小學(xué)語文-司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE22司馬光（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能正確認(rèn)讀生字詞，學(xué)會“爬”“哭”“流”三個字，指導(dǎo)書寫。2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)司馬光遇到緊急情況沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。過程與方法：通過比較閱讀，提升學(xué)生的理解和表達(dá)能力。通過圖文結(jié)合，充分朗讀有感情讀文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較別的小朋友和司馬光表現(xiàn)的不同，感悟司馬光沉著、機(jī)智的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一檢查字詞，整體回顧孩子們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，都伸出小手，和老師一起寫課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家生字詞肯定能讀好了。1、檢查生字詞，請看大屏幕：司馬光花園爬上假山古時候掉進(jìn)哭喊別的大水缸使勁砸破流了出來（1）帶著拼音，一起讀。（2）去掉拼音可以嗎？指生讀。（3）只讀生字。2、整體回顧誰還記得課文講了一個什么故事？大屏幕相機(jī)出示：課文講了一個什么故事？過渡：文中又是怎樣寫的呢？讓我們再來一起走進(jìn)這個司馬光砸缸的故事。 二精讀理解，感悟人物1、好，請大家身體坐正，雙手端書，大聲讀第一自然段，大屏幕相機(jī)出示：思考：司馬光和小朋友在哪里玩？那里有什么？大屏幕出示帶假山的小花園，還有水缸，水缸什么樣？（生答，預(yù)設(shè)：“大”“裝滿了水”）誰來讀一讀文中的語句？請聽老師讀，老師讀得好不好？告訴你們秘訣——讀書時想著畫面讀，就能讀好了，自己試一試。孩子們就在這里玩，玩得可高興了！2、故事還在繼續(xù)，請同學(xué)們默讀第二自然段，看看又發(fā)生了什么事呢？大屏幕出示：默讀第二自然段邊讀邊想發(fā)生了什么事呢？想好的請舉手！生答（爬上假山，掉進(jìn)缸里）大家先來看這個“爬”字，大屏幕出示：爬這是一個“爪”這是一個“巴”，爬的時候，用手又用腳，就像動物的爪子，緊緊巴住往上“爬”。爬山、爬樹、在地上爬都是這個字。都伸出小手，和老師一起寫。注意，兩部分要緊一點(diǎn)，不然就會像故事中的小朋友那樣掉下來啦！（3）別的小朋友看到后，是怎么做的？請舉手回答，大屏幕相機(jī)出示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。同學(xué)們看看這個“哭”，大屏幕出示：哭你想怎樣記住這個生字？（可以這樣記，但這個字的意思不是這樣的。我來告訴你：上面兩個“口”是人的兩個眼睛，“大”實(shí)際上是個伸開手臂的人，這一“點(diǎn)”是人落下的眼淚，這就叫哭了。伸出小手，和老師一起寫一個。大屏幕切換：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。我來問問你，“哭”有用嗎？（沒用）喊呢？（引：附近要有大人呢？）但這種情況可能有，也可能沒有。跑去找大人行嗎？（引：大人如果離得遠(yuǎn)呢？）是呀，這需要時間。孩子在裝滿水的缸里，等不及呀！3、趕緊讀第三自然段，看看司馬光是怎么做的？（1）誰來用文中的語句回答？大屏幕相機(jī)出示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。請找出表現(xiàn)他動作的詞語——“搬起”“使勁砸”。從司馬光這兩個動作，你能猜到他當(dāng)時的心情嗎？（生答預(yù)設(shè)：著急）請你著急的讀一讀？誰再來讀？你真的是用心在讀書啊！大家讀得那么投入，老師也忍不住想讀了，第二句讓給我讀好嗎？大屏幕相機(jī)出示：水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。你聽出了什么？（慢、高興）我為什么這么讀？你都說到老師心里去了！是呀，缸已經(jīng)破了，水流了出來，再看課本插圖中缸砸了那么大一個洞，一缸水嘩啦一下就流出來了，朋友得救了，我們可以緩口氣了，當(dāng)然高興了。學(xué)生自己再練讀這一段。指名讀整段。（2）這段有個“流水”的“流”，大屏幕出示：流怎么記住它呢？與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁，上面像云，橫變成了雨點(diǎn)，雨點(diǎn)落下來往不同的方向流去。伸出小手，跟老師一起寫。4、指導(dǎo)書寫孩子們，前面這兩個字還認(rèn)識嗎？一起讀。能寫好嗎？請同學(xué)們拿起筆，先在課本129頁給描紅，再對照課本每個字認(rèn)真寫兩遍。注意：頭正、身直、肩平、足安，一尺一寸一拳頭，開始寫吧。我們一起來看看這兩位同學(xué)寫得怎么樣？預(yù)設(shè)：生1：他把“爬”寫成左右結(jié)構(gòu)了。生2：“哭”的一橫不要寫長?！翱蕖弊忠每?，一橫很關(guān)鍵；“爬”字要寫好，“巴”往“爪”上靠。一看二寫三對照，一個更比一個好。請你也對照范字比一比，不滿意的字在旁邊再寫一個。（生認(rèn)真修正）三感情朗讀，總結(jié)升華1、請同學(xué)們再來有感情地讀一遍這個小故事。等生讀完后，大屏幕隨機(jī)出示：思考：小伙伴落水后，文中幾個小朋友的做法哪些是對的，誰的最好？別著急，想好再說，大家在小組內(nèi)交流交流。指名說。2、今后，在我們的日常生活中，也可能會發(fā)生一些意想不到的事情，我們一定要像司馬光那樣不慌張，自己想辦法解決是最好的，可有時候大聲喊叫、找大人也是一種很好的求救方式，但一定要先保護(hù)好自己。四講述故事，激發(fā)興趣好，回家把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。司馬光這樣一個從小就這么沉著、聰明的孩子，長大后會有什么成就呢？有興趣的同學(xué)可以在爸爸媽媽的幫助下到網(wǎng)上查一查。大屏幕出示：把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。