《西方經(jīng)濟史》本科教學的“科研教學法”研究

(西方經(jīng)濟史）本科教學的“科研教學法〞研究內(nèi)容摘要：根據(jù)西華大學〔西方經(jīng)濟史〕課程的實際教學情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的〔西方經(jīng)濟史〕教學經(jīng)過和方法存在著很多問題。通過在教學經(jīng)過中運用“科研教學法〞的嘗試，提出了教學改革的一些建議及辦法，旨在為提升學生對〔西方經(jīng)濟史〕教學內(nèi)容的理解能力，到達該課程的教學和育人目的提供參考。同時，“科研教學法〞為主題的教學改革方法，能夠推廣到其他課程，我們寄期望于它能為高校本科教學改革提供一種新的思路。本文關鍵詞語：西方經(jīng)濟史科研教學法教學改革一、“科研教學法〞的現(xiàn)在狀況當下，一些高等院校已經(jīng)開始嘗試“科研教學法〞，而且獲得了一定的效果。例如，哈爾濱醫(yī)科大學在〔醫(yī)學遺傳學〕中引入“科研教學法〞，將理論講解融入到科研前沿的講座中，充足利用創(chuàng)新實驗室、開放性實驗室和社會理論，將理論與理論完美的結(jié)合起來，充足調(diào)動學生的積極性，進而使學生的自立學習能力、分析問題能力、理論能力及表達能力都得到了較大提升，而且加強了學生的科研團隊意識。然而，這個方法還沒有被運用在高校本科學生的〔西方經(jīng)濟史〕課程中，更未被運用于工科高等院校的〔西方經(jīng)濟史〕本科教學中。根據(jù)以上“科研教學法〞運用案例的情況，并結(jié)合“科研教學法〞本身特點、適用范圍、我校作為工科高等院校的特殊性以及傳統(tǒng)的〔西方經(jīng)濟史〕課程的教學實際情況，本研究以為，我們能夠?qū)ⅰ翱蒲薪虒W法〞運用于我?！参鞣浇?jīng)濟史〕課程的教學理論全經(jīng)過中并進行全面推廣，以提升本科學生對該門課程的學習效率，到達更好的教學效果。二、〔西方經(jīng)濟史〕本科課程在傳統(tǒng)教學中的狀態(tài)〔西方經(jīng)濟史〕在我校經(jīng)濟學院的經(jīng)濟學、國際貿(mào)易經(jīng)濟與貿(mào)易、保險學、投資學等專業(yè)的培養(yǎng)方案中被定義為專業(yè)選修課。該課程旨在培養(yǎng)學生三個方面的能力：〔1〕鑒別真?zhèn)蔚哪芰?。?〕認識的能力?！?〕解決實際問題的能力?！参鞣浇?jīng)濟史〕在傳統(tǒng)教學經(jīng)過中采取PPT課件展現(xiàn)，老師講解的“教學直授法〞。在傳統(tǒng)教學全經(jīng)過中，課程內(nèi)容單一乏味，缺乏生動性，學生感覺教學方式枯燥，不能激發(fā)學習興趣和獨立考慮的欲望，教授內(nèi)容無法得到及時總結(jié)反思和消化吸收，因而學生對該門課程的學習產(chǎn)生畏難和厭惡情緒，學習效果不甚理想。與此同時，老師也會失去對教學的成就感、激情和興趣，由此構(gòu)成傳統(tǒng)教學形式下的惡性循環(huán)。因而，在這種情況下，變更〔西方經(jīng)濟史〕的教學方法，構(gòu)成“老師樂教，學生樂學〞的教學經(jīng)過良性循環(huán)勢在必行。我校經(jīng)濟學院的〔西方經(jīng)濟史〕課程開設時間為本科二年級的第二學期，共計32學時。我們通過調(diào)盤問卷的形式對該年級的全體學生進行了抽樣，發(fā)放了調(diào)盤問卷200份，回收163份，其中有效問卷148份。根據(jù)采集的問卷數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)有64%左右的學生以為該課程很主要而且能為以后階段的學習打下堅實的基礎。然而，固然從問卷調(diào)查中能夠看出大多數(shù)同學都已認識到了該課程的主要性，但許多同學在大學二年級就開始考取各種證書，進行兼職或者外出游覽，導致學習態(tài)度普遍急躁，急于求成，最終使該課程的學習效果不甚理想。