小學語文-《讀歷史學成語》之《戰(zhàn)國》教學設計學情分析教材分析課后反思

小學語文四年級下冊海量閱讀教材《讀歷史學成語——戰(zhàn)國》教學設計中華上下五千年，凝成了燦爛的文學奇葩。成語正是這些人物和故事最凝練的寫真，今天我們就走進戰(zhàn)國七雄學習成語。一、歷史概述小組主持分小組讀文后問題交流：1、歷史概述部分主要寫了什么？2、你能否用簡短的語言講一下文中你所了解到的歷史知識？二、成語擂臺（14個）將欲取之，門庭若市明察秋毫游刃有余五十步笑百步圍魏救趙因勢利導不可同日而語必先與之立木取信作法自斃出爾反爾不言而喻白駒過隙1、小組齊讀，正音糾正錯誤。2、小組內(nèi)交流每個成語的歷史故事和比喻義。3、檢測環(huán)節(jié)，主持人說出比喻意，學生說相關成語。三、故事擂臺（3個）將欲取之，必先與之將欲敗之，必姑輔之；將欲取之，必姑與之?！稇?zhàn)國策?魏策一》因勢利導善戰(zhàn)者因其勢而利導之?！妒酚?孫子吳起列傳》白駒過隙人生天地之間，若白駒之過郤，忽然而已?！肚f子?知北游》明察秋毫吾力足以舉百鈞，而不足以舉一羽；明足以察秋毫之末，而不見輿（yú）薪（xīn），則王許之乎？——《孟子?梁惠王上》小組討論：找到成語故事中的譯文，讀熟成語故事中的古文，找出或說出古文的意思，讀出古文的古韻。小結：儒家提倡“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，舍生取義歷來為人們所推崇；而我認為功遂身退更是一種智慧，佛稱“涅槃”，老子稱“天之道也”，看來，知進和知退都是博大精深的中國文化的傳承。

四、成語運用1、既然你已經(jīng)答應幫助別人了，就應該說話算數(shù)，盡力去做，不能（）。2、輪到小剛了，只見他（）地登上講臺，開始了繪聲繪色的演講。3、他們的科學實驗經(jīng)過三個月的努力終于取得了成功，激動的心情（）。4、人的一生非常短暫，猶如（），所以我們要好好的珍惜寶貴的時間。5、包公以（）的洞察力從不放過一點蛛絲馬跡，公正辦案傳為美談。6、抗日戰(zhàn)爭時期，日本鬼子經(jīng)常出來搶糧食，八路軍就用（）的計策繞到他們的據(jù)點狠狠打擊，鬼子顧不上搶糧慌忙撤回，這樣既保全了糧食又解救了村民。7、我們現(xiàn)在的生活條件和新中國成立前相比，（）簡直一個天堂一個地獄。8、用靈活的教育方式，順著兒童的發(fā)展特點（）地實施教育，才能使兒童身心健康發(fā)展。9、這個人很喜歡交朋友，每天到他家的人絡繹不絕，熱鬧非凡，真是（）。10、今天我們請的這個工程師技術熟練，經(jīng)驗豐富，讓他來完成這件事就（）了。11、李明每次上課都不專心聽講，卻還時常譏笑別人學習不認真，真是（）?？偨Y：戰(zhàn)國時期有許多大家耳熟能詳?shù)某烧Z和故事，時至今日，那些流傳至今的成語故事仍舊閃爍著燦爛的光芒。希望同學們能把我們今天學習到的知識內(nèi)化，來拓寬自己生命的厚度。小學語文四年級下冊海量閱讀教材《讀歷史學成語——戰(zhàn)國》學情分析針對于我們四年級三班來說，學習韓興娥老師的《讀歷史學成語》孩子們雖然對歷史有一定的了解但是細細的咀嚼這本書還是有一定的難度的。優(yōu)勢是在上學期我們用了4周的時間共讀了《中華上下五千年》，本學期購買了《吳姐姐講歷史故事》《中華上下五千年漫畫》《中國歷史漫畫館》等幾套書作為歷史學習了解的課余補充。