小學(xué)語(yǔ)文-《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》——教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，語(yǔ)言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀【設(shè)計(jì)理念】在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對(duì)主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)；品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。【教學(xué)過程】：一、圖片導(dǎo)入，激趣引題：同學(xué)們，今天李老師帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的國(guó)度，這里有迷人的多瑙河，神秘的黑森林，古老的教堂，夢(mèng)幻般的萊茵河，廣闊的原野，狂熱的都市，還有精致的小鎮(zhèn)。但是在德國(guó)最為獨(dú)特的風(fēng)景卻是——板書課題：自己的花是讓別人看的（有詩(shī)意、有哲理地讀題目）二、初知文意，直入中心：1、師：看到這個(gè)題目有什么疑問嗎？生：自己的花為什么要給別人看呢？師：我也覺得驚奇，自己的花為什么要讓別人看呢？這樣的景色給作者留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)德國(guó)給作者留下的印象？多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書，指導(dǎo)學(xué)生透過兩個(gè)“奇”讀出由衷的贊美）2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗和民族的奇特？畫出相關(guān)句子，圈出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。（學(xué)生默讀，教師巡視）三、感受景色之“奇麗”：1、交流，說說你從哪些語(yǔ)句中感受到德國(guó)“景色的奇麗”？課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？同學(xué)們，看看這一段美在哪里？請(qǐng)用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。自己先把這些詞自由地讀一讀。預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。<1>指名說詞語(yǔ)意思：“花團(tuán)錦簇”的“簇”怎么講？是怎樣的一種感覺？（花很多，很茂盛）教師雙手做花綻開狀，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)和老師擺出一簇花的樣子，有高有低，有疏有密，從中體會(huì)到錯(cuò)落有致、千姿百態(tài)的感覺?！耙淮亍笔沁@樣，“一簇簇”呢?“花團(tuán)錦簇”又是什么樣子？你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會(huì)到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。）<2>“姹紫嫣紅”呢？（看課件出示的幾幅圖）花的顏色有哪些？花的品種呢？花的姿態(tài)呢？（體會(huì)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。）<3>這兩個(gè)詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰(shuí)能把這美的畫面讀出來(lái)。（練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇?！跋尽笔侵缚臻e，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。3、好，就讓我們伴隨著音樂，一起徜徉在花的海洋中吧!（配樂朗讀）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么呢？同學(xué)們口中描述的就是這樣的景象，人們每天沐浴在花的海洋中，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，他們的心情又如何呢？4、創(chuàng)設(shè)情景：走在如此美景中，你的感受怎樣？假如你是一位疲憊的游客，當(dāng)你走在德國(guó)的街頭，看著這一簇簇，一排排美麗的花朵。你的心情如何？生——假如你是經(jīng)歷挫折的學(xué)子，生——假如你是一位剛下手術(shù)臺(tái)的醫(yī)生……（把自己置身其中，學(xué)生暢談高興、愉悅、舒暢的感受）帶上你此時(shí)的感受再讀這一段。（齊讀，再試著背誦）四、感受民族之“奇特”：1、師：剛才，我們感受了德國(guó)奇麗的景色，你又從哪里體會(huì)到這個(gè)民族的奇特？課件出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！保?）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）（2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是喜歡花的人在家養(yǎng)花，他們是————家家戶戶都養(yǎng)花我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——把花都栽種在臨街窗戶的外面我們?cè)谖葑永锟粗欢涠錉?zhēng)奇斗艷的花—，他們是——花朵都朝外開，只能看到花的脊梁這種種的不同也正折射出德國(guó)人什么樣的品質(zhì)呢？生回答：人人為我，我為人人，板書。所以說，他們還會(huì)不會(huì)因?yàn)樵谖葑永镏荒芸吹交ǖ募沽憾г鼓兀可穑翰粫?huì)。正是因?yàn)樗麄兠總€(gè)人心中都有他人，懂得奉獻(xiàn)，才會(huì)收獲更多的幸福與快樂！只有先我為人人，才會(huì)有人人為我.這樣的人們多么值得我們敬佩??？讓我們懷著敬佩的心情來(lái)讀這段話（3）生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。）這樣奇麗的景色，和奇特的民族不僅打動(dòng)了我們也打動(dòng)了本文的作者，季羨林先生（出示季羨林資料）和語(yǔ)錄，引出這個(gè)美好的愿望就是：人人為我，我為人人。四五十年過去了，當(dāng)年那個(gè)英俊的青年已經(jīng)變成了白發(fā)蒼蒼的老者，當(dāng)他再次來(lái)到熟悉的街道上家家戶戶的窗前依然是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。┗秀遍g，他仿佛又回到了留學(xué)時(shí)代，一連串的回憶讓他恍如夢(mèng)中，他提筆寫道——（出示我仿佛又回到四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。五、總結(jié)課文、拓展延伸：他做了怎樣一個(gè)花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)呢？課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章《懷念母親》，散文《留德十年》相信讀過之后你不僅可以豐富起季羨林的夢(mèng)境，也會(huì)對(duì)他的文品和人品有更深的感悟!這節(jié)課就到這里，同學(xué)們?cè)僖?！板書設(shè)計(jì)：自己的花是讓別人看的奇麗的景色奇特的民族人人為我我為人人自己的花是讓別人看的——學(xué)情分析五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗(yàn)，但部分后進(jìn)生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。自己的花是讓別人看的——效果分析學(xué)生們的答案中因?yàn)橹皇菍?duì)課文本身知識(shí)層面的延伸，對(duì)于夢(mèng)境的探索，學(xué)生們還很難寫出更加有深度的答案，對(duì)于課外我引導(dǎo)學(xué)生去讀的書和文章，我覺得會(huì)給學(xué)生一個(gè)很好的拓展渠道，只有了解作者，才能更好地理解作品的精髓，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)沒有界限的空間，值得老師與學(xué)生探索的知識(shí)還有很多很多。自己的花是讓別人看的------教材分析一、教材解讀本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。本文一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。自己的花是讓別人看的——測(cè)評(píng)結(jié)果本堂課中我設(shè)置了最后一個(gè)問題，“我仿佛又回到四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！睂W(xué)生們的答案中的基本要素包括：在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。對(duì)于花的夢(mèng)個(gè)別同學(xué)會(huì)把夢(mèng)境中的花的場(chǎng)景描述一番，比如，夢(mèng)到了五彩繽紛，萬(wàn)紫千紅的花朵，還有蜂蝶成群，呈現(xiàn)出暖融融繁榮的場(chǎng)景。對(duì)于思鄉(xiāng)的夢(mèng)境，學(xué)生回答的只有思念祖國(guó)和親人?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》——教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。本組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。首先，較為合理利用課外及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情。同時(shí)各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去其次，《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點(diǎn)段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵。”先聽老師配樂朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，讀完閉上眼睛，然后說說仿佛看到了什么。全班配音樂朗讀，隨后學(xué)生交流——充分運(yùn)用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過聲音，圖象，視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理別具一格，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用.2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。通過對(duì)季羨林老先生人生經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生、想象寫話：、他會(huì)夢(mèng)見什么？從而體會(huì)季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少，為了課堂的完