小學(xué)語文-作文：縮寫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計習(xí)作目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠縮寫文章。2、通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。習(xí)作重點：學(xué)習(xí)縮寫的方法。習(xí)作難點：通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)過程：課前談話：在上學(xué)期我們讀了很多名著，認(rèn)識了許多傳奇人物，老師來考一考你們的閱讀積累。我說人物你們說的綽號。你們積累的真多，真會讀書，再考考你們的眼力。教師出示三幅圖同學(xué)們，你喜歡那幅圖？為什么？你們真有眼力。希望這節(jié)課你們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛上好這節(jié)課。好嗎？情景導(dǎo)入，體會目標(biāo)教師出示句子，（繁瑣的句子和縮句后的句子）此后，在一連串飄零的歲月里，每次我從箱子里取出蔽體保暖的衣服的時候，父親那低著頭、沉默而堅定的捆縛箱子的神情，便清晰地映現(xiàn)于腦際。（我取出衣服的時候，父親的神情映現(xiàn)于腦際。）教師出示自己看看，對比下你發(fā)現(xiàn)了什么？（保留了句子的主要內(nèi)容，去掉了次要內(nèi)容；縮的很簡潔了）再看看這一組，縮的對不對？山谷里遍布的小樹林、草場和鮮花盛開的灌木叢,猶如一座座人工建造的風(fēng)景園林。（灌木叢猶如風(fēng)景園林。）（板書內(nèi)容完整）看吧，眼睛要善于觀察，才能看到細(xì)微的不同，而耳朵要會傾聽，傾聽是一鐘重要的學(xué)習(xí)方法。（師放錄音）大家都看過電視劇《雍正王朝》。其中有一個片斷讓人非常難忘：那是一位官員向皇帝匯報情況，這位官員洋洋灑灑、口若懸河地講了許多時間，可是還沒有“言入正題”?；实垡慌?，下令把他痛打一頓。這位官員為什么挨打？（語言簡練，重點突出。）對，進(jìn)入21世紀(jì)后，人的信息接受量大大增加，時間節(jié)奏加快，能重點突出、語言簡練地向別人介紹情況，這一點顯得尤為重要。2、你知道哪些情況下需要長話短說、言簡意賅嗎？（如：遇到緊急情況向上級或向有關(guān)單位匯報時；向別人推薦一本書時；……）師：的確，敘述具體是一種表達(dá)能力，長話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過“縮寫”來學(xué)習(xí)長話短說的方法，鍛煉我們這種表達(dá)交際的能力。二、寫法指導(dǎo)

1、這節(jié)課我們就奔著這兩個目標(biāo)去縮寫《景陽岡》，再縮寫之前，我們要回味下《景陽岡》的段意和主要內(nèi)容？（師出示課件）5．明確要求，教給方法。請同學(xué)們快速默讀縮寫的《景陽岡》，看看原文哪些地方做了修改。（保留了武松和老虎的動作，去掉了修飾的詞語。敘述順序沒變）怎樣才能達(dá)到縮寫目的呢？請同學(xué)結(jié)合習(xí)作要求和同位討論討論。一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方?？s寫課文就是要刪去與課文主要意思無關(guān)的情節(jié)，壓縮與課文主要意思不很相關(guān)的情節(jié)，保留課文的主要內(nèi)容，這與簡要復(fù)述課文很相似。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了她的心理活動，縮寫時，把這次要部分用一兩句話一帶而過。武松與店家的談話也刪掉了。（教師出示詳寫和略寫）

二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細(xì)致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語言簡潔明了。針對剛才說的老師給你們一點溫馨提示：