三、〔西方經(jīng)濟史〕課程改革與“科研教學法〞本課程從世界各個國家經(jīng)濟發(fā)展的史實出發(fā)，分別論述了從古希臘、古羅馬時期到現(xiàn)代英國、法國、美國、德國、日本等重要西方國家經(jīng)濟發(fā)展的基本經(jīng)過，旨在向?qū)W生展現(xiàn)重要西方國家豐富多彩的經(jīng)濟發(fā)展歷史，讓學生了解西方國家經(jīng)濟發(fā)展的條件、特點和經(jīng)歷體驗，并加深他們對歷史和現(xiàn)實的理解，“以史為鑒〞以嘗試解決中國現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題。由于傳統(tǒng)教學學生的參與度不足，學生學習的積極性不高，學習效果不睬想，因而，我們采取“科研教學法〞旨在讓學生參與教學經(jīng)過，提升學生的學習積極性，在學習理論知識的經(jīng)過中通過本身的理論進一步提升學習效率。根據(jù)“科研教學法〞的教學思想，在〔西方經(jīng)濟史〕這門課程的教學經(jīng)過中，老師根據(jù)教學章節(jié)的詳細內(nèi)容提出一個研究主題，讓學生以團隊的形式在課后進行討論，并通太多種途徑進行獨立考慮和研究分析，最終在課堂上將研究結(jié)果以團隊為單位用PPT展現(xiàn)。通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，148名學生中有103名學生以為“教師給出一個研究主題，讓大家以團隊形式通太多種途徑進行研究分析，在課堂上以團隊為單位進行PPT介紹〞的教學操作方案是可行的。即是說，這種教學操作方案能夠為以后施行“科研教學法〞打下一定的基礎。同時，根據(jù)統(tǒng)計可知，大約89%的學生都以為應該施行“科研教學法〞。為了充足調(diào)動學生學習該課程的積極性，提升學生的課堂參與度，豐富課堂內(nèi)容，除了鼓勵學生積極參與老師的科研課題、科研項目，并分組進行研究結(jié)果展現(xiàn)之外，還有哪些方式能夠調(diào)動學生學習的興趣和積極性呢？本問卷設置了4個選項，分別為課題調(diào)研、頭腦風暴、爭辯賽和專家現(xiàn)場指點，并根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果進行了分析，發(fā)現(xiàn)學生們更希望在課堂上以頭腦風暴的形式參與課堂〔如此圖3〕。本文以為，學生們更希望以頭腦風暴的形式參與課堂的原因有下面三點：〔1〕能提供學生自在暢談的空間?！?〕能延遲評判結(jié)果。〔3〕能避免因批評而產(chǎn)生的成員矛盾。調(diào)查結(jié)果位列第二的是課題調(diào)研方式。課題調(diào)研方式與“教學科研法〞的內(nèi)容有異曲同工之妙，都是鼓勵本科生直接參與以前只要研究生能力加入的科研活動，培養(yǎng)本科學生對科研的興趣和研究精神，使學生能靈敏運用已有的知識和經(jīng)歷體驗，獨立考慮新問題，發(fā)現(xiàn)新觀點，進而不斷地建構(gòu)完善自己已有知識體系的教學方式。除此之外，〔西方經(jīng)濟史〕的相關內(nèi)容有一部分牽涉到各國在歷史上所施行過的各種財務政策和貨幣政策，而這些政策影響了整個國家經(jīng)濟和社會的運行，對整個國家將來的歷史進程和發(fā)展演變也產(chǎn)生了深遠的影響。由此可見，〔西方經(jīng)濟史〕課程并不只是經(jīng)濟類學科的基礎課程，更是能夠結(jié)合其他學科進行學習的學科，如社會學、管理學、人口學、歷史學、城市發(fā)展學等。在教學經(jīng)過中，老師假如結(jié)合其他相關課程一起講授，可能會到達更好的教學效果。那么，〔西方經(jīng)濟史〕應該結(jié)合哪些學科一起講授更好呢？本研究經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們更希望〔西方經(jīng)濟史〕結(jié)合社會學和管理學這兩門學科一起來講授?！参鞣浇?jīng)濟史〕的教學將社會學和管理學有機結(jié)合，不僅僅是學生們一致期望的結(jié)果，也是學科之間嚴密聯(lián)絡的必定結(jié)果。除此之外，老師應該怎樣去考察“科研教學法〞在〔西方經(jīng)濟史〕教學上所獲得的教學效果呢？