diǎn)?：1?、書面?作業(yè)狠?抓質(zhì)量?和規(guī)范?，注重?培養(yǎng)學(xué)?生的滿?分意識(shí)?，關(guān)注?細(xì)節(jié)與?過程;?2、?導(dǎo)學(xué)案?提前預(yù)?習(xí)，上?課檢查?，以提?高課堂?效率;?3、?《基礎(chǔ)?訓(xùn)練》?和《導(dǎo)?學(xué)練》?采取不?定期抽?查的方?式，督?促學(xué)生?及時(shí)跟?上教學(xué)?進(jìn)度;?4、?單元測(cè)?試及時(shí)?批改，?及時(shí)整?理錯(cuò)題?訂正本?。5?、加強(qiáng)?尖子生?的數(shù)學(xué)?弱科輔?導(dǎo)工作?，保證?尖子生?群體的?實(shí)力;?6、?注重基?礎(chǔ)知識(shí)?的訓(xùn)練?。對(duì)基?礎(chǔ)知識(shí)?靈活掌?握的考?查是高?考數(shù)學(xué)?的一個(gè)?最重要?的目標(biāo)?，因此?高考對(duì)?基礎(chǔ)知?識(shí)的考?查既全?面又突?出重點(diǎn)?，特別?利用在?知識(shí)交?匯點(diǎn)的?命題，?以考查?對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)靈?活運(yùn)用?的程度?.因此?對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)的?教學(xué)一?定要在?深刻理?解和靈?活應(yīng)用?上下功?夫，以?達(dá)到在?綜合題?目中能?迅速準(zhǔn)?確地認(rèn)?識(shí)、判?斷和應(yīng)?用的目?的。其?中，抓?基礎(chǔ)就?是要重?視對(duì)教?材的研?究，尤?其是要?重視概?念、公?式、法?則、定?理的形?成過程?，運(yùn)用?時(shí)注意?條件和?結(jié)論的?限制范?圍，理?解教材?中例題?的典型?作用，?對(duì)教材?中的練?習(xí)題，?不但要?會(huì)做，?還要深?刻理解?在解決?問題時(shí)?題目所?體現(xiàn)的?數(shù)學(xué)思?維方法?。六?、更新?觀念，?積極進(jìn)?行新課?改首?先，轉(zhuǎn)?變觀念?要充分?認(rèn)識(shí)新?課改是?教育教?學(xué)的必?然,教?師要更?新觀念?,要認(rèn)?真領(lǐng)會(huì)?新課改?的理念?,了解?課改革?的目的?.這樣?才不會(huì)?在改革?當(dāng)中迷?失方向?。同?時(shí)，教?師是教?育、教?學(xué)的組?織者,?要充分?理解學(xué)?生,了?解學(xué)生?的實(shí)際?情況,?了解他?們的興?趣和愛?好,了?解不同?學(xué)生的?智力差?別,做?到因材?施教.?教師要?給學(xué)生?充分的?思維空?間、活?動(dòng)空間?,給他?們展示?自我的?空間和?舞臺(tái),?活躍學(xué)?生的思?維,變?被動(dòng)的?學(xué)習(xí)為?主動(dòng)的?學(xué)習(xí),?全面提?高學(xué)生?的各方?面能力?.七?、積極?參與聽?課、評(píng)?課，虛?心向同?行學(xué)習(xí)?教學(xué)方?法，博?采眾長?，提高?教學(xué)水?平。?走進(jìn)2?1世紀(jì)?，社會(huì)?對(duì)教師?的素質(zhì)?要求更?高，在?今后的?教育教?學(xué)工作?中，我?將更嚴(yán)?格要求?自己，?努力工?作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，改正?缺點(diǎn)，?開拓前?進(jìn)，為?美好的?明天貢?獻(xiàn)自己?的力量?。高?中數(shù)學(xué)?教學(xué)總?結(jié)樣本?（三）?一、?認(rèn)真?zhèn)?課，做?到既備?學(xué)生又?備教材?與備教?法。?上學(xué)期?我根據(jù)?教材內(nèi)?容及學(xué)?生的實(shí)?際情況?設(shè)計(jì)課?程教學(xué)?，擬定?教學(xué)方?法，并?對(duì)教學(xué)?過程中?遇到的?問題盡?可能的?預(yù)先考?慮到，?認(rèn)真寫?好教案?。每一?課都做?到“有?備而去?”，每?堂課都?在課前?做好充?分的準(zhǔn)?備，課?后及時(shí)?對(duì)該課?作出小?結(jié)，并?認(rèn)真整?理每一?章節(jié)的?知識(shí)要?點(diǎn)，幫?助學(xué)生?進(jìn)行歸?納總結(jié)?。二?、增強(qiáng)?上課技?能，提?高教學(xué)?質(zhì)量。?增強(qiáng)?上課技?能，提?高教學(xué)?質(zhì)量是?我們每?一名新?教師不?斷努力?的目標(biāo)?。因?yàn)?面對(duì)的?是文科?生，基?礎(chǔ)普遍?比較差?，所以?我主要?是立足?于基礎(chǔ)?，讓學(xué)?生學(xué)得?輕松，?學(xué)得愉?快。注?意精講?精練，?在課堂?上講得?盡量少?些，而?讓學(xué)生?自己動(dòng)?口動(dòng)手?動(dòng)腦盡?量多些?;同時(shí)?在每一?堂課上?都充分?考慮每?一個(gè)層?次的學(xué)?生學(xué)習(xí)?需求和?接受能?力，讓?各個(gè)層?次的學(xué)?生都得?到提高?。三?、虛心?向其他?老師學(xué)?習(xí)，在?教學(xué)上?做到有?疑必問?。在?每個(gè)章?節(jié)的學(xué)?習(xí)上都?積極征?求其他?有經(jīng)驗(yàn)?老師的?意見，?學(xué)習(xí)他?們的方?法。同?時(shí)多聽?老教師?的課，?做到邊?聽邊學(xué)?，給自?己不斷?充電，?彌補(bǔ)自?己在教?學(xué)上的?不足，?征求他?們的意?見，改?進(jìn)教學(xué)?工作。?四、?認(rèn)真批?改作業(yè)?、布置?作業(yè)有?針對(duì)性?，有層?次性。?作業(yè)?是學(xué)生?對(duì)所學(xué)?知識(shí)鞏?固的過?程。為?了做到?布置作?業(yè)有針?對(duì)性，?有層次?性，我?常常多?方面的?搜集資?料，對(duì)?各種輔?導(dǎo)資料?進(jìn)行篩?選，力?求每一?次練習(xí)?都能讓?學(xué)生起?到最大?的效果?。同時(shí)?對(duì)學(xué)生?的作業(yè)?批改及?時(shí)、認(rèn)?真，并?分析學(xué)?生的作?業(yè)情況?，將他?們?cè)谧?業(yè)過程?出現(xiàn)的?問題及?時(shí)評(píng)講?，并針?對(duì)反映?出的情?況及時(shí)?改進(jìn)自?己的教?學(xué)方法?，做到?有的放?矢。?然而，?在肯定?成績、?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)的同?時(shí)，我?清楚地?認(rèn)識(shí)到?我所獲?得的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?還是膚?淺的，?在教學(xué)?中存在?的問題?也不容?忽視，?也有一?些困惑?有待解?決今后?我將努?力工作?，積極?向老老?師學(xué)習(xí)?以提高?自己的?教學(xué)水?平。?以上幾?點(diǎn)便是?我的一?點(diǎn)心得?，希望?能發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，?克服不?足，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)，?為今后?的教育?教學(xué)工?作積累?經(jīng)驗(yàn)，?以便盡?快地提?高自己?的水平?。高?中數(shù)學(xué)?教學(xué)總?結(jié)樣本?（四）?怎樣?學(xué)好高?中數(shù)學(xué)?一、?高中數(shù)?學(xué)課的?設(shè)置?高中數(shù)?學(xué)內(nèi)容?豐富，?知識(shí)面?廣泛，?將有：?《代數(shù)?》上、?下冊(cè)、?《立體?幾何》?和《平?面解析?幾何》?四本課?本，高?一年級(jí)?學(xué)習(xí)完?《代數(shù)?》上冊(cè)?和《立?體幾何?》兩本?書。高?二將學(xué)?習(xí)完《?代數(shù)》?下冊(cè)和?《平面?解析幾?何》兩?本書。?一般地?，在高?一、高?二全部?學(xué)習(xí)完?高中的?所有高?中三年?的知識(shí)?內(nèi)容，?高三進(jìn)?行全面?復(fù)習(xí)，?高三將?有數(shù)學(xué)?“會(huì)考?”和重?要的“?高考”?。二?、初中?數(shù)學(xué)與?高中數(shù)?學(xué)的差?異。?1、知?識(shí)差異?。2?、學(xué)習(xí)?方法的?差異。?（1?）初中?課堂教?學(xué)量小?、知識(shí)?簡單，?通過教?師課堂?教慢的?速度，?爭取讓?全面同?學(xué)理解?知識(shí)點(diǎn)?和解題?方法，?課后老?師布置?作業(yè)，?然后通?過大量?的課堂?內(nèi)、外?練習(xí)、?課外指?導(dǎo)達(dá)到?對(duì)知識(shí)?的反反?復(fù)復(fù)理?解，直?到學(xué)生?掌握。?而高中?數(shù)學(xué)的?學(xué)習(xí)隨?著課程?開設(shè)多?（有九?們課學(xué)?生同時(shí)?學(xué)習(xí)）?，每天?至少上?六節(jié)課?，自習(xí)?時(shí)間三?節(jié)課，?這樣各?科學(xué)習(xí)?時(shí)間將?大大減?少，而?教師布?置課外?題量相?對(duì)初中?減少，?這樣集?中數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的?時(shí)間相?對(duì)比初?中少，?數(shù)學(xué)教?師將相?初中那?樣監(jiān)督?每個(gè)學(xué)?生的作?業(yè)和課?外練習(xí)?，就能?達(dá)到相?初中那?樣把知?識(shí)讓每?個(gè)學(xué)生?掌握后?再進(jìn)行?新課。?（2?）模仿?與創(chuàng)新?的區(qū)別?。3?、學(xué)生?自學(xué)能?力的差?異初?中學(xué)生?自學(xué)那?能力低?，大凡?考試中?所用的?解題方?法和數(shù)?學(xué)思想?，在初?中教師?基本上?已反復(fù)?訓(xùn)練，?老師把?學(xué)生要?學(xué)生自?己高度?深刻理?解的問?題，都?集中表?現(xiàn)在他?的耐心?的講解?和大量?的訓(xùn)練?中，而?且學(xué)生?的聽課?只需要?熟記結(jié)?論就可?以做題?（不全?是），?學(xué)生不?需自學(xué)?。但高?中的知?識(shí)面廣?，知識(shí)?要全部?要教師?訓(xùn)練完?高考中?的習(xí)題?類型是?不可能?的，只?有通過?較少的?、較典?型的一?兩道例?題講解?去融會(huì)?貫通這?一類型?習(xí)題，?如果不?自學(xué)、?不靠大?量的閱?讀理解?，將會(huì)?使學(xué)生?失去一?類型習(xí)?題的解?法。另?外，科?學(xué)在不?斷的發(fā)?展，考?試在不?斷的改?革，高?考也隨?著全面?的改革?不斷的?深入，?數(shù)學(xué)題?型的開?發(fā)在不?斷的多?樣化，?近年來?提出了?應(yīng)用型?題、探?索型題?和開放?型題，?只有靠?學(xué)生的?自學(xué)去?深刻理?解和創(chuàng)?新才能?適應(yīng)現(xiàn)?代科學(xué)?