a、要立根原文，內(nèi)容完整。即縮寫不能改變作者所要表達(dá)的思想，不能改變原文的主要內(nèi)容，不能改變原文的體裁和結(jié)構(gòu)。b、要重點突出，語言簡練。重要的內(nèi)容可多寫幾句，次要的內(nèi)容一筆帶過。c、要前后連貫，語言通順。縮寫后的文章，句與句之間要注意連貫通順。3、那下面我們就結(jié)合習(xí)作的具體要求和《景陽岡》的縮寫范文來學(xué)習(xí)如何縮寫這兩段是武松打虎的高潮部分，我們主要來縮寫這一部分。讀一讀原文，再讀讀紅色字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生要逐句的說）生1：我發(fā)現(xiàn)縮寫這部份時，只保留了武松和老虎動作。（也就是保留了原文的重要情節(jié),板書留）生2：我發(fā)現(xiàn)縮寫的時候，把那些修辭的內(nèi)容都去掉了。（文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。板書縮）生3：我還發(fā)現(xiàn)在縮寫的時候，心理活動描寫的內(nèi)容也去掉了。（刪掉了一些與中心關(guān)系不大的內(nèi)容。板書刪）同學(xué)們，看看這，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生1、我發(fā)現(xiàn)了語言概括了。眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來—---七竅出血。（把原文中不是重要內(nèi)容的地方用概括的語言寫出來。板書改）生2、大蟲改為了老虎，語言更通順了。清小說有些字是文言文，為了讓文章更通順，我們在縮寫時要試著改成現(xiàn)代語。教師再一次總結(jié)縮寫方法。再次對比讀，體會縮寫的方法好，縮完了，同學(xué)們，再讀一讀原文，讀一讀縮文，看看主要內(nèi)容是否保留下來，意思是否準(zhǔn)確、完整，語句是否通順，語氣和語義是否貫通等。三、體會過程，自主選擇通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫的過程，誰來說一說？（教師出示）第一步：縮寫前要讀懂內(nèi)容，抓住要點。我們在縮寫之前一定要認(rèn)真閱讀原文，認(rèn)真分析出文章的中心和每段的主要內(nèi)容。對原文所記事件的起因、發(fā)展、結(jié)局了如指掌；對人物的性格、言行，在事件中的地位、作用心中有數(shù)；對原文的詳略安排，段落層次順序要十分清楚。第二步：縮寫時要注意取材及連綴。根據(jù)文章所要表現(xiàn)的中心思想，確定哪些內(nèi)容保留，哪些內(nèi)容歸并和刪減。因為刪減之后有些地方直接連不起來了，這就需要重新考慮前后句段的銜接問題。第三步：縮寫后要對照檢查。縮寫以后和原文對照一下，看看主要內(nèi)容是否保留下來，意思是否準(zhǔn)確、完整，語句是否通順，語氣和語義是否貫通等。希望同學(xué)們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。給同學(xué)們留個作業(yè)，（指生讀）越驚險的事越想做，同學(xué)們你們有這個感覺嗎？老師針對同學(xué)們的不同程度指定了不同的作文要求，今天不太想寫，想偷個懶得齊讀（1），想挑戰(zhàn)自己的讀（2），想超越別人的讀（3）怎么展開，自己琢磨，下節(jié)課我們來評析你們的作文，展示你的本事。學(xué)情分析小學(xué)作文教學(xué)一直都是教師、學(xué)生頭痛的焦點，學(xué)生習(xí)作打不開思路，經(jīng)常無話可說。五年級作文教學(xué)是小學(xué)作文逐步向初中作文發(fā)展的基礎(chǔ)過渡階段，提高學(xué)生的作文習(xí)作水平，對于日后的小考、初中作文習(xí)作具有巨大的鋪墊作用?？s寫對于學(xué)生來說不是很陌生，因為有以前的縮句可以擴(kuò)展到這上面來，因此學(xué)生在理解這種作文時很容易。但現(xiàn)在是要將較長的文章壓縮，對學(xué)生來講有點難度。他們可能會詳略不當(dāng)，把握不住哪些該留哪些該刪，或者會照抄原文，不能用簡潔的語言寫出來。采取自評、老師評價和同學(xué)評價并行，在評價者和被評價者之間，采用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在自評中，絕大多數(shù)同學(xué)感覺自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，深入地思考，并與同伴自由的交流，充分地發(fā)揮主體能動性。在同桌互評中，學(xué)生的回答次數(shù)多，而且回答積極，并且回答質(zhì)量高。在教師評上，教師的問題比較符合學(xué)生的年齡特征與心理特征，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，注意力集中。學(xué)習(xí)投入狀態(tài)達(dá)到了80﹪，學(xué)習(xí)效果最好！而學(xué)習(xí)內(nèi)容比較平淡的地方，如學(xué)生自讀自悟、圈劃標(biāo)注等，學(xué)生的注意力就會明顯有分散的狀態(tài)呈現(xiàn)，但老師及時地把走神的學(xué)生的思緒拉到課堂上來，嚴(yán)格要求，稍有進(jìn)步就及時給予鼓勵，激勵更多的學(xué)生專心聽課。教后反思本次習(xí)作的內(nèi)容是縮寫。教材先簡單介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提出習(xí)作的要求，并提供了一篇縮寫的例文。這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫練習(xí)。本次習(xí)作的目標(biāo)主要有兩個，一是學(xué)習(xí)縮寫的方法，能夠縮寫文章；二是通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力?？s寫對學(xué)生來說，既熟悉又陌生。有以前的縮句可以擴(kuò)展到這上面來，因此學(xué)生在理解這種作文時很容易。但現(xiàn)在是要將較長的文章壓縮，對學(xué)生來講有點難度。他們可能會詳略不當(dāng)，把握不住哪些該留哪些該刪，或者會照抄原文，不能用簡潔的語言寫出來。針對這些可能出現(xiàn)的問題，我做了以下努力：一、 凸顯自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀之前，先讓學(xué)生回顧了一下《景陽岡》這篇課文的主要內(nèi)容及段落大意，讓他們分析一下哪些情節(jié)需要保留，哪些可以忽略。然后再讓他們自己讀范文，看一看小作者是不是和我們想的一樣。然后，總結(jié)出縮寫的方法：保留那些跟主題密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，將不重要的環(huán)節(jié)用自己的話簡潔的寫出來，可以一兩筆帶過?？偨Y(jié)完方法后，再次原文與縮文對比讀，檢查縮文是否成功。最后回想縮寫的過程，了解縮寫一篇文章的步驟。再給學(xué)生布置作業(yè)，在布置作業(yè)上，采用分層次去寫，充分尊重學(xué)生的主體地位。二、選擇縮寫：激發(fā)興趣，高效實踐。40分鐘的時間是有限的，縮寫一篇較長的文章，對于初學(xué)縮寫的學(xué)生來說顯然也是不現(xiàn)實的，因此，教者設(shè)計了選擇學(xué)生比較喜歡的片段來縮寫的環(huán)節(jié)，實踐表明，這個環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣，同時，將整篇文章濃縮的部分縮寫，有利于于學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。三、縮句練習(xí)：了解學(xué)情，降低難度。開頭創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生深入體會縮寫的重要性。緊接著進(jìn)行縮句的練習(xí)，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。而且這個環(huán)節(jié)的設(shè)計還為教者提供了了解學(xué)情的機(jī)會，教者根據(jù)學(xué)生縮句練習(xí)的情況，靈活調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度，也都取得了較好的教學(xué)效果。。教材地位九年義務(wù)教育是公民的基本素養(yǎng)教育。根據(jù)這一精神，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫作教學(xué)的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。凡是使用過“新世紀(jì)版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的老師，都會發(fā)現(xiàn)教材的一個編排特點，那就是“習(xí)作”的編排緊扣教材的主題單元，與口語交際、實踐活動成為一體，充分體現(xiàn)了新課程把作文教學(xué)提升到一個新的程度：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！庇纱丝梢?，作文教學(xué)的目的，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字，創(chuàng)造性表述自己對世界的感受和認(rèn)識，與他人進(jìn)行交流的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高年級寫作的要求仍然沿用“習(xí)作”的提法，但重點還在于體會寫作樂趣與練筆，在課文的編排上也體現(xiàn)了這樣的特點，在語文天地中設(shè)計了“筆下生花”，然后結(jié)合這一單元的主題提出本次的習(xí)作要求，但是這不意味著我們必須等到一個主題單元的結(jié)束才能讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作?！肮P下生花”并不是一個孤立的習(xí)作教學(xué)，而是應(yīng)該在平時的單元備課中去尋求出發(fā)點與突破點，結(jié)合課文，為學(xué)生架設(shè)閱讀與寫作的橋梁，這可在一寫的程度上引起學(xué)生興趣，避免學(xué)生無話可說，望文生畏。五年級語文下冊第五單元的作文是縮寫?？s寫，顧名思義，就是將長篇幅、內(nèi)容具體復(fù)雜的文章壓縮為篇幅短、內(nèi)容簡單概括的文章，使原文的主干突出出來?？s寫一般都有文字限制。乍看上去，它的形式較為簡單．就是把長文章縮成短文章，字?jǐn)?shù)減少，篇幅縮短即可。但是，從思維活動的規(guī)律來說．它是從具體到抽象、從發(fā)散到集束的概括過程。不光是對寫作能力的要求和訓(xùn)練。而且也需要較高的閱讀分析理解能力參與進(jìn)來。所以縮寫訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和提煉語言的基本功。課堂評測學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評

