學校優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)模版（三篇）

第2頁共2頁學校優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)模版一、本屆優(yōu)質(zhì)課的亮點：1、參賽選手比較重視，準備充分。2、兩位老師講同一節(jié)課，上出不同的效果，很有新意。比如：語文組____老師同時講授《那樹》一課，切入點完全不同，一個緊扣“那樹”逐步探討，樹的品質(zhì)，樹的貢獻，樹的命運；一個則在整體感知的基礎上，把重點放在對文中富有感染力的句子賞析上，最后殊途同歸，讓學生理解課文的主旨。3、都比較注重“課前引入”這個環(huán)節(jié)。給我印象最深的是____老師數(shù)學課的引入，如詩如畫，一上去就抓住了學生的心；____老師變魔術導入，____的清唱導入，____老師的視頻導入等，一開始就吸引住了學生，開端很好。4、教學模式靈活多樣，能有效調(diào)動學生的積極性。比如：____老師的課，讓學生坐成圓形，便于討論，也便于老師深入到學生中去。____老師課堂延伸中學和現(xiàn)實，播放____十大人物的視頻，讓學生進一步理解愛的含義，____老師讓學生對愛的感悟?qū)懺谛男慰ㄆ希N在黑板上，極大的調(diào)動了學生的積極性；（英語老師的課堂，引入競爭機制等。）5、課堂教學機智靈活多變比如：政史組學生回答不上來問題時，____推選實力派參加，學生回答聲音小時，____老師“推選一個聲音大的”等，有效地緩和了氣氛。6、充分展示了每位老師的個人教學風格。7、備課組齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作。8、老師們的課件制作精美。____老師用動畫的形式演示相遇與追擊，非常直觀。二、不足之處：1、個別老師的課堂語言不夠簡潔流暢，需要平時有意識的錘煉。2、語文組存在個別老師的課堂走出文本過早，課后延伸時間過長，有點喧賓奪主。3、對學生發(fā)言評價針對性不強，要么簡單說“好”，要么就沒進行評價。對學生演板出錯時，直接換人，也不太合適，不能很好的調(diào)動學生的積極性。4、英語組存在口語練習較多，筆頭練習較少的問題。5、政史組應注意讓學生當堂背會基礎知識，留到課外，加重了學生負擔。另外，對學生閱讀能力、審題能力、概括能力等方面的指導還應加強。6、個別老師存在老師講的稍多，學生參與較少的現(xiàn)象。另外，九年級的老師較為注重知識的掌握效果，對于課堂活躍稍有不足。7、個別老師上課激情不夠飽滿，不能有效帶動學生激情飽滿的進入課堂。8、個別老師上課速度過快，學生還沒看清題目的意思就開始提問，課件牽著老師走。____屆優(yōu)質(zhì)課已圓滿結(jié)束，每位老師也都寫出了自己的反思，希望能從別人的課堂中多吸收自己欠缺的部分，取人之長，補己之短。完善好自己的課堂，提高自己的業(yè)務水平。學校優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)模版（二）一年一度的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽又拉開了帷幕，進過我們英語組一致商量決定這次都講“Let’stalk”這個課型，于是大家開始精心準備，在備課，制作課件，還有課堂評價方式上下足了功夫，真可謂是“八仙過海，各顯神通”。經(jīng)過兩天的激烈比賽，看到老師在課堂上的精彩瞬間，我回味無窮，感受頗深，收獲頗豐。本次優(yōu)質(zhì)課比賽，讓我感受到了團隊的力量，賽課前的準備階段，大家先教研確定Let’stalk課型的整體模式，然后根據(jù)自己情況進行個性化備課，在教研中，大家各抒己見，毫無保留；在制作課件時，互相幫助，有問題只要招呼一聲，就有會的同事就積極幫助；制作完課件大家有互相提出好的建議，進一步進行修改；賽課當天，大家更是配合默契，一個人上課其他人幫忙，幫著擦黑板，幫著拿教具，幫著組織學生，完全把這當成是自己的是一樣，真的，在這樣一個團結(jié)友愛，互幫互助的大家庭了，我很知足，也很幸福。課堂上，大家的表現(xiàn)也是精彩紛呈，____老師親切地叫三年級的孩子“小豆豆”，她的課堂孩子們在玩中學，在游戲中學新知，孩子們喜歡的不得了；余姬老師的課是側(cè)重于讓學生說練寫，強調(diào)詞組的講解，另外加入了寫得環(huán)節(jié)，效果很好；____老師的課注重細節(jié)，側(cè)重于學生學習習慣及方法的指導，并在教學中滲透思想教育；____老師的課上的扎扎實實，游戲教學使孩子們興致盎然，板書設計美觀實用，很好地輔助教學；____老師的課重難點突破到位，各環(huán)節(jié)之間銜接自然；張艷老師的課課堂指令清晰，學生參與積極性高，并及時表揚鼓勵學生，讓學生信心滿滿；孫麗華老師的課注重基礎知識，課堂上開門見山，直擊文本重難點，但又不忽略細節(jié)；____老師的課對文本的重難點處理到位，學生課堂上練習充分，形式多樣，總之，大家的課準備的充分，課堂上都有亮點，有值得借鑒的東西。