的發(fā)展?。其?實(shí)，自?學(xué)能力?的提高?也是一?個(gè)人生?活的需?要，他?從一個(gè)?方面也?代表了?一個(gè)人?的素養(yǎng)?，人的?一生只?有18??___?_年時(shí)?間是有?導(dǎo)師的?學(xué)習(xí)，?其后半?生，最?精彩的?人生是?人在一?生學(xué)習(xí)?，靠的?自學(xué)最?終達(dá)到?了自強(qiáng)?。4?、思維?習(xí)慣上?的差異?5、?定量與?變量的?差異?初中數(shù)?學(xué)中，?題目、?已知和?結(jié)論用?常數(shù)給?出的較?多，一?般地，?答案是?常數(shù)和?定量。?學(xué)生在?分析問?題時(shí)，?大多是?按定量?來分析?問題，?這樣的?思維和?問題的?解決過?程，只?能片面?地、局?限地解?決問題?，在高?中數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)中?我們將?會(huì)大量?地、廣?泛地應(yīng)?用代數(shù)?的可變?性去探?索問題?的普遍?性和特?殊性。?如：求?解一元?二次方?程時(shí)我?們采用?對(duì)方程?ax2?bxc?=0（?a≠0?）的求?解，討?論它是?否有根?和有根?時(shí)的所?有根的?情形，?使學(xué)生?很快的?掌握了?對(duì)所有?一元二?次方程?的解法?。另外?，在高?中學(xué)習(xí)?中我們?還會(huì)通?過對(duì)變?量的分?析，探?索出分?析、解?決問題?的思路?和解題?所用的?數(shù)學(xué)思?想。?三、如?何學(xué)好?高中數(shù)?學(xué)1?、有良?好的學(xué)?習(xí)興趣?兩千?多年前?孔子說?過：“?知之者?不如好?之者，?好之者?不如樂?之者。?”意思?說，干?一件事?，知道?它，了?解它不?如愛好?它，愛?好它不?如樂在?其中。?“好”?和“樂?”就是?愿意學(xué)?，喜歡?學(xué)，這?就是興?趣。興?趣是最?好的老?師，有?興趣才?能產(chǎn)生?愛好，?愛好它?就要去?實(shí)踐它?，達(dá)到?樂在其?中，有?興趣才?會(huì)形成?學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性?和積極?性。在?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)中，?我們把?這種從?自發(fā)的?感性的?樂趣出?發(fā)上升?為自覺?的理性?的“認(rèn)?識(shí)”過?程，這?自然會(huì)?變?yōu)榱?志學(xué)好?數(shù)學(xué)，?成為數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?的成功?者。那?么如何?才能建?立好的?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)興趣?呢（?2）聽?課中要?配合老?師講課?，滿足?感官的?興奮性?。聽課?中重點(diǎn)?解決預(yù)?習(xí)中疑?問，把?老師課?堂的提?問、停?頓、教?具和模?型的演?示都視?為欣賞?音樂，?及時(shí)回?答老師?課堂提?問，培?養(yǎng)思考?與老師?同步性?，提高?精神，?把老師?對(duì)你的?提問的?評(píng)價(jià)，?變?yōu)楸?策學(xué)習(xí)?的動(dòng)力?。（?3）思?考問題?注意歸?納，挖?掘你學(xué)?習(xí)的潛?力。?（4）?聽課中?注意老?師講解?時(shí)的數(shù)?學(xué)思想?，多問?為什么?要這樣?思考，?這樣的?方法怎?樣是產(chǎn)?生的?（5）?把概念?回歸自?然。所?有學(xué)科?都是從?實(shí)際問?題中產(chǎn)?生歸納?的，數(shù)?學(xué)概念?也回歸?于現(xiàn)實(shí)?生活，?如角的?概念、?至交坐?標(biāo)系的?產(chǎn)生、?極坐標(biāo)?系的產(chǎn)?生都是?從實(shí)際?生活中?抽象出?來的。?只有回?歸現(xiàn)實(shí)?才能使?對(duì)概念?的理解?切實(shí)可?靠，在?應(yīng)用概?念判斷?、推理?時(shí)會(huì)準(zhǔn)?確。?2、建?立良好?的學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)習(xí)?慣。?習(xí)慣是?經(jīng)過重?復(fù)練習(xí)?而鞏固?下來的?穩(wěn)重持?久的條?件反射?和自然?需要。?建立良?好的學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?習(xí)慣，?會(huì)使自?己學(xué)習(xí)?感到有?序而輕?松。高?中數(shù)學(xué)?的良好?習(xí)慣應(yīng)?是：多?質(zhì)疑、?勤思考?、好動(dòng)?手、重?歸納、?注意應(yīng)?用。學(xué)?生在學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的過程?中，要?把教師?所傳授?的知識(shí)?翻譯成?為自己?的特殊?語言，?并永久?記憶在?自己的?腦海中?。另外?還要保?證每天?有一定?的自學(xué)?時(shí)間，?以便加?寬知識(shí)?面和培?養(yǎng)自己?再學(xué)習(xí)?能力。?3、?有意識(shí)?培養(yǎng)自?己的各?方面能?力四?、其它?注意事?項(xiàng)1?、注意?化歸轉(zhuǎn)?化思想?學(xué)習(xí)。?人們?學(xué)習(xí)過?程就是?用掌握?的知識(shí)?去理解?、解決?未知知?識(shí)。數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?過程都?是用舊?知識(shí)引?出和解?決新問?題，當(dāng)?新的知?識(shí)掌握?后再利?用它去?解決更?新知識(shí)?。初中?知識(shí)是?基礎(chǔ)，?如果能?把新知?識(shí)用舊?知識(shí)解?答，你?就有了?化歸轉(zhuǎn)?化思想?了。可?見，學(xué)?習(xí)就是?不斷地?化歸轉(zhuǎn)?化，不?斷地繼?承和發(fā)?展更新?舊知識(shí)?。2?、學(xué)會(huì)?數(shù)學(xué)教?材的數(shù)?學(xué)思想?方法。?數(shù)學(xué)?教材是?采用蘊(yùn)?含披露?的方式?將數(shù)學(xué)?思想溶?于數(shù)學(xué)?知識(shí)體?系中，?因此，?適時(shí)對(duì)?數(shù)學(xué)思?想作出?歸納、?概括是?十分必?要的。?概括數(shù)?學(xué)思想?一般可?分為兩?步進(jìn)行?：一是?揭示數(shù)?學(xué)思想?內(nèi)容規(guī)?律，即?將數(shù)學(xué)?對(duì)象其?具有的?屬性或?關(guān)系抽?取出來?，二是?明確數(shù)?學(xué)思想?方法知?識(shí)的聯(lián)?系，抽?取解決?全體的?框架。?實(shí)施這?兩步的?措施可?在課堂?的聽講?和課外?的自學(xué)?中進(jìn)行?。課?堂學(xué)習(xí)?是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的?主戰(zhàn)場(chǎng)?。課堂?中教師?通過講?解、分?解教材?中的數(shù)?學(xué)思想?和進(jìn)行?數(shù)學(xué)技?能地訓(xùn)?練，使?高中學(xué)?生學(xué)習(xí)?所得到?豐富的?數(shù)學(xué)知?識(shí)，教?師組織?的科研?活動(dòng)，?使教材?中的數(shù)?學(xué)概念?、定理?、原理?得到最?大程度?的理解?、挖掘?。如初?中學(xué)習(xí)?的相反?數(shù)概念?教學(xué)中?，教師?的課堂?教學(xué)往?往有以?下理解?：①從?定義角?度求3?、-5?的相反?數(shù)，相?反數(shù)是?的數(shù)是?___?_.②?從數(shù)軸?角度理?解：什?么樣的?兩點(diǎn)表?示數(shù)是?互為相?反數(shù)的?。（關(guān)?于原點(diǎn)?對(duì)稱的?點(diǎn)）③?從絕對(duì)?值角度?理解：?絕對(duì)值?___?_的兩?個(gè)數(shù)是?互為相?反數(shù)的?。④相?加為零?的兩個(gè)?數(shù)互為?相反數(shù)?嗎這些?不同角?度的教?學(xué)會(huì)開?闊學(xué)生?思維，?提高思?維品質(zhì)?。望同?學(xué)們把?握好課?堂這個(gè)?學(xué)習(xí)的?主戰(zhàn)場(chǎng)?。五?、學(xué)數(shù)?學(xué)的幾?個(gè)建議?。1?、記數(shù)?學(xué)筆記?，特別?是對(duì)概?念理解?的不同?側(cè)面和?數(shù)學(xué)規(guī)?律，教?師為備?戰(zhàn)高考?而加的?課外知?識(shí)。?2、建?立數(shù)學(xué)?糾錯(cuò)本?。把平?時(shí)容易?出現(xiàn)錯(cuò)?誤的知?識(shí)或推?理記載?下來，?以防再?犯。爭?取做到?：找錯(cuò)?、析錯(cuò)?、改錯(cuò)?、防錯(cuò)?。達(dá)到?：能從?反面入?手深入?理解正?確東西?;能由?果朔因?把錯(cuò)誤?原因弄?個(gè)水落?石出、?以便對(duì)?癥下藥?;解答?問題完?整、推?理嚴(yán)密?。3?、記憶?數(shù)學(xué)規(guī)?律和數(shù)?學(xué)小結(jié)?論。?4、與?同學(xué)建?立好關(guān)?系，爭?做“小?老師”?，形成?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)“互?助組”?。5?、爭做?數(shù)學(xué)課?外題，?加大自?學(xué)力度?。6?、反復(fù)?鞏固，?消滅前?學(xué)后忘?。7?、學(xué)會(huì)?總結(jié)歸?類?？?：①從?數(shù)學(xué)思?想分類?②從解?題方法?歸類③?從知識(shí)?應(yīng)用上?分類?進(jìn)入高?中以后?，往往?有不少?同學(xué)不?能適應(yīng)?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)，進(jìn)?而影響?到學(xué)習(xí)?的積極?性，甚?至成績?一落千?丈。出?現(xiàn)這樣?的情況?，原因?很多。?但主要?是由于?學(xué)生不?了解高?中數(shù)學(xué)?教學(xué)內(nèi)?容特點(diǎn)?與自身?學(xué)習(xí)方?法有問?題等因?素所造?成的。?在此結(jié)?合高中?數(shù)學(xué)教?學(xué)內(nèi)容?的特點(diǎn)?，談一?下高中?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)方法?，供同?學(xué)參考?。一?、高中?數(shù)學(xué)與?初中數(shù)?學(xué)特點(diǎn)?的變化?1、?數(shù)學(xué)語?言在抽?象程度?上突變?初、?高中的?數(shù)學(xué)語?言有著?顯著的?區(qū)別。?初中的?數(shù)學(xué)主?要是以?形象、?通俗的?語言方?式進(jìn)行?表達(dá)。?而高一?數(shù)學(xué)一?下子就?觸及非?常抽象?的集合?語言、?邏輯運(yùn)?算語言?