對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)

多

較多一般

少本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學(xué)活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強(qiáng)較強(qiáng)一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度

多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般弱教師評課評課稿鳳凰嶺街道中心小學(xué)陳興菊上午，劉老師的縮寫作文指導(dǎo)課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學(xué)流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評價……下面我談一下自己的點滴見解。一、目的明確，重點突出。老師都能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目的。五年級下冊語文第五單元要求學(xué)生縮寫，將較長的文章壓縮，對學(xué)生來講有點難度。他們可能會詳略不當(dāng)，把握不住哪些該留哪些該刪，或者會照抄原文，不能用簡潔的語言寫出來。劉老師主要指導(dǎo)學(xué)生縮寫的方法，重點突出。二、導(dǎo)入設(shè)計新鮮開頭創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生深入體會縮寫的重要性。并講解縮寫目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生縮句練習(xí)的情況，靈活調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度，也都取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來了，我認(rèn)為這個導(dǎo)入設(shè)計得很好。學(xué)生們興趣激昂。三、突出了老師的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于劉老師潤物細(xì)無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣縮寫”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在劉老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對照原文和縮文，總結(jié)發(fā)現(xiàn)縮寫的方法。由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。。四、教學(xué)過程井然有序教師的語言精練，教態(tài)自然，親切、慷慨。整節(jié)領(lǐng)導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出。老師再次總結(jié)寫作要點，為下節(jié)課學(xué)生的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。全部教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。目的性強(qiáng)，構(gòu)思奇妙。教材定位中小學(xué)寫作教學(xué)又叫作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識