板書22司馬光爬哭流學(xué)情分析我們班的孩子活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說，他們已經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對課堂要求已不陌生，基本適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活。雖已積累了一些識字的方法和經(jīng)驗(yàn)，但由于認(rèn)字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此，對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得正確、流利都很費(fèi)勁，更談不上對課文的感悟和理解了。這就要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，使他們不至于學(xué)習(xí)起來吃力，影響學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果分析這是一堂很愉快的課，很輕松的課，李老師的講法很適合低年級的學(xué)生，學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)效果很好。1、以識字為主，注重識字方法的訓(xùn)練。老師給予學(xué)生很長的識字時間，識字方法讓學(xué)生自己說，自己總結(jié)，并且在識字中，挖掘了許多語言訓(xùn)練因素，對學(xué)生進(jìn)行了牽引訓(xùn)練，識字、組詞，學(xué)生學(xué)到很多。2、學(xué)生參與課堂的面廣。老師運(yùn)用自己活潑的語言，豐富的肢體，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生課堂反應(yīng)積極，老師也運(yùn)用各種方式對學(xué)生進(jìn)行了普遍式的抽查，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。3、李老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感悟語言，可以克服閱讀教學(xué)中瑣碎提問的弊端，提高學(xué)生整體把握教材內(nèi)容的能力，并且讓學(xué)生通過觀察、想象、朗讀來理解課文內(nèi)容，可以使學(xué)生的語感得到發(fā)展。教材分析這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共3個自然段。第一自然段寫司馬光和幾個小朋友在花園里玩。第二自然段寫一個小朋友掉進(jìn)水缸后其他小朋友都很驚慌。第三自然段寫司馬光砸破水缸救出落水的小朋友。通過小伙伴和司馬光面對突發(fā)情況不同表現(xiàn)的對比，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，要沉著勇敢才會想出好辦法。課文配有插圖，可用來幫助學(xué)生想象當(dāng)時的情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想的能力。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識寫生字，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)。使學(xué)生在以后的生活中，遇到緊急情況時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。評測練習(xí)一、搭配詞語

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸二、說一說用“有的_______________有的______________還有的_________________”說一句話。課后反思《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著、機(jī)智，搬起一塊大石頭使勁砸破了大水缸，救出了落水的小朋友。這篇課文一直深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)本課時，我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)生識字、寫字，通過朗讀輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。一、檢查字詞這一部分，我首先是帶拼音齊讀，其次是去掉拼音請小老師領(lǐng)讀，評價(jià)小老師的表現(xiàn)，最后是以開小火車的方式檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生掌握很好。二、精讀理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。在這篇課文中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感?？梢钥闯觯瑢W(xué)生真正理解了課文，在閱讀中會情不自禁地感受到人物的情感變化。但是，在鼓勵學(xué)生想象的同時，我覺得我在這一堂課上引導(dǎo)的語言偏多，這可能會導(dǎo)致孩子們在思考問題時會有依賴性，在以后的閱讀教學(xué)中，我應(yīng)盡量減少分析性的語言，換之以學(xué)生自主的思考，讓學(xué)生能真正做到在讀中悟，以悟促讀。三、總結(jié)升華先讓他們充分地讀，再讓學(xué)生討論：小伙伴落水后，文中幾個小朋友的做法哪些是對的，誰的最好？在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會司馬光的沉著、機(jī)智。在以后的語文課堂上，我要繼續(xù)認(rèn)真研讀課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，爭取使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的兒童提出要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！薄敖Y(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和