、函數(shù)?語言、?圖象語?言等。?2、?思維方?法向理?性層次?躍遷?高一學(xué)?生產(chǎn)生?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)障礙?的另一?個(gè)原因?是高中?數(shù)學(xué)思?維方法?與初中?階段大?不相同?。初中?階段，?很多老?師為學(xué)?生將各?種題建?立了統(tǒng)?一的思?維模式?，如解?分式方?程分幾?步，因?式分解?先看什?么，再?看什么?等。因?此，初?中學(xué)習(xí)?中習(xí)慣?于這種?機(jī)械的?，便于?操作的?定勢(shì)方?式，而?高中數(shù)?學(xué)在思?維形式?上產(chǎn)生?了很大?的變化?，數(shù)學(xué)?語言的?抽象化?對(duì)思維?能力提?出了高?要求。?這種能?力要求?的突變?使很多?高一新?生感到?不適應(yīng)?，故而?導(dǎo)致成?績下降?。3?、知識(shí)?內(nèi)容的?整體數(shù)?量劇增?高中?數(shù)學(xué)與?初中數(shù)?學(xué)又一?個(gè)明顯?的不同?是知識(shí)?內(nèi)容的?“量”?上急劇?增加了?，單位?時(shí)間內(nèi)?接受知?識(shí)信息?的量與?初中相?比增加?了許多?，輔助?練習(xí)、?消化的?課時(shí)相?應(yīng)地減?少了。?4、?知識(shí)的?獨(dú)立性?大初?中知識(shí)?的系統(tǒng)?性是較?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，給我?們學(xué)習(xí)?帶來了?很大的?方便。?因?yàn)樗?便于記?憶，又?適合于?知識(shí)的?提取和?使用。?但高中?的數(shù)學(xué)?卻不同?了，它?是由幾?塊相對(duì)?獨(dú)立的?知識(shí)拼?合而成?（如高?一有集?合，命?題、不?等式、?函數(shù)的?性質(zhì)、?指數(shù)和?對(duì)數(shù)函?數(shù)、指?數(shù)和對(duì)?數(shù)方程?、三角?比、三?角函數(shù)?、數(shù)列?等），?經(jīng)常是?一個(gè)知?識(shí)點(diǎn)剛?學(xué)得有?點(diǎn)入門?，馬上?又有新?的知識(shí)?出現(xiàn)。?因此，?注意它?們內(nèi)部?的小系?統(tǒng)和各?系統(tǒng)之?間的聯(lián)?系成了?學(xué)習(xí)時(shí)?必須花?力氣的?著力點(diǎn)?。二?、如何?學(xué)好高?中數(shù)學(xué)?1、?養(yǎng)成良?好的學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?習(xí)慣。?建立?良好的?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)習(xí)慣?，會(huì)使?自己學(xué)?習(xí)感到?有序而?輕松。?高中數(shù)?學(xué)的良?好習(xí)慣?應(yīng)是：?多質(zhì)疑?、勤思?考、好?動(dòng)手、?重歸納?、注意?應(yīng)用。?學(xué)生在?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的過?程中，?要把教?師所傳?授的知?識(shí)翻譯?成為自?己的特?殊語言?，并永?久記憶?在自己?的腦海?中。良?好的學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?習(xí)慣包?括課前?自學(xué)、?專心上?課、及?時(shí)復(fù)習(xí)?、獨(dú)立?作業(yè)、?解決疑?難、系?統(tǒng)小結(jié)?和課外?學(xué)習(xí)幾?個(gè)方面?。2?、及時(shí)?了解、?掌握常?用的數(shù)?學(xué)思想?和方法?學(xué)好?高中數(shù)?學(xué)，需?要我們?從數(shù)學(xué)?思想與?方法高?度來掌?握它。?中學(xué)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?要重點(diǎn)?掌握的?的數(shù)學(xué)?思想有?以上幾?個(gè)：集?合與對(duì)?應(yīng)思想?，分類?討論思?想，數(shù)?形結(jié)合?思想，?運(yùn)動(dòng)思?想，轉(zhuǎn)?化思想?，變換?思想。?有了數(shù)?學(xué)思想?以后，?還要掌?握具體?的方法?，比如?：換元?、待定?系數(shù)、?數(shù)學(xué)歸?納法、?分析法?、綜合?法、反?證法等?等。在?具體的?方法中?，常用?的有：?觀察與?實(shí)驗(yàn)，?聯(lián)想與?類比，?比較與?分類，?分析與?綜合，?歸納與?演繹，?一般與?特殊，?有限與?無限，?抽象與?概括等?。解?數(shù)學(xué)題?時(shí)，也?要注意?解題思?維策略?問題，?經(jīng)常要?思考：?選擇什?么角度?來進(jìn)入?，應(yīng)遵?循什么?原則性?的東西?。高中?數(shù)學(xué)中?經(jīng)常用?到的數(shù)?學(xué)思維?策略有?：以簡?馭繁、?數(shù)形結(jié)?合、進(jìn)?退互用?、化生?為熟、?正難則?反、倒?順相還?、動(dòng)靜?轉(zhuǎn)換、?分合相?輔等。?3、?逐步形?成“以?我為主?”的學(xué)?習(xí)模式?數(shù)學(xué)?不是靠?老師教?會(huì)的，?而是在?老師的?引導(dǎo)下?，靠自?己主動(dòng)?的思維?活動(dòng)去?獲取的?。學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)就?要積極?主動(dòng)地?參與學(xué)?習(xí)過程?，養(yǎng)成?實(shí)事求?是的科?學(xué)態(tài)度?，獨(dú)立?思考、?勇于探?索的創(chuàng)?新精神?;正確?對(duì)待學(xué)?習(xí)中的?困難和?挫折，?敗不餒?，勝不?驕，養(yǎng)?成積極?進(jìn)取，?不屈不?撓，耐?挫折的?優(yōu)良心?理品質(zhì)?;在學(xué)?習(xí)過程?中，要?遵循認(rèn)?識(shí)規(guī)律?，善于?開動(dòng)腦?筋，積?極主動(dòng)?去發(fā)現(xiàn)?問題，?注重新?舊知識(shí)?間的內(nèi)?在聯(lián)系?，不滿?足于現(xiàn)?成的思?路和結(jié)?論，經(jīng)?常進(jìn)行?一題多?解，一?題多變?，從多?側(cè)面、?多角度?思考問?題，挖?掘問題?的實(shí)質(zhì)?。學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)一?定要講?究“活?”，只?看書不?做題不?行，只?埋頭做?題不總?結(jié)積累?也不行?。對(duì)課?本知識(shí)?既要能?鉆進(jìn)去?，又要?能跳出?來，結(jié)?合自身?特點(diǎn)，?尋找最?佳學(xué)習(xí)?方法。?4、?針對(duì)自?己的學(xué)?習(xí)情況?，采取?一些具?體的措?施，記?數(shù)學(xué)筆?記，特?別是對(duì)?概念理?解的不?同側(cè)面?和數(shù)學(xué)?規(guī)律，?教師在?課堂中?拓展的?課外知?識(shí)。記?錄下來?本章你?覺得最?有價(jià)值?的思想?方法或?例題，?以及你?還存在?的未解?決的問?題，以?便今后?將其補(bǔ)?上。建?立數(shù)學(xué)?糾錯(cuò)本?。把平?時(shí)容易?出現(xiàn)錯(cuò)?誤的知?識(shí)或推?理記載?下來，?以防再?犯。?爭取做?到：找?錯(cuò)、析?錯(cuò)、改?錯(cuò)、防?錯(cuò)。達(dá)?到：能?從反面?入手深?入理解?正確東?西;能?由果朔?因把錯(cuò)?誤原因?弄個(gè)水?落石出?、以便?對(duì)癥下?藥;解?答問題?完整、?推理嚴(yán)?密。熟?記一些?數(shù)學(xué)規(guī)?律和數(shù)?學(xué)小結(jié)?論，使?自己平?時(shí)的運(yùn)?算技能?達(dá)到了?自動(dòng)化?或半自?動(dòng)化的?熟練程?度。?經(jīng)常對(duì)?知識(shí)結(jié)?構(gòu)進(jìn)行?梳理，?形成板?塊結(jié)構(gòu)?，實(shí)行?“整體?集裝”?，如表?格化，?使知識(shí)?結(jié)構(gòu)一?目了然?;經(jīng)常?對(duì)習(xí)題?進(jìn)行類?化，由?一例到?一類，?由一類?到多類?，由多?類到統(tǒng)?一;使?幾類問?題歸納?于同一?知識(shí)方?法。閱?讀數(shù)學(xué)?課外書?籍與報(bào)?刊，參?加數(shù)學(xué)?學(xué)科課?外活動(dòng)?與講座?，多做?數(shù)學(xué)課?外題，?加大自?學(xué)力度?，拓展?自己的?知識(shí)面?。及?時(shí)復(fù)習(xí)?，強(qiáng)化?對(duì)基本?概念知?識(shí)體系?的理解?與記憶?，進(jìn)行?適當(dāng)?shù)?反復(fù)鞏?固，消?滅前學(xué)?后忘。?學(xué)會(huì)從?多角度?、多層?次地進(jìn)?行總結(jié)?歸類。?如：①?從數(shù)學(xué)?思想分?類②從?解題方?法歸類?③從知?識(shí)應(yīng)用?上分類?等，使?所學(xué)的?知識(shí)系?統(tǒng)化、?條理化?、專題?化、網(wǎng)?絡(luò)化。?經(jīng)常在?做題后?進(jìn)行一?定的“?反思”?，思考?一下本?題所用?的基礎(chǔ)?知識(shí)，?數(shù)學(xué)思?想方法?是什么?，為什?么要這?樣想，?是否還?有別的?想法和?解法，?本題的?分析方?法與解?法，在?解其它?問題時(shí)?，是否?也用到?過。無?論是作?業(yè)還是?測(cè)驗(yàn)，?都應(yīng)把?準(zhǔn)確性?放在第?一位，?通法放?在第一?位，而?不是一?味地去?追求速?度或技?巧，這?是學(xué)好?數(shù)學(xué)的?重要問?題。?對(duì)新初?三學(xué)生?來說，?學(xué)好數(shù)?學(xué)，首?先要抱?著濃厚?的興趣?去學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，?積極展?開思維?的翅膀?，主動(dòng)?地參與?教育全?過程，?充分發(fā)?揮自己?的主觀?能動(dòng)性?，愉快?有效地?學(xué)數(shù)學(xué)?。其?次要掌?握正確?的學(xué)習(xí)?方法。?鍛煉自?己學(xué)數(shù)?學(xué)的能?力，轉(zhuǎn)?變學(xué)習(xí)?方式，?要改變?單純接?受的學(xué)?習(xí)方式?，要學(xué)?會(huì)采用?接受學(xué)?習(xí)與探?究學(xué)習(xí)?、合作?學(xué)習(xí)、?體驗(yàn)學(xué)?習(xí)等多?樣化的?方式進(jìn)?行學(xué)習(xí)?，要在?教師的?指導(dǎo)下?逐步學(xué)?會(huì)“提?出問題?—實(shí)驗(yàn)?探究—?開展討?論—形?成新知?—應(yīng)用?反思”?的學(xué)習(xí)?方法。?這樣，?通過學(xué)?習(xí)方式?由單一?到多樣?的轉(zhuǎn)變?，我們?在學(xué)習(xí)?