簡單介紹一下這本書，《中華上下五千年》一本國家教育部推薦的讀物，也是語文新課標必讀的叢書，意在通過讀書讓孩子們了解歷史，知道自己為什么稱自己是“炎黃子孫”，知道為什么有時候把中國說成是“九州”，我們的語言為什么成為“漢語”，中國歷史上的第一位霸主是誰？諸葛亮最崇拜的人是誰？……讓孩子們增長見識，廣博見聞，還有一個重要的作用就是了解歷史，并從中學到為人處世的謀略和智慧。本數(shù)共11大章節(jié)，400頁，從拿到書開始，孩子們就迫不及待的開始了閱讀，這次閱讀我們采用的是劃重點的方式來進行的，孩子們一邊讀，一邊注意勾畫歷史典故，你認為的知識點，還有好詞等，為晚上的作業(yè)做好準備。最后我們上的整本書的閱讀交流課，同時孩子們做了整本書的知識樹，把我們中華上下午年的歷朝歷代進行排序，進行二次學習。正是因為有了這樣的歷史知識的鋪墊，我們才敢拿起韓老師的《讀歷史學成語》進行共讀。孩子們在預習時，找出《讀歷史學成語》歷史概述中與《中華上下五千年》相對應的知識點進行再次閱讀，以便于課上進行交流。小學語文四年級下冊海量閱讀教材《讀歷史學成語——戰(zhàn)國》效果評測檢測試題：1、既然你已經(jīng)答應幫助別人了，就應該說話算數(shù)，盡力去做，不能（出爾反爾）。2、輪到小剛了，只見他（從容不迫）地登上講臺，開始了繪聲繪色的演講。3、他們的科學實驗經(jīng)過三個月的努力終于取得了成功，激動的心情（不言而喻）。4、人的一生非常短暫，猶如（白駒過隙），所以我們要好好的珍惜寶貴的時間。5、包公以（明察秋毫）的洞察力從不放過一點蛛絲馬跡，公正辦案傳為美談。6、抗日戰(zhàn)爭時期，日本鬼子經(jīng)常出來搶糧食，八路軍就用（圍魏救趙）的計策繞到他們的據(jù)點狠狠打擊，鬼子顧不上搶糧慌忙撤回，這樣既保全了糧食又解救了村民。7、我們現(xiàn)在的生活條件和新中國成立前相比，（不可同日而語）簡直一個天堂一個地獄。8、用靈活的教育方式，順著兒童的發(fā)展特點（因勢利導）地實施教育，才能使兒童身心健康發(fā)展。9、這個人很喜歡交朋友，每天到他家的人絡繹不絕，熱鬧非凡，真是（門庭若市）。10、今天我們請的這個工程師技術熟練，經(jīng)驗豐富，讓他來完成這件事就（游刃有余）了。11、李明每次上課都不專心聽講，卻還時常譏笑別人學習不認真，真是（五十步笑百步）。從最后的成語運用環(huán)節(jié)可以看出學生這節(jié)課的學習還是較成功的，不僅能夠正確的完成最后的檢測內(nèi)容，同時還能做到熟練應用成語，出口成章。如：我們做人要有立木取信的勇氣和魄力，不能出爾反爾。（張成浩）黃飛雪同學具有明察秋毫的能力，一點點的錯誤她也會發(fā)現(xiàn)。（崔茂霞）五年的小學時光猶如白駒過隙一閃即過，我們要抓緊時間好好學習，不可浪費時光。（毛佳月）……小學語文四年級下冊海量閱讀教材《讀歷史學成語——戰(zhàn)國》教材分析一、教材內(nèi)容：眼前的這套《讀歷史學成語》，是一套非常適合小學高年級學習成語的書，也是一套方便于老師教學的書，歷史概述：文字簡潔，花最短時間理清歷史脈絡。相關成語：語言精煉，成語典故豐富，妙趣橫生，趣味典故中“海量”學成語。成語故事：了解歷史，成語啟蒙，高效學習文言文。成語運用：針對訓練，強化閱讀?！蹲x歷史學成語》分為上下兩冊，共有十一部分，《戰(zhàn)國》隸屬其中。