本次賽課大家在課堂評價上也下足了功夫，____老師的“小魚吹泡泡”，____老師的爬樓梯，獲勝者得到老師的神秘禮物，____老師的“比蘋果”，根據(jù)學生的表現(xiàn)得到相應的蘋果獎勵；____老師的“做冰糖葫蘆”；____老師的評價采用爬小狗小貓樓梯得到愛吃的魚和骨頭等等，總之，這次的賽課活動，大家都是八仙過海各顯神通，課堂評價實用，有趣，極大激發(fā)了學生的學生積極性，學生參與度高，課堂實效性強?？傊舜钨愓n活動，我收獲了很多，在今后的工作中藥取其精華，爭取自己的課堂更精彩，更高效！學校優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)模版（三）為了檢驗我校新課改的最新成果，把高中新課程改革進一步推向深入，同時也為了進一步提高全體教師的業(yè)務水平，進一步提高課堂教學質(zhì)量，打造高效課堂，在校領導的大力支持下，在教務處的精心組織下，在各教研組初評推選的基礎上，我校教務處于____月____日至____月____日，進行了為期兩周的年度優(yōu)質(zhì)課評比活動，本次活動以常態(tài)課形式進行展示。本次公開課涵蓋所有學科，文科組共有____位教師參與，總體來看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分激發(fā)了青年教師提高教學水平的內(nèi)在要求，基本達到了預期目的，____位教師青春澎湃，激情洋溢，充分展示了我校教師的個性和風采，較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果。現(xiàn)從以下幾個方面進行總結(jié)：首先，課前備課充分，教學目標設計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視，積極準備，深入鉆研教材，研究教學方法，并翻閱有關書籍或上網(wǎng)查找相關資料，力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術服務教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。如____老師的教案，內(nèi)容豐富，條理清晰，目標準確，實踐性強。____老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂，讓學生在課堂教學中收到潛移默化的思想教育。____老師的課件制作精美，課堂容量豐盈。其次，在教學內(nèi)容的選擇上，能夠緊密結(jié)合學生實際，重點關鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，了解學生現(xiàn)有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。____老師在課堂上針對學生的特點，一節(jié)課只教____個單詞，并且讓學生當堂掌握，并當堂反饋。沒有花里胡哨的表演，學生得到的是實實在在的收獲。____老師的教學設計，講練結(jié)合，當堂反饋，效率極高。再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環(huán)節(jié)科學合理，教師精神飽滿，教態(tài)自然，思路清晰。____位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問題合理科學，針對性強，大多數(shù)教師都能把握重點和難點，解決核心問題。如____老師的復習課對主干知識的梳理，脈絡清晰，一線貫穿。____老師的講評課詳略取舍，老練自然。開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。____老師的課，教態(tài)親切自然，能夠積極的鼓勵和引導學生，充分調(diào)動學生學習的自覺性?；顒觾?nèi)容豐富多樣，活動類型各異，學生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動，這種流暢的教學過程，正是很強的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎。盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內(nèi)容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設計不完整，沒有板書。2、就課堂流程設計而言，個別老師由于對教材內(nèi)容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。