活動(dòng)中?的自主?性、探?索性、?合作性?就能夠?得到加?強(qiáng)，成?為學(xué)習(xí)?的主人?。在?新學(xué)期?要上好?每一節(jié)?課，數(shù)?學(xué)課有?知識(shí)的?發(fā)生和?形成的?概念課?，有解?題思路?探索和?規(guī)律總?結(jié)的習(xí)?題課，?有數(shù)學(xué)?思想方?法提煉?和聯(lián)系?實(shí)際的?復(fù)習(xí)課?。要上?好這些?課來學(xué)?會(huì)數(shù)學(xué)?知識(shí)，?掌握學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的方法?。概?念課?要重視?教學(xué)過?程，要?積極體?驗(yàn)知識(shí)?產(chǎn)生、?發(fā)展的?過程，?要把知?識(shí)的來?龍去脈?搞清楚?，認(rèn)識(shí)?知識(shí)發(fā)?生的過?程，理?解公式?、定理?、法則?的推導(dǎo)?過程，?改變死?記硬背?的方法?，這樣?我們就?能從知?識(shí)形成?、發(fā)展?過程當(dāng)?中，理?解到學(xué)?會(huì)它的?樂趣;?在解決?問題的?過程中?，體會(huì)?到成功?的喜悅?。習(xí)?題課?要掌握?“聽一?遍不如?看一遍?，看一?遍不如?做一遍?，做一?遍不如?講一遍?，講一?遍不如?辯一辯?”的訣?竅。除?了聽老?師講，?看老師?做以外?，要自?己多做?習(xí)題，?而且要?把自己?的體會(huì)?主動(dòng)、?大膽地?講給大?家聽，?遇到問?題要和?同學(xué)、?老師辯?一辯，?堅(jiān)持真?理，改?正錯(cuò)誤?。在聽?課時(shí)要?注意老?師展示?的解題?思維過?程，要?多思考?、多探?究、多?嘗試，?發(fā)現(xiàn)創(chuàng)?造性的?證法及?解法，?學(xué)會(huì)“?小題大?做”和?“大題?小做”?的解題?方法，?即對(duì)選?擇題、?填空題?一類的?客觀題?要認(rèn)真?對(duì)待絕?不粗心?大意，?就像對(duì)?待大題?目一樣?，做到?下筆如?有神;?對(duì)綜合?題這樣?的大題?目不妨?把“大?”拆“?小”，?以“退?”為“?進(jìn)”，?也就是?把一個(gè)?比較復(fù)?雜的問?題，拆?成或退?為最簡?單、最?原始的?問題，?把這些?小題、?簡單問?題想通?、想透?，找出?規(guī)律，?然后再?來一個(gè)?飛躍，?進(jìn)一步?升華，?就能湊?成一個(gè)?大題，?即退中?求進(jìn)了?。如果?有了這?種分解?、綜合?的能力?，加上?有扎實(shí)?的基本?功還有?什么題?目難得?倒我們?。復(fù)?習(xí)課?在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)過?程中，?要有一?個(gè)清醒?的復(fù)習(xí)?意識(shí)，?逐漸養(yǎng)?成良好?的復(fù)習(xí)?習(xí)慣，?從而逐?步學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)。?數(shù)學(xué)復(fù)?習(xí)應(yīng)是?一個(gè)反?思性學(xué)?習(xí)過程?。要反?思對(duì)所?學(xué)習(xí)的?知識(shí)、?技能有?沒有達(dá)?到課程?所要求?的程度?;要反?思學(xué)習(xí)?中涉及?到了哪?些數(shù)學(xué)?思想方?法，這?些數(shù)學(xué)?思想方?法是如?何運(yùn)用?的，運(yùn)?用過程?中有什?么特點(diǎn)?;要反?思基本?問題（?包括基?本圖形?、圖像?等），?典型問?題有沒?有真正?弄懂弄?通了，?平時(shí)碰?到的問?題中有?哪些問?題可歸?結(jié)為這?些基本?問題;?要反思?自己的?錯(cuò)誤，?找出產(chǎn)?生錯(cuò)誤?的原因?，訂出?改正的?措施。?在新學(xué)?期大家?準(zhǔn)備一?本數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)“?病例卡?”，把?平時(shí)犯?的錯(cuò)誤?記下來?，找出?“病因?”開出?“處方?”，并?且經(jīng)常?拿出來?看看、?想想錯(cuò)?在哪里?，為什?么會(huì)錯(cuò)?，怎么?改正，?通過你?的努力?，到中?考時(shí)你?的數(shù)學(xué)?就沒有?什么“?病例”?了。并?且數(shù)學(xué)?復(fù)習(xí)應(yīng)?在數(shù)學(xué)?知識(shí)的?運(yùn)用過?程中進(jìn)?行，通?過運(yùn)用?，達(dá)到?深化理?解、發(fā)?展能力?的目的?，因此?在新的?一年要?在教師?的指導(dǎo)?下做一?定數(shù)量?的數(shù)學(xué)?習(xí)題，?做到舉?一反三?、熟練?應(yīng)用，?避免以?“練”?代“復(fù)?”的題?海戰(zhàn)術(shù)?。最?后，要?有意識(shí)?地培養(yǎng)?好自己?個(gè)人的?心理素?質(zhì)，全?面系統(tǒng)?地進(jìn)行?心理訓(xùn)?練，要?有決心?、信心?、恒心?，更要?有一顆?平常心?。高?三復(fù)習(xí)?計(jì)劃?把高三?的復(fù)習(xí)?計(jì)劃分?為三大?階段。?每個(gè)階?段有不?同的任?務(wù)、不?同的目?標(biāo)和不?同的學(xué)?習(xí)方法?。第?一階段?，是整?個(gè)高三?第一學(xué)?期時(shí)間?。這個(gè)?階段時(shí)?間大約?五個(gè)月?，約占?整個(gè)高?三復(fù)習(xí)?的一半?時(shí)間左?右。這?個(gè)階段?可以稱?為基礎(chǔ)?復(fù)習(xí)階?段。學(xué)?校里每?一個(gè)科?目都在?逐冊(cè)逐?章節(jié)地?進(jìn)行復(fù)?習(xí)，我?們自己?也應(yīng)該?和學(xué)校?的教師?步伐一?致，進(jìn)?行各科?的細(xì)致?復(fù)習(xí)。?我們要?充分利?用這五?個(gè)月，?把每一?科在高?考范圍?內(nèi)的每?個(gè)知識(shí)?點(diǎn)都逐?章逐節(jié)?、逐篇?逐段，?甚至農(nóng)?逐句地?復(fù)習(xí)到?，應(yīng)做?到毫無?遺漏。?這個(gè)階?段，復(fù)?習(xí)中切?忌急躁?、浮躁?，要知?道“萬?丈高樓?增地起?”，只?有這時(shí)?候循序?漸進(jìn)、?查缺被?漏、鞏?固基礎(chǔ)?，才能?在高考?中取得?好成績?;只有?這時(shí)候?把邊邊?沿沿、?枝枝杈?杈的地?方都復(fù)?習(xí)到，?才能在?今后更?多的時(shí)?間去攻?克一些?綜合性?、高難?度的題?目。?這個(gè)階?段，還?有一項(xiàng)?重要任?務(wù)，這?就是高?三第一?學(xué)期的?期末考?試。這?次考試?十分重?要，它?既可以?檢驗(yàn)自?己一學(xué)?期來的?復(fù)習(xí)效?果，又?可以查?找自己?急待解?決的問?題漏洞?，還可?以向你?提出新?的挑戰(zhàn)?。因此?，我們?把它戲?稱為一?次“小?高考”?。這次?考試還?有一層?特殊的?涵義：?它是高?校招生?中保送?、推薦?、評(píng)選?市級(jí)三?好學(xué)生?的重要?依據(jù)。?我這里?，特別?提醒學(xué)?習(xí)較好?的高三?同學(xué)，?要格外?重視這?次考試?。第?二階段?從寒假?至第一?次模擬?考試前?，時(shí)間?大約四?個(gè)月。?這個(gè)階?段是復(fù)?習(xí)工作?中的最?寶貴的?時(shí)期，?堪稱復(fù)?習(xí)的“?黃金期?”。之?所以這?樣說，?是因?yàn)?這個(gè)時(shí)?期復(fù)習(xí)?任務(wù)最?重，也?最應(yīng)該?達(dá)到高?效率的?復(fù)習(xí)。?也可以?將這個(gè)?階段稱?為全面?復(fù)習(xí)階?段。我?們的任?務(wù)是把?前一個(gè)?階段中?較為零?亂、繁?雜的知?識(shí)系統(tǒng)?化、條?理化，?找到每?科中的?一條宏?觀的線?索，提?綱挈領(lǐng)?，全面?復(fù)習(xí)。?這個(gè)階?段的復(fù)?習(xí)，直?接目的?就是第?一次模?擬考試?。第?一次模?擬教育?是高考?前最重?要的一?次學(xué)習(xí)?檢驗(yàn)和?閱兵，?是你選?報(bào)志愿?的重要?依據(jù)。?一模成?功，可?以使自?己信心?倍增，?但不要?沾沾自?喜;一?模受挫?，也不?要恢心?喪氣，?妄自菲?薄。應(yīng)?該為一?模恰當(dāng)?定位，?在戰(zhàn)略?上藐視?它，在?戰(zhàn)術(shù)上?重視它?。第?三階段?從一模?結(jié)束至?高考前?，時(shí)間?大約兩?個(gè)月。?這是高?考前最?后的一?段復(fù)習(xí)?時(shí)間，?也可以?稱為綜?合復(fù)習(xí)?階段。?隨著高?考的日?益迫近?，有些?同學(xué)可?能心理?壓力會(huì)?越來越?重。因?此，這?個(gè)時(shí)期?應(yīng)當(dāng)以?卸包袱?為一個(gè)?重要任?務(wù)。要?善于調(diào)?節(jié)自己?的學(xué)習(xí)?和生活?節(jié)奏，?放松一?下繃得?緊緊的?神經(jīng)。?古人云?：“文?武之道?，一張?一弛”?，在此?時(shí)，第?天不必?復(fù)習(xí)得?太晚，?要趕快?調(diào)整高?三一年?緊張復(fù)?習(xí)中形?成的不?當(dāng)?shù)纳?物鐘，?以保證?充沛的?精力。?另外，?這個(gè)時(shí)?期不必?再做過?多的過?量的習(xí)?題，更?不應(yīng)死?摳難題?和偏題?，應(yīng)該?做少而?精的練?習(xí)。比?如，花?些工夫?研究研?究歷年?高考的?題目，?因?yàn)檫@?些題目?既是經(jīng)?過千錘?百煉的?精品，?又是高?考命題?人意志?的直接?體現(xiàn)，?可謂珠?璣。在?復(fù)習(xí)中?，我們?中做題?應(yīng)先易?后難，?選擇題?拿不準(zhǔn)?也不要?放棄，?選一個(gè)?最可能?的空填?上等等?。以?上我介?紹的是?我在高?三時(shí)的?復(fù)習(xí)計(jì)?劃和體?會(huì)。我?想，我?們?cè)趶?fù)?習(xí)中，?更重要?的是從?一點(diǎn)一?滴做起?。“千?里之行?，始于?足下”?，我們?也應(yīng)該?重視日?常每天?每周的?復(fù)習(xí)安?排。?在高三?一年的?復(fù)習(xí)中?，我們?應(yīng)該注?意合理?安排每?一天的?復(fù)習(xí)時(shí)?間。在?緊張的?復(fù)習(xí)過?程中，?每天可?供我們?自己利?用的時(shí)?間并不?多，其?中最長?的一段?時(shí)間大?約就是?每天晚?飯后至?睡覺前?的三個(gè)?多小時(shí)?時(shí)間。?能否利?用好這?段時(shí)間?，是高?三復(fù)習(xí)?成敗的?關(guān)鍵。?在這方?面，我?的體會(huì)?是不要?在一個(gè)?晚上把?五科全?復(fù)習(xí)到?，這樣?做只會(huì)?不分主?次、自?找麻煩?。試想?，僅僅?是不足?四小時(shí)?的短短?的一段?寶貴時(shí)?間，怎?么能經(jīng)?得起五?科的輪?番轟炸?呢因此?，我建?議大家?在一個(gè)?晚上專?攻一門?到兩門?，抓住?重點(diǎn)，?集中精?力，以?爭取達(dá)?到較高?的學(xué)習(xí)?效率。?我在高?三每天?晚上復(fù)?習(xí)時(shí)，?周一定?