戰(zhàn)國是指公元前475——前221年，此章節(jié)包含歷史概述、相關成語、成語故事、成語運用四部分。二、教學時間：3課時。三、教材重點：1、讀熟歷史概述的內(nèi)容，并了解相關的歷史故事和相關知識。2、能找出古文的相關譯文，并能讀書古文的古韻。3、學習后能根據(jù)成語意思完成成語運用部分的檢測。四、教材難點：1、深入了解歷史知識能夠做到古今貫通。2、學以致用，能把學到的成語運用到日常生活中。五：課型：掌握教學下的小組合作學習六、教學方法：1、歷史概述：達標標準是讀熟。講課形式：課上有孩子們自己主持上課，可以采用多種形式的讀，讀完后提出1-2個較核心的問題來進行交流或是拓展，已到達重點概括積累的作用。2、相關成語：達標標準是讀熟，三星標準是看意思說成語，即學生用書簽蓋住成語，看著解釋說出成語的名稱。講課形式：課前把所有成語板書到黑板上，有小老師領讀成語，并作重點提示，讀完后提問題進行交流像文中涉及到的歷史故事等。后檢測，小老師說意思同學們說成語。3、成語故事：二星標準是，看古文能找到解釋并說出大意，三星標準是，看到譯文能背誦出古文，這一點就略有難度，當然經(jīng)過一節(jié)課的學習，目標就是能讓孩子們以填空的形式來完成古文達到基本背誦的目標。講課形式：課前把古文板書到黑板上。小老師多種形式讀古文，學生交流譯文，老師說出譯文學生讀出或背出相關的古文，反復練習，達到熟讀成誦或基本背誦的目標。4、成語運用：前面做好了功課，這里的運用部分是沒有問題的，難的是在平時的日常生活中怎樣去學以致用?，F(xiàn)在，我也是遵循著這最基本的模式來進行初步的學習，磨課的過程也是一個蛻變的過程，一步一筆的磨吧！小學語文四年級下冊海量閱讀教材《讀歷史學成語——戰(zhàn)國》評測練習1、既然你已經(jīng)答應幫助別人了，就應該說話算數(shù)，盡力去做，不能（）。2、輪到小剛了，只見他（）地登上講臺，開始了繪聲繪色的演講。3、他們的科學實驗經(jīng)過三個月的努力終于取得了成功，激動的心情（）。4、人的一生非常短暫，猶如（），所以我們要好好的珍惜寶貴的時間。5、包公以（）的洞察力從不放過一點蛛絲馬跡，公正辦案傳為美談。6、抗日戰(zhàn)爭時期，日本鬼子經(jīng)常出來搶糧食，八路軍就用（）的計策繞到他們的據(jù)點狠狠打擊，鬼子顧不上搶糧慌忙撤回，這樣既保全了糧食又解救了村民。7、我們現(xiàn)在的生活條件和新中國成立前相比，（）簡直一個天堂一個地獄。8、用靈活的教育方式，順著兒童的發(fā)展特點（）地實施教育，才能使兒童身心健康發(fā)展。9、這個人很喜歡交朋友，每天到他家的人絡繹不絕，熱鬧非凡，真是（）。10、今天我們請的這個工程師技術熟練，經(jīng)驗豐富，讓他來完成這件事就（）了。11、李明每次上課都不專心聽講，卻還時常譏笑別人學習不認真，真是（）。小學語文四年級下冊海量閱讀教材學于思貴在用——《讀歷史學成語——戰(zhàn)國》課后反思在實踐了韓老師的“海量閱讀”以后，這一學期，我們努力實驗，我們發(fā)現(xiàn)，這套方法，是完全符合語文教學規(guī)律的，既具有可操作和可復制性，也是每一個普通老師都可以推行的。這個方法所唯一需要的，就是老師們的解放思想、大膽實踐！本學期我們四年級的海量閱讀的讀本是《讀歷史學成語》，在進行了初步的摸索之后海讀的精讀課型基本成型，今天很高興能請到宋杰老師走入到我的課堂跟我一同來打磨這樣的課型。