為數(shù)學(xué)?日，周?二定為?英語日?，周三?定為物?理日，?周四定?為語文?日，周?五定為?化學(xué)日?，每晚?集中精?力復(fù)習(xí)?一門功?課，長?期堅(jiān)持?，效果?不錯(cuò)。?很多?人在考?試時(shí)總?考不出?自己的?實(shí)際水?平，拿?不到理?想的分?數(shù)，究?其原因?，就是?心理素?質(zhì)不過?硬，考?試時(shí)過?于緊張?的緣故?，還有?就是把?考試的?分?jǐn)?shù)看?得太重?，所以?才會(huì)導(dǎo)?致考試?失利，?你要學(xué)?會(huì)換一?種方式?來考慮?問題，?你要學(xué)?會(huì)調(diào)整?自己的?心態(tài)，?人們常?說，考?試考得?三分是?水平，?七分是?心理，?過于地?追求往?往就會(huì)?失去，?就是這?個(gè)緣故?;不要?把分?jǐn)?shù)?看得太?重，即?把考試?當(dāng)成一?般的作?業(yè)，理?清自己?的思路?，認(rèn)真?對(duì)付每?一道題?，你就?一定會(huì)?考出好?成績的?;你要?學(xué)會(huì)超?越自我?，這句?話的意?思就是?，心里?不要總?想著分?數(shù)、總?想著名?次;只?要我這?次考試?的成績?比我上?一次考?試的成?績有所?提高，?哪怕是?只高一?分，那?我也是?超越了?自我;?這也就?是說，?不與別?人比成?績，就?與自己?比，這?樣你的?心態(tài)就?會(huì)平和?許多，?就會(huì)感?到?jīng)]有?那么大?的壓力?，學(xué)習(xí)?與考試?時(shí)就會(huì)?感到輕?松自如?的;你?試著按?照這種?方式來?調(diào)整自?己，你?就會(huì)發(fā)?現(xiàn)，在?不經(jīng)意?中，你?的成績?就會(huì)提?高許多?;這?就是我?的經(jīng)驗(yàn)?之談，?媽媽教?給我的?道理，?使我順?利地度?過了中?學(xué)階段?，也使?我的成?績從高?一班上?的30?多名到?高三時(shí)?就進(jìn)入?了年級(jí)?的前1?0名，?并且沒?有感到?絲毫的?壓力，?學(xué)得很?輕松自?如，你?不妨也?試一試?，但愿?我的經(jīng)?驗(yàn)?zāi)苁?你的壓?力有所?減輕、?成績有?所提高?，那我?也就感?到欣慰?了;?最后祝?你學(xué)習(xí)?進(jìn)步!?高中?數(shù)學(xué)教?學(xué)總結(jié)?樣本（?五）?本學(xué)期?我擔(dān)任?高一（?1）、?（2）?兩班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)。本?學(xué)期教?學(xué)主要?內(nèi)容有?：集合?與函數(shù)?的概念?，基本?初等函?數(shù)，函?數(shù)的應(yīng)?用，直?線與方?程等內(nèi)?容?，F(xiàn)?將本學(xué)?期的教?學(xué)工作?總結(jié)如?下：?一、教?育教學(xué)?1.?合理使?用教科?書，提?高課堂?效益。?對(duì)教材?內(nèi)容，?教學(xué)時(shí)?需要作?適當(dāng)處?理，適?當(dāng)補(bǔ)充?或降低?難度是?備課必?須處理?的。靈?活使用?教材，?才能在?教學(xué)中?少走彎?路，提?高教學(xué)?質(zhì)量。?對(duì)教材?中存在?的一些?問題，?教師應(yīng)?認(rèn)真理?解課標(biāo)?，對(duì)課?標(biāo)要求?的重點(diǎn)?內(nèi)容要?作適量?的補(bǔ)充?;對(duì)教?材中不?符合學(xué)?生實(shí)際?的題目?要作適?當(dāng)?shù)恼{(diào)?整。此?外，還?應(yīng)把握?教材的?“度”?，不要?想一步?到位，?如函數(shù)?性質(zhì)的?教學(xué)，?要多次?螺旋上?升，逐?步加深?。2?.在課?前預(yù)習(xí)?中培養(yǎng)?學(xué)生的?自學(xué)能?力。課?前預(yù)習(xí)?是教學(xué)?中的一?個(gè)重要?的環(huán)節(jié)?，從教?學(xué)實(shí)踐?來看，?學(xué)生在?課前做?不做預(yù)?習(xí)，學(xué)?習(xí)的效?果和課?堂的氣?氛都不?一樣。?為了抓?好這一?環(huán)節(jié)，?我常要?求學(xué)生?在預(yù)習(xí)?中做好?以下幾?點(diǎn)，促?使他們?去看書?，去動(dòng)?腦，逐?步培養(yǎng)?他們的?預(yù)習(xí)能?力。?（1）?、本小?節(jié)主要?講了哪?些基本?概念，?有哪些?注意點(diǎn)?（2）?、本小?節(jié)還有?哪些定?理、性?質(zhì)及公?式，它?們是如?何得到?的，你?看過之?后能否?復(fù)述一?遍（3?）、對(duì)?照課本?上的例?題，你?能否回?答課本?中的練?習(xí)。?（4）?、通過?預(yù)習(xí)，?你有哪?些疑問?，把它?寫在“?數(shù)學(xué)摘?抄本”?上，而?且從來?沒有要?求學(xué)生?應(yīng)該記?什么不?應(yīng)該記?什么，?而是讓?學(xué)生自?己評(píng)價(jià)?什么有?用，什?么沒用?（對(duì)于?個(gè)體而?言）少?數(shù)學(xué)生?的問題?具有一?定的代?表性，?也有一?定的靈?活性。?這些要?求剛開?始實(shí)施?時(shí)，還?有一定?困難，?有些學(xué)?生還不?夠自覺?，通過?一個(gè)階?段的實(shí)?踐，絕?大多數(shù)?學(xué)生能?養(yǎng)成良?好的習(xí)?慣。?3.在?課堂教?學(xué)中培?養(yǎng)學(xué)生?的自學(xué)?能力。?課堂是?教學(xué)活?動(dòng)的主?陣地，?也是學(xué)?生獲取?知識(shí)和?能力的?主要渠?道。作?為數(shù)學(xué)?教師改?變以往?的“一?言堂”?“滿堂?灌”的?教學(xué)方?式顯得?至關(guān)重?要，而?應(yīng)采用?組織引?導(dǎo)，設(shè)?置問題?和問題?情境，?控制以?及解答?疑問的?方法，?形成以?學(xué)生為?中心的?生動(dòng)活?潑的學(xué)?習(xí)局面?，激發(fā)?學(xué)生的?創(chuàng)造激?情，從?而培養(yǎng)?學(xué)生的?解決問?題的能?力。?在尊重?學(xué)生主?體性的?同時(shí)，?我也考?慮到學(xué)?生之間?的個(gè)體?差異，?要因材?施教，?發(fā)掘出?每個(gè)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)潛能?，盡量?做到基?礎(chǔ)分流?，彈性?管理。?在教學(xué)?中我采?用分類?教學(xué)，?分層指?導(dǎo)的方?法，使?每一位?同學(xué)都?能夠穩(wěn)?步地前?進(jìn)。調(diào)?動(dòng)他們?的學(xué)習(xí)?積極性?。對(duì)于?問題我?沒有急?于告訴?學(xué)生答?案，讓?他們?cè)?交流中?掌握知?識(shí)，在?討論中?提高能?力。盡?量讓學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?問題，?盡量讓?學(xué)生質(zhì)?疑問題?，盡量?讓學(xué)生?標(biāo)新立?異。?4.在?課后作?業(yè)，反?饋練習(xí)?中培養(yǎng)?學(xué)生自?學(xué)能力?。課后?作業(yè)和?反饋練?習(xí)、測(cè)?試是檢?查學(xué)生?學(xué)習(xí)效?果的重?要手段?。抓好?這一環(huán)?節(jié)的教?學(xué)，也?有利于?復(fù)習(xí)和?鞏固舊?課，還?鍛煉了?學(xué)生的?自學(xué)能?力。在?學(xué)完一?節(jié)、一?課、一?單元后?，讓學(xué)?生歸納?總結(jié)，?要求學(xué)?生盡量?自己獨(dú)?立完成?，以便?正確反?饋教學(xué)?效果，?通過一?系列的?實(shí)踐活?動(dòng)，把?每個(gè)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性都調(diào)?動(dòng)起來?，成為?教學(xué)活?動(dòng)的參?與者和?組織者?。二?、教育?創(chuàng)新?大家都?知道中?學(xué)數(shù)學(xué)?的教學(xué)?內(nèi)容為?初等數(shù)?學(xué)的基?礎(chǔ)知識(shí)?，這些?基礎(chǔ)知?識(shí)源遠(yuǎn)?流長。?不可能?再有什?么知識(shí)?層面的?創(chuàng)新了?。更不?可能要?求學(xué)生?發(fā)明創(chuàng)?造什么?新的初?等數(shù)學(xué)?的結(jié)論?。因此?，我個(gè)?人認(rèn)為?數(shù)學(xué)教?育創(chuàng)新?應(yīng)該著?眼于學(xué)?生建構(gòu)?新的認(rèn)?知過程?，用數(shù)?學(xué)的語?言就是?——“?認(rèn)知建??！?。?而這過?程的創(chuàng)?新應(yīng)該?體現(xiàn)在?以下三?個(gè)方面?：1?.勤于?思考：?創(chuàng)新?的前題?是理解?。我們?知道，?數(shù)學(xué)離?不開概?念，由?概念又?引伸出?性質(zhì)，?這些性?質(zhì)往往?以定理?或公式?呈現(xiàn)出?來。對(duì)?定理、?公式少?不了要?進(jìn)行邏?輯推理?論證，?形成這?些論證?的理路?需要思?維過程?。為此?，我們?首先必?須讓學(xué)?生對(duì)學(xué)?習(xí)的對(duì)?象有所?理解。?因?yàn)閿?shù)?學(xué)知識(shí)?的獲得?主要依?賴緊張?思維活?動(dòng)后的?理解，?只有透?徹的理?解才能?溶入其?認(rèn)知結(jié)?構(gòu)。這?就需要?拼棄過?去那種?單靠記?往教師?在課堂?上傳授?的數(shù)學(xué)?結(jié)論，?然后套?用這些?結(jié)論或?機(jī)械地?模仿某?種模式?去解題?的壞習(xí)?慣。而?要做到?理解，?就需要?勤于思?考。對(duì)?知識(shí)和?方法要?多問幾?個(gè)為什?么如：?為什么?要形成?這個(gè)概?念為什?么要導(dǎo)?出這個(gè)?性質(zhì)這?個(gè)性質(zhì)?、定理?、公式?有什么?功能如?何應(yīng)用?勤于思?考的表?現(xiàn)還在?于對(duì)認(rèn)?知過程?的不斷?反思、?回顧，?不斷總?結(jié)挫折?的教訓(xùn)?和成功?的經(jīng)驗(yàn)?。避免?墨守成?規(guī)，勇?于創(chuàng)新?。2?.善于?提問：?學(xué)生?在數(shù)學(xué)?課堂中?通過觀?察、感?知學(xué)習(xí)?的對(duì)象?以后，?要學(xué)會(huì)?分析，?要有自?己的見?解，不?要人云?亦云，?要善于?挖掘自?己尚不?清楚的?問題，?多角度?，全方?位地探?究，并?提出質(zhì)?疑。作?為一個(gè)?中學(xué)生?，不見?得也毋?須什么?問題都?能自己?解決。?我們倡?導(dǎo)的只?是能對(duì)?學(xué)習(xí)的?對(duì)象提?出多角?度的問?題，尤?其是善?于提出?新穎的?具有獨(dú)?特見解?的問題?。我認(rèn)?為會(huì)提?問是創(chuàng)?新的一?個(gè)重要?標(biāo)志。?3.?解決問?題：?學(xué)數(shù)學(xué)?離不開?解題，?解題是?在掌握?所學(xué)知?識(shí)和方?法的基?礎(chǔ)上進(jìn)?行運(yùn)用?。高?中數(shù)學(xué)?教學(xué)總?結(jié)樣本?（六）?現(xiàn)將?學(xué)習(xí)培?訓(xùn)情況?總結(jié)于?后，呈?請(qǐng)上級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)審?閱，不?當(dāng)之處?懇請(qǐng)批?評(píng)指正?。一?、學(xué)習(xí)?收獲：?此次?培訓(xùn)學(xué)?習(xí)廣西?師范大?學(xué)領(lǐng)導(dǎo)?非常重?視，從?授課人?員安排?來看：?安排的?大學(xué)教?師全是?教授級(jí)?別的老?師，中?學(xué)全是?全省以?及全國?知名的?特級(jí)和?優(yōu)秀教?師。從?授課時(shí)?間任務(wù)?來看：?時(shí)間緊?任務(wù)重?，但是?廣西師?范大學(xué)?的領(lǐng)導(dǎo)?、老師?（特別?是班主?任彭剛?老師和?生活秘?書葉蓓?蓓老師?）特別?盡職，?安排具?體，服?務(wù)到位?，一些?細(xì)節(jié)工?作落實(shí)?得好，?如我們?的住宿?安排，?組織班?級(jí)學(xué)員?的交流?活動(dòng)等?，大家?比較滿?意，評(píng)?價(jià)很高?，數(shù)學(xué)?學(xué)院范?院長多?次來教?師看望?關(guān)照我?們，我?們從心?底非常?感謝。?此次?培訓(xùn)課?程設(shè)置?合理，?促進(jìn)了?教師素?質(zhì)的提?高。此?次培訓(xùn)?以講座?和觀摩?教學(xué)，?互動(dòng)討?論相結(jié)?合的方?式進(jìn)行?，互為?促進(jìn)，?相得益?彰。?首先是?讓我們?進(jìn)一步?加深了?對(duì)高中?數(shù)學(xué)新?課改的?轉(zhuǎn)變觀?念的重?要性和?緊迫性?的認(rèn)識(shí)?，特別?是人教?數(shù)學(xué)教?材主編?章建躍?教授《?高中數(shù)?學(xué)新課?程理念?及實(shí)驗(yàn)?教材編?寫意圖?解讀》?和南寧?二中徐?華老師?《數(shù)學(xué)?課能走?多遠(yuǎn)—?—高中?數(shù)學(xué)有?效教學(xué)?的技能?與藝術(shù)?案例分?析》及?廣西師?范大學(xué)?唐劍嵐?博士《?高中數(shù)?學(xué)有效?教學(xué)的?技能與?藝術(shù)案?例分析?——課?件設(shè)計(jì)?與應(yīng)用?》三次?講座，?讓我受?益匪淺?。第?三，增?進(jìn)學(xué)員?之間的?交流，?加深了?友誼與?感情，?特別是?關(guān)于高?中參與?教育教?學(xué)科研?的體會(huì)?的探討?，班主?任管理?中的感?悟與體?會(huì)的交?流，促?進(jìn)了大?家的進(jìn)?步與提?高。?二、學(xué)?習(xí)體會(huì)?通過?近兩周?多的學(xué)?習(xí)培訓(xùn)?，感悟?良多。?首先?是廣西?師范大?學(xué)老師?的敬業(yè)?精神，?令人敬?佩，為?我們上?課的每?一位老?師都是?精心準(zhǔn)?備，深?入淺出?，盡心?盡職，?特別是?唐劍嵐?教授為?了準(zhǔn)備?上課素?材，開?班后每?天只睡?過5個(gè)?小時(shí)（?他帶的?研究生?與我聊?天時(shí)聊?到），?體現(xiàn)了?一種高?尚的職?業(yè)操守?和精湛?的業(yè)務(wù)?水平，?對(duì)促進(jìn)?教師專?業(yè)發(fā)展?起了極?其重要?的作用?。其?次，我?們的教?學(xué)觀念?有所改?變，教?學(xué)思想?有所更?新。?1、倡?導(dǎo)探究?學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)?生的探?究能力?和深入?思考的?能力。?這是一?個(gè)漫長?而艱巨?的工程?，需要?各方面?共同的?努力。?首先需?要我們?大力轉(zhuǎn)?變觀念?，下大?工夫改?變長期?以來習(xí)?慣了的?單純接?受學(xué)習(xí)?的方式?，大力?開展探?究學(xué)習(xí)?，讓學(xué)?生在這?樣的學(xué)?習(xí)中增?強(qiáng)探究?興趣，?養(yǎng)成探?究意識(shí)?和習(xí)慣?。二是?要了解?探究學(xué)?習(xí)，逐?步熟悉?探究學(xué)?習(xí)并掌?握探究?學(xué)習(xí)的?方法。?探究學(xué)?習(xí)是開?放性的?，有的?問題可?能還沒?有現(xiàn)成?的答案?，可以?鼓勵(lì)學(xué)?生去尋?找答案?;有的?問題可?能別人?已經(jīng)有?了解釋?、有了?某種科?研成果?，但是?教師可?以不把?已有的?答案提?供給學(xué)?生，而?讓學(xué)生?自己去?探索，?不管探?索的結(jié)?果跟別?人相同?還是不?同，最?有價(jià)值?的是探?索的過?程。學(xué)?生在這?樣的學(xué)?習(xí)中，?體驗(yàn)探?究過程?，摸索?探究方?法。這?種學(xué)習(xí)?注重的?不僅僅?是問題?的答案?，而且?還有發(fā)?現(xiàn)問題?、解決?問題的?過程和?方法。?三、?下步工?作打算?：回?校后正?值學(xué)校?期末，?從該期?后半期?開始我?將要把?所學(xué)到?的知識(shí)?運(yùn)用到?自己的?工作中?，真正?起到引?領(lǐng)作用?和示范?作用，?我要把?我學(xué)到?的理論?講解給?我們組?的教師?，用學(xué)?到的探?究性教?學(xué)、有?效教學(xué)?的藝術(shù)?風(fēng)范去?感染其?他老師?，促進(jìn)?所有的?數(shù)學(xué)教?師的專?業(yè)發(fā)展?。有?了這樣?的一次?培訓(xùn)使?我受益?非淺，?使我認(rèn)?識(shí)到在?今后的?教學(xué)中?要不斷?進(jìn)行總?結(jié)，形?成一定?的理論?知識(shí)，?這樣對(duì)?我們的?教育和?教學(xué)工?作會(huì)產(chǎn)?生更大?的促進(jìn)?作用。?四、?一點(diǎn)建?議此?次培訓(xùn)?安排的?學(xué)員聽?示范課?次數(shù)太?少，某?些課理?論充分?但案例?較少，?可否在?今后的?類似培?訓(xùn)中適?當(dāng)安排?，這有?助于學(xué)?員學(xué)習(xí)?的積極?性的提?高和理?論可操?縱的更?深層次?的認(rèn)識(shí)?。最后?再次希?望舉辦?單位能?多組織?專家到?我們基?層高中?進(jìn)行高?中數(shù)學(xué)?課堂教?學(xué)觀摩?指導(dǎo)等?活動(dòng)。?這次?培訓(xùn)內(nèi)?容豐富?，學(xué)術(shù)?水平高?，充溢?著對(duì)新?課程理?念的深?刻闡釋?，充滿?了教育?智慧，?使我們?開闊了?眼界。?雖不能?說通過?短短幾?天的培?訓(xùn)就會(huì)?立竿見?影，但?卻也有?許多頓?悟。身?為老師?，要把?握新課?改的動(dòng)?態(tài)、要?了解新?理念的?內(nèi)涵、?要掌握?學(xué)生的?認(rèn)知發(fā)?展規(guī)律?，要在?教學(xué)實(shí)?踐中不?斷地學(xué)?習(xí)，不?斷地反?思，不?斷地研?究，厚?實(shí)自己?的底蘊(yùn)?，以適?應(yīng)社會(huì)?發(fā)展的?需要，?適應(yīng)教?育改革?的步伐?。在今?后的教?育教學(xué)?實(shí)踐中?，我將?靜下心?來采他?山之玉?，納百?家之長?，慢慢?地走，?慢慢地?教，在?教中學(xué)?，在教?中研，?在教和?研中走?出自己?的一路?風(fēng)彩，?求得師?生的共?同發(fā)展?，求得?教學(xué)質(zhì)?量的穩(wěn)?步提高?。在這?里，我?突然感?到自己?身上的?壓力變?大了。?要想不?被淘汰?出局，?要想最?終成為?一名合?格的骨?干教師?，就要?不斷更?新自己?，努力?提高自?身的業(yè)?務(wù)素質(zhì)?、理論?水平、?教育科?研能力?、課堂?教學(xué)能?力等。?這就需?要今后?自己付?出的時(shí)?間和精?力，努?力學(xué)習(xí)?各種教?育理論?，勇于?到課堂?中去實(shí)?踐，相?信只要?通過自?己不懈?的努力?，一定?會(huì)有所?收獲，?有所感?悟。?高中數(shù)?學(xué)教學(xué)?總結(jié)樣?本（七?）一?、備課?二、?上課?上課是?教學(xué)活?動(dòng)的主?要環(huán)節(jié)?，也是?教學(xué)工?作的關(guān)?鍵階段?。上課?要堅(jiān)持?以學(xué)生?活動(dòng)為?中心，?面向全?體學(xué)生?授課，?以啟發(fā)?式為主?，兼顧?個(gè)別學(xué)?生，從?聽講、?筆記、?練習(xí)、?反饋等?環(huán)節(jié)入?手，引?導(dǎo)學(xué)生?積極參?與學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?理解和?掌握基?本概念?和基本?技能，?使學(xué)生?在學(xué)習(xí)?活動(dòng)過?程中不?僅獲得?知識(shí)還?要提高?解決問?題的能?力，不?光獲得?應(yīng)有的?智慧，?也應(yīng)掌?握思考?問題的?思想方?法。對(duì)?概念課?采用啟?發(fā)引導(dǎo)?式，引?導(dǎo)學(xué)生?理解和?掌握新?概念產(chǎn)?生的背?景，發(fā)?生發(fā)展?的過程?，展示?新舊知?識(shí)之間?的內(nèi)在?聯(lián)系，?加深對(duì)?概念的?理解和?掌握;?對(duì)鞏固?課堅(jiān)持?“精講?多練”?，精選?典型例?題，引?導(dǎo)學(xué)生?仔細(xì)分?析問題?的特點(diǎn)?，尋求?解決問?題的思?路和方?法，提?出合理?的解決?方案，?力爭使?講解通?俗易懂?，使方?法融會(huì)?貫通，?并讓學(xué)?生在練?習(xí)中加?以消化?，真正?提高學(xué)?生分析?問題解?決問題?的能力?。三?、作業(yè)?包括?課本上?的練習(xí)?、習(xí)題?、以及?課外作?業(yè)，針?對(duì)學(xué)生?的不同?層次提?出不同?的要求?：練習(xí)?題要求?全體學(xué)?生盡量?當(dāng)堂完?成，并?及時(shí)進(jìn)?行講解?;習(xí)題?中的a?組題挑?選有針?對(duì)性的?題目作?為書面?作業(yè)，?要求學(xué)?生課后?獨(dú)立完?成，全?批全改?，深入?了解學(xué)?生對(duì)新?知識(shí)新?概念及?新方法?的掌握?情況，?b組題?適當(dāng)?shù)?對(duì)學(xué)有?余力的?學(xué)生提?出要求?，并及?時(shí)給與?提示，?以求進(jìn)?一步提?高;課?外作業(yè)?則根據(jù)?實(shí)際情?況靈活?把握，?精選題?目，不?求數(shù)量?而求質(zhì)?量，加?強(qiáng)和深?化學(xué)生?對(duì)概念?公式的?理解和?掌握，?特別是?對(duì)學(xué)生?作業(yè)中?出現(xiàn)的?錯(cuò)誤及?時(shí)予以?糾正，?以積累?學(xué)生的?解題經(jīng)?驗(yàn)，提?高認(rèn)識(shí)?。四?、輔導(dǎo)?主要?是指導(dǎo)?學(xué)生及?時(shí)舊課?，預(yù)習(xí)?新課，?特別是?對(duì)學(xué)生?中存在?的問題?或集中?講解，?或個(gè)別?答疑，?以求真?正地使?學(xué)生的?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)保證?