有以下幾點感受：1、一堂課下來感覺整體較舒服，孩子們的表現(xiàn)還是比較放松的，狀態(tài)較好沒有因為老師領導來聽課而感到緊張，這一點還是值得表揚的。2、環(huán)節(jié)之間的銜接較為緊湊，每個環(huán)節(jié)的處理也能做到小組主持和同學們很好的互動，你發(fā)言我補充孩子們暢所欲言。尤其是后面的成語運用環(huán)節(jié)孩子們能夠把本節(jié)課學習的成語運用到自己的生活中去這就是最大的收獲，因為學就是為了用。當然這本書，我自己認為重點就是學成語用成語，同時了解相應的歷史故事。雖然這一節(jié)課較為流暢但是細節(jié)上還是存在著諸多的問題，總結有以下幾點：1、在歷史概述部分，學生主持讀環(huán)節(jié)用時較多，建議改成默讀的方式，對于其中牽扯到的歷史知識點非常的多，學生在互動交流時只需要簡單概括即可，切記太啰嗦。2、在相關成語檢測時，建議對用學號制，這樣就能很清晰的了解到每組孩子的掌握情況，像是抽測每組的6號同學，他們的水平就能很好地反映出本組的水平。3、主持人的語言要清晰，尤其是過渡語的設計需要更加豐富一下，能起到承上啟下的作用，同時讓聽課的老師知道接下來要學習的是什么。4、在展示讀環(huán)節(jié)，缺少老師的點撥提升，沒有很好的展示出孩子們朗讀水平的逐步提高，多一些個人讀展示少一些齊讀。5、“海量閱讀”讓學生走上“學會學習”的道路。教師的作用，只是輔導學生將教師的分析當作一塊樣板，然后讓學生跟著實踐，當發(fā)覺學生的分析有了偏頗，再指出或者引導。教師點撥的作用不明顯，其實在每一個環(huán)節(jié)的學習中，都應該有老師的指導和點撥，通過老師的點撥讓學生有著更加深刻的理解，收獲更多的知識，這一點做的還不夠好。綜合以上出現(xiàn)的這些問題，也是在后面磨課過程中要著重注意的幾點，慢慢的改進，積極的磨課，相信水到定會渠成！加油！小學語文四年級下冊海量閱讀教材《讀歷史學成語——戰(zhàn)國》課標分析《讀歷史學成語》是語文教材的補充材料，也可以說是第二語文教材。教材內(nèi)容包括1、三國歷史介紹、2、《三字經(jīng)》《千字文》中相關韻文3、個別詞句解釋4、相關成語注音及故事5、學以致用。這樣的教材編排體系同樣體現(xiàn)了內(nèi)容海量、歸類誦讀、學以致用的特點。閱讀材料的質(zhì)量直接關系到學生閱讀的成果，有這樣豐厚的教材來引領學生學習，相信學生會有所積累。閱讀和聽、說、寫一同構成語文教學的四大重要組成部分。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。閱讀有“課內(nèi)”和“課外”之分。對課內(nèi)閱讀，每個語文老師再熟悉不過，對其重要性及意義不言而喻。其實，從某種意義上講，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為重要。據(jù)調(diào)查，小學階段，學生通過課外閱讀可以獲得所獲知識總量的15%——30%，中學階段40%，大學階段占65%——70%。這組數(shù)據(jù)告訴我們：課外閱讀是學生增長知識，擴大視野，靈活運用所學知識的重要途徑。課外閱讀的作用和重要性是課內(nèi)閱讀無法替代的，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無限的，每