持續(xù)性?，建立?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)的聯(lián)?系，引?導(dǎo)學(xué)生?從系統(tǒng)?的高度?，整體?上把握?數(shù)學(xué)知?識(shí)，概?念和方?法。尤?其是在?課后輔?導(dǎo)中更?多地關(guān)?注學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)薄?弱的學(xué)?生，幫?助他們?樹立了?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的信?心，使?他們得?到了應(yīng)?有的進(jìn)?步。?高中數(shù)?學(xué)教學(xué)?總結(jié)樣?本（八?）這?學(xué)期來?，我努?力改進(jìn)?教育教?學(xué)思路?和方法?，切實(shí)?抓好教?育教學(xué)?的各個(gè)?環(huán)節(jié)，?認(rèn)真引?導(dǎo)學(xué)生?理解和?鞏固基?礎(chǔ)知識(shí)?和基本?技能，?無論從?學(xué)習(xí)態(tài)?度還是?學(xué)習(xí)方?法上都?有了明?顯的進(jìn)?步，取?得了應(yīng)?有的成?績?，F(xiàn)?將本學(xué)?期的教?學(xué)一?、備課?分備?教材和?備學(xué)生?兩部分?，二者?相輔相?成，互?相影響?。備教?材就是?根據(jù)所?學(xué)內(nèi)容?設(shè)計(jì)課?堂教學(xué)?情景，?力爭做?到深入?淺出，?生動(dòng)活?潑，方?法靈活?，講練?結(jié)合，?真正體?現(xiàn)學(xué)生?的主體?作用和?教師的?主導(dǎo)作?用;備?學(xué)生指?的是全?面掌握?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的現(xiàn)狀?，依據(jù)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)態(tài)?度、水?平設(shè)計(jì)?合理恰?當(dāng)?shù)慕?學(xué)氛圍?，充分?考慮學(xué)?生的智?力發(fā)展?水平，?擴(kuò)展學(xué)?生的認(rèn)?知領(lǐng)域?，為學(xué)?生提供?思維訓(xùn)?練的平?臺(tái)，創(chuàng)?設(shè)熟悉?易懂的?學(xué)習(xí)情?景，為?學(xué)生的?心理發(fā)?展和知?識(shí)積累?提供可?能。備?課中一?定要注?意從學(xué)?生的實(shí)?際出發(fā)?，從教?材的實(shí)?際內(nèi)容?出發(fā)，?這樣二?者兼顧?才能提?高備課?的針對(duì)?性、有?效性。?二、?上課?上課是?教學(xué)活?動(dòng)的主?要環(huán)節(jié)?，也是?教學(xué)工?作的關(guān)?鍵階段?。上課?要堅(jiān)持?以學(xué)生?活動(dòng)為?中心，?面向全?體學(xué)生?授課，?以啟發(fā)?式為主?，兼顧?個(gè)別學(xué)?生，從?聽講、?筆記、?練習(xí)、?反饋等?環(huán)節(jié)入?手，引?導(dǎo)學(xué)生?積極參?與學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?理解和?掌握基?本概念?和基本?技能，?使學(xué)生?在學(xué)習(xí)?活動(dòng)過?程中不?僅獲得?知識(shí)還?要提高?解決問?題的能?力，不?光獲得?應(yīng)有的?智慧，?也應(yīng)掌?握思考?問題的?思想方?法。對(duì)?概念課?采用啟?發(fā)引導(dǎo)?式，引?導(dǎo)學(xué)生?理解和?掌握新?概念產(chǎn)?生的背?景，發(fā)?生發(fā)展?的過程?，展示?新舊知?識(shí)之間?的內(nèi)在?聯(lián)系，?加深對(duì)?概念的?理解和?掌握;?對(duì)鞏固?課堅(jiān)持?“精講?多練”?，精選?典型例?題，引?導(dǎo)學(xué)生?仔細(xì)分?析問題?的特點(diǎn)?，尋求?解決問?題的思?路和方?法，提?出合理?的解決?方案，?力爭使?講解通?俗易懂?，使方?法融會(huì)?貫通，?并讓學(xué)?生在練?習(xí)中加?以消化?，真正?提高學(xué)?生分析?問題解?決問題?的能力?。三?、作業(yè)?包括?課本上?的練習(xí)?、習(xí)題?、以及?課外作?業(yè)，針?對(duì)學(xué)生?的不同?層次提?出不同?的要求?：練習(xí)?題要求?全體學(xué)?生盡量?當(dāng)堂完?成，并?及時(shí)進(jìn)?行講解?;習(xí)題?中的A?組題挑?選有針?對(duì)性的?題目作?為書面?作業(yè)，?要求學(xué)?生課后?獨(dú)立完?成，全?批全改?，深入?了解學(xué)?生對(duì)新?知識(shí)新?概念及?新方法?的掌握?情況，?B組題?適當(dāng)?shù)?對(duì)學(xué)有?余力的?學(xué)生提?出要求?，并及?時(shí)給與?提示，?以求進(jìn)?一步提?高;課?外作業(yè)?則根據(jù)?實(shí)際情?況靈活?把握，?精選題?目，不?求數(shù)量?而求質(zhì)?量，加?強(qiáng)和深?化學(xué)生?對(duì)概念?公式的?理解和?掌握，?特別是?對(duì)學(xué)生?作業(yè)中?出現(xiàn)的?錯(cuò)誤及?時(shí)予以?糾正，?以積累?學(xué)生的?解題經(jīng)?驗(yàn)，提?高認(rèn)識(shí)?。四?、輔導(dǎo)?主要?是指導(dǎo)?學(xué)生及?時(shí)舊課?，預(yù)習(xí)?新課，?特別是?對(duì)學(xué)生?中存在?的問題?或集中?講解，?或個(gè)別?答疑，?以求真?正地使?學(xué)生的?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)保證?持續(xù)性?，建立?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)的聯(lián)?系，引?導(dǎo)學(xué)生?從系統(tǒng)?的高度?，整體?上把握?數(shù)學(xué)知?識(shí)，概?念和方?法。尤?其是在?課后輔?導(dǎo)中更?多地關(guān)?注學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)薄?弱的學(xué)?生，幫?助他們?樹立了?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的信?心，使?他們得?到了應(yīng)?有的進(jìn)?步。?總之，?教學(xué)工?作不僅?僅要落?實(shí)常規(guī)?，還要?因地制?宜，與?時(shí)俱進(jìn)?，針對(duì)?學(xué)生的?具體情?況采取?相應(yīng)的?措施與?辦法，?有計(jì)劃?有落實(shí)?有檢查?，關(guān)注?每一個(gè)?學(xué)生，?關(guān)注每?一個(gè)課?堂，關(guān)?注每一?個(gè)環(huán)節(jié)?，從小?處著眼?，從細(xì)?處著手?。只有?這樣才?有利于?教學(xué)質(zhì)?量的提?高，有?利于學(xué)?生身心?的健康?發(fā)展。?高中?數(shù)學(xué)教?學(xué)總結(jié)?樣本（?九）?一、加?強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)，?積極學(xué)?習(xí)新課?程俗?話說，?理論是?行動(dòng)的?先導(dǎo)。?自山東?省實(shí)行?新課程?以來，?我是第?一年帶?新課程?的新授?課，對(duì)?新課程?的認(rèn)識(shí)?了解還?不夠，?因此，?必須積?極學(xué)習(xí)?新課程?改革的?相關(guān)要?求理論?，仔細(xì)?研究新?的課程?標(biāo)準(zhǔn)，?并結(jié)合?山東省?的考試?說明，?及時(shí)更?新自己?的大腦?，以適?應(yīng)新課?程改革?的需要?。同時(shí)?為了和?教學(xué)一?線的同?行們交?流，積?極利用?好互聯(lián)?網(wǎng)絡(luò)，?開通了?教育教?學(xué)博客?，養(yǎng)成?了及時(shí)?寫教學(xué)?反思的?好習(xí)慣?。作為?一位年?輕的數(shù)?學(xué)教師?，我發(fā)?現(xiàn)在教?學(xué)前后?，進(jìn)行?教學(xué)反?思尤為?重要，?在課堂?教學(xué)過?程中，?學(xué)生是?學(xué)習(xí)的?主體，?學(xué)生總?會(huì)獨(dú)特?的見解?，教學(xué)?前后，?都要進(jìn)?行反思?，對(duì)以?后上課?積累了?經(jīng)驗(yàn)，?奠定了?基矗同?時(shí)，這?些見解?也是對(duì)?課堂教?學(xué)非常?重要的?一部分?，積累?經(jīng)驗(yàn)，?教后反?思，是?上好一?堂精彩?而又有?效課的?第一手?材料。?二、?關(guān)心愛?護(hù)學(xué)生?，積極?研究學(xué)?情三?、充分?備課，?精心鉆?研教材?及考題?一節(jié)?課的好?壞，關(guān)?鍵在于?備課，?備課是?教師教?學(xué)中的?一個(gè)重?要環(huán)節(jié)?，備課?的質(zhì)量?直接影?響到學(xué)?生學(xué)習(xí)?的效果?。備課?中我著?重注意?了這樣?幾點(diǎn)：?1、?新課程?與老課?程之間?的聯(lián)系?與區(qū)別?;2?、本節(jié)?內(nèi)容在?整個(gè)高?中數(shù)學(xué)?中的地?位;?3、課?程標(biāo)準(zhǔn)?與考試?說明對(duì)?本節(jié)內(nèi)?容的要?求;?4、近?幾年高?考試題?對(duì)本節(jié)?內(nèi)容的?考查情?況;?5、學(xué)?生對(duì)本?節(jié)內(nèi)容?預(yù)習(xí)中?可能存?在的問?題;?6、本?節(jié)內(nèi)容?還可以?補(bǔ)充哪?些典型?例題和?習(xí)題;?7、?本節(jié)內(nèi)?容在數(shù)?學(xué)發(fā)展?史上有?怎樣的?地位;?8、?本節(jié)內(nèi)?容哪些?是學(xué)生?可以自?學(xué)會(huì)的?，哪些?是必須?要仔細(xì)?講解的?;哪些?是可以?不用做?要求的?;9?、本節(jié)?內(nèi)容的?重點(diǎn)如?何處理?，難點(diǎn)?如何突?破，關(guān)?鍵點(diǎn)如?何引導(dǎo)?，疑惑?點(diǎn)如何?澄清等?。在?教學(xué)過?程過，?特別重?視學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)?概念的?理解，?數(shù)學(xué)概?念是數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)，?是考生?必須牢?固而又?熟練掌?握的內(nèi)?容之一?。它也?是高考?數(shù)學(xué)科?所重點(diǎn)?考查的?重點(diǎn)內(nèi)?容。對(duì)?于重要?的數(shù)學(xué)?概念，?考生尤?其需要?正確理?解和熟?練掌握?，達(dá)到?運(yùn)用自?如的程?度。從?這幾年?的高考?來看，?有相當(dāng)?多的考?生對(duì)掌?握不牢?，對(duì)一?些概念?內(nèi)容的?理解只?浮于表?面，甚?至殘缺?不全，?因而在?解題中?往往無?從下手?或者導(dǎo)?致各種?錯(cuò)誤。?還特別?重視學(xué)?生對(duì)公?式掌握?的熟練?程度和?基本運(yùn)?算的訓(xùn)?練，重?點(diǎn)抓解?答題的?解題規(guī)?范訓(xùn)練?。四?、落實(shí)?常規(guī)，?確保教?學(xué)質(zhì)量?“落?實(shí)就是?成績”?，在教?學(xué)過程?中，特?別關(guān)注?學(xué)生的?落實(shí)情?況，學(xué)?生的落?實(shí)在教?師教學(xué)?的最后?一個(gè)環(huán)?節(jié)，也?是最出?成績的?一環(huán)。?因此，?教學(xué)中?特別抓?好了一?下幾點(diǎn)?：1?、書面?作業(yè)狠?抓質(zhì)量?和規(guī)范?，注重?培養(yǎng)學(xué)?生的滿?分意識(shí)?，關(guān)注?細(xì)節(jié)與?過程;?2、?導(dǎo)學(xué)案?提前預(yù)?習(xí)，上?課檢查?，以提?高課堂?效率;?3、?《基礎(chǔ)?訓(xùn)練》?和《系?統(tǒng)集訓(xùn)?》采取?不定期?抽查的?方式，?督促學(xué)?生及時(shí)?跟上教?學(xué)進(jìn)度?;4?、單元?測(cè)試及?時(shí)批改?，及時(shí)?整理錯(cuò)?題訂正?本。?5、加?強(qiáng)尖子?生的數(shù)?學(xué)弱科?輔導(dǎo)工?作，保?證尖子?生群體?的實(shí)力?;6?、注重?基礎(chǔ)知?識(shí)的訓(xùn)?練。?對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)靈?活掌握?的考查?是高考?數(shù)學(xué)的?一個(gè)最?重要的?目標(biāo)，?因此高?考對(duì)基?礎(chǔ)知識(shí)?的考查?既全面?又突出?重點(diǎn)，?特別利?用在知?識(shí)交匯?點(diǎn)的命?題，以?考查對(duì)?基礎(chǔ)知?識(shí)靈活?運(yùn)用的?程度。?因此對(duì)?基礎(chǔ)知?識(shí)的教?學(xué)一定?要在深?刻理解?和靈活?應(yīng)用上?下功夫?，以達(dá)?到在綜?合題目?中能迅?速準(zhǔn)確?地認(rèn)識(shí)?、判斷?和應(yīng)用?的目的?。其中?，抓基?礎(chǔ)就是?要重視?對(duì)教材?的研究?，尤其?是要重?視概念?、公式?、法則?、定理?的形成?過程，?運(yùn)用時(shí)?注意條?件和結(jié)?論的限?制范圍?，理解?教材中?例題的?典型作?用，對(duì)?教材中?的練習(xí)?題，不?但要會(huì)?做，還?要深刻?理解在?解決問?題時(shí)題?目所體?現(xiàn)的數(shù)?學(xué)思維?方法。?高中?數(shù)學(xué)教?學(xué)總結(jié)?樣本（?十）?今年我?擔(dān)任高?三兩個(gè)?班的數(shù)?學(xué)課。?這我第?一次帶?高三，?所以在?教學(xué)上?，我花?了較多?的時(shí)間?鉆研教?材，弄?清教材?的重點(diǎn)?和難點(diǎn)?，盡可?能的用?形象的?語言化?難為易?。我教?的班學(xué)?生的基?礎(chǔ)較差?，要讓?他們的?成績有?所提高?，不是?一件很?容易的?事，這?讓我感?覺壓力?較大，?但是我?沒有絲?毫的退?縮，反?而這些?壓力給?了我動(dòng)?力。這?一年的?時(shí)間過?得是忙?忙碌碌?，但感?覺很充?實(shí)，也?有一些?收獲和?感受。?自己在?業(yè)務(wù)知?識(shí)水平?、教學(xué)?能力、?師德品?質(zhì)等方?面都有?了一定?的提高?，學(xué)生?的成績?比起去?年來有?了一定?的進(jìn)步?，但還?沒有達(dá)?到我的?目標(biāo)。?現(xiàn)從以?下四個(gè)?方面談?談近一?年來的?情況。?一、?我堅(jiān)持?正確的?政治方?向，_?___?領(lǐng)導(dǎo)。?認(rèn)真學(xué)?習(xí)理論?、__?__、?《第三?次全國?教育會(huì)?議精神?》、江?的“”?，不斷?加強(qiáng)自?身的政?治理論?修養(yǎng)。?熱愛教?育事業(yè)?，積極?___?_教育?方針，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)全教?會(huì)精神?。嚴(yán)格?遵守《?中小學(xué)?教師職?業(yè)道德?規(guī)范》?、《中?小學(xué)教?師日常?行為規(guī)?范》，?把熱愛?教育事?業(yè)，熱?愛學(xué)生?的職業(yè)?道德融?為一體?，努力?完成教?書和育?人的雙?重任務(wù)?。在?教學(xué)活?動(dòng)的設(shè)?計(jì)中，?發(fā)覺以?概念作?為教學(xué)?的起點(diǎn)?的方法?，與數(shù)?學(xué)思維?活動(dòng)的?順序相?反，絲?毫引不?起學(xué)生?的學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?興趣。?因此在?教學(xué)中?采用多?種形式?的教學(xué)?，提高?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?。在?教學(xué)工?作中，?我能積?極貫徹?素質(zhì)教?育方針?，把提?高素質(zhì)?，發(fā)展?能力放?在首位?。因?yàn)?我們的?學(xué)生底?子較差?，課前?、課后?、課上?的效率?都不太?高，針?對(duì)這種?情況，?課堂教?學(xué)我采?用多種?教學(xué)形?式，盡?量的將?一些枯?燥無味?的東西?講得形?象生動(dòng)?一些，?提高他?們學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?興趣。?最高興?的就是?聽到學(xué)?生說他?現(xiàn)在開?紿對(duì)數(shù)?學(xué)有興?趣了。?四、?幾點(diǎn)反?思很?遺撼的?是：這?一年我?們班的?成績上?升得不?快。我?對(duì)此分?析出幾?點(diǎn)原因?：（?1）由?于底子?薄，而?我有時(shí)?上課選?的例題?難度系?數(shù)比較?大，他?們難以?接受;?（2?）難度?大了，?就忽略?了基礎(chǔ)?知識(shí)的?掌握，?所以學(xué)?生學(xué)得?不夠踏?實(shí)。?（3）?雖然改?了以往?的只講?思路，?不講過?程的情?況，上?課能夠?將詳細(xì)?的解題?過程寫?出，但?學(xué)生在?聽課時(shí)?只顧著?做筆記?，沒有?聽講解?方法，?以至于?思想方?法不理?解，就?不能舉?一反三?了。?（4）?學(xué)生對(duì)?教師的?依賴性?太大，?動(dòng)手能?力差，?遇到問?題不去?思考，?不去分?析，更?別談進(jìn)?行邏緝?推理。?（5?）自覺?性不高?，課后?練習(xí)不?能保質(zhì)?保量的?完成，?有時(shí)還?出現(xiàn)抄?襲現(xiàn)象?。針?對(duì)這個(gè)?現(xiàn)象，?我決定?對(duì)于我?教的兩?個(gè)班，?特別是?很多數(shù)?學(xué)底子?很薄弱?的學(xué)生?，不能?指望他?們能在?高考中?拿到后?面的提?高分，?只要能?夠?qū)⒒?礎(chǔ)的7?0%就?夠了，?所以我?決定從?最基礎(chǔ)?的知識(shí)?下手，?每天做?幾道最?簡單的?題，鞏?固基礎(chǔ)?知識(shí)。?同時(shí)?我還認(rèn)?識(shí)到我?有以下?不足：?①作?為一名?黨員，?沒能發(fā)?揮其應(yīng)?該發(fā)揮?的帶頭?作用;?②自?己的教?育教學(xué)?理論知?識(shí)很缺?乏;?③對(duì)于?“一專?多能”?的目標(biāo)?還相差?很遠(yuǎn)。?這是?我對(duì)一?年來教?學(xué)的總?結(jié)，也?是我的?一些心?得和體?會(huì)，在?以后的?教學(xué)中?我會(huì)加?倍努力?，加強(qiáng)?自己的?專業(yè)知?識(shí)，擴(kuò)?充自己?的知識(shí)?面，完?善知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?改正自?己在教?學(xué)上的?錯(cuò)誤方?法，努?力探索?，爭做?一名優(yōu)?秀的人?民教師?。高?中數(shù)學(xué)?教學(xué)總?結(jié)樣本?（十一?）各?位老師?：一?、加強(qiáng)?兩綱研?究，緊?扣課本?復(fù)習(xí)，?注意新?課程與?大綱之?間的關(guān)?系備課?組認(rèn)真?研究《?考綱》?與《考?試說明?》、高?考試題?;仔細(xì)?琢磨高?考試題?的命題?特點(diǎn)、?變化趨?勢(shì);熟?悉高考?命題的?題型與?要求，?明確題?型分布?，知識(shí)?點(diǎn)的覆?蓋規(guī)律?。讓學(xué)?生明確?“考什?么”、?“怎么?考”、?“考多?難”。?要讓學(xué)?生把主?要精力?首先放?在中檔?及其以?下題目?上，要?在“會(huì)?、熟、?快、準(zhǔn)?”上下?功夫。?通過?研析每?年高考?試題，?我們發(fā)?現(xiàn)源于?課本的?考題總?在10?0分左?右.那?么怎樣?研究教?材，用?活教材?，用好?教材呢?1、?鉆研教?材，追?根溯源?.一句?“用教?材教，?而不是?教教材?”的話?不斷在?重復(fù)。?事實(shí)上?知識(shí)的?發(fā)生與?發(fā)展、?延伸與?交錯(cuò)、?再生與?裂變，?在教材?中早有?它的脈?絡(luò)和雛?形。這?些課本?上的例?題、練?習(xí)、習(xí)?題就像?散落的?珍珠，?只要經(jīng)?過老師?的發(fā)現(xiàn)?、打磨?、提煉?，它們?就會(huì)變?成學(xué)生?所需要?的項(xiàng)鏈?。2?、就地?取材，?銳意開?發(fā)。其?實(shí)從某?種意義?上說考?查學(xué)生?的解題?能力，?也就是?考查教?師的研?題水平?。研題?一類是?對(duì)他人?試題的?鑒賞，?另一類?是改題?編題。?不懂得?鑒賞，?教數(shù)學(xué)?就丟失?了味道?;不學(xué)?會(huì)創(chuàng)新?，教數(shù)?學(xué)就失?去了活?力。?緊扣課?本復(fù)習(xí)?問題上?，要引?導(dǎo)學(xué)生?做好以?下四點(diǎn)?：（?2）在?訓(xùn)練中?，如遇?到障礙?，要學(xué)?生有查?閱課本?的習(xí)慣?。通過?課本，?查明學(xué)?生在知?識(shí)和方?法的缺?陷;?（3）?關(guān)于答?題表述?，要求?學(xué)生以?課本為?標(biāo)準(zhǔn)，?通過課?本來規(guī)?范。?（4）?注意通?過對(duì)課?本題目?改變?cè)O(shè)?問方式?，增加?或減少?變動(dòng)因?素，推?廣題目?的訓(xùn)練?功能。?復(fù)習(xí)?中同時(shí)?要注意?對(duì)新課?程中與?大綱教?材有結(jié)?合點(diǎn)，?有變化?點(diǎn)的知?識(shí)，以?更好在?把握復(fù)?習(xí)的要?點(diǎn)。認(rèn)?真研究?全國已?經(jīng)實(shí)施?新課程?高考的?試卷特?點(diǎn)，揣?摩新課?程卷的?設(shè)計(jì)意?圖，深?刻領(lǐng)會(huì)?“能力?立意”?的命題?指導(dǎo)思?想