本問卷調(diào)查設置了3種詳細的考核方式，既包含了傳統(tǒng)的考核方式又包含了較新穎的考核方式，旨在采取考核方法了解學生把握及運用知識解決實際問題的能力。我們能夠看出，學生們很期望以現(xiàn)場隨機發(fā)問和機房實際操作這兩種方式進行考核，但是這兩種考核方式也存在較為明顯的弊端。以現(xiàn)場隨機發(fā)問為例，實際教學中每個班級的人數(shù)諸多，現(xiàn)場隨機發(fā)問太浪費時間，在發(fā)問的經(jīng)過中問題的保密性也難以做到。同時，老師為每個人設置一個問題的可能性不大，這就為隨機發(fā)問考核方式設置了一個宏大的障礙。除此之外，機房實際操作同樣也存在障礙，如機房的硬件裝備問題，人員管理問題等等。因而，老師應該針對這些考核方式的障礙，設計一些應對方案，以保證考核目的的順利實現(xiàn)。為了提升學生理論聯(lián)絡實際的能力，將〔西方經(jīng)濟史〕課堂上所學的知識運用在實際生活中，經(jīng)濟學院共設有1個研究中心3個研究所〔澳大利亞研究中心〔與外國語學院共建〕、西華大學區(qū)域社會經(jīng)濟研究所、西華安然平靜國際金融研究所和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究所〕，為學生提供了非常好的社會理論平臺和更好的教學效勞。西華大學經(jīng)濟學院本身的優(yōu)勢和擁有的教學資源，能更好的鼓勵和刺激學生們學習理論課程的積極性，并促進他們理論能力的提升。四、工科學生〔西方經(jīng)濟史〕的“科研教學法〞效果調(diào)查本研究結(jié)合對2015級共計148名學生在〔西方經(jīng)濟史〕課程學習前后情況的問卷調(diào)查，分析了傳統(tǒng)教學方案中存在的問題和采取“科研教學法〞后獲得的教學效果，并在一定水平上把握了學生對“科研教學法〞相關教學改革方式和辦法的態(tài)度和意見。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要14%的學生非常認可傳統(tǒng)的授課形式，只要26%的學生以為傳統(tǒng)的授課形式能夠保證學習效率。換句話說，學生并不認可傳統(tǒng)“填鴨式〞的PPT授課形式，以為傳統(tǒng)的授課形式不能夠保證學習效率，不能夠到達學習〔西方經(jīng)濟史〕的真正目的。因而，為了能夠提升學習效率，保證教學質(zhì)量，施行〞科研教學法〞勢在必行。通過問卷的方式，我們調(diào)查了學生對“科研教學法〞的態(tài)度和認可水平。大約有16%的學生非常贊成本課程實行“科研教學法〞，約有65%的學生同意施行“科研教學法〞，只要3%的學生不贊成“科研教學法〞。在本問卷調(diào)查中，〔西方經(jīng)濟史〕課程成就較好且經(jīng)濟學素養(yǎng)較好的學生人數(shù)為46人，這46人中有大約70%的學生同意施行“科研教學法〞，這為后期教學中“科研教學法〞的順利推進提供了基礎保障?！步^大部分成就好的學生不抵觸“科研教學法〞的施行，能帶動班里的其他同學逐步承受“科研教學法〞，最后一致承受〕，這也從一定水平上反映出施行“教學科研法〞的正確性。如前所述，絕大部分學生都贊成采取“科研教學法〞，同時他們以為“科研教學法〞的施行經(jīng)過中應該以案例分析〔持有該觀點的人數(shù)為47%〕和理論講解〔持有該觀點的人數(shù)為33%〕為主。只要20%的學生以為應該在“科研教學法〞中參加理論重難點精講的相關內(nèi)容。對于“科研教學法〞教學方式的詳細細節(jié)問題，如問卷調(diào)查中所設置的“‘科研教學法’中的有關科研內(nèi)容的視頻播放的時間應該控制在什么范圍比較適宜？〞這一問題，大約有48%的學生以為科研視頻長度應該為20-30分鐘內(nèi)較為適宜，通過科研視頻學習類網(wǎng)站進行學習的視頻長度也應該在20-30分鐘之間，他們一致以為這個視頻長度能夠使學生在學習和把握知識點的同時不會感覺到疲累和枯燥。在通過科研教學視頻學習的經(jīng)過中，會出現(xiàn)一個類似于監(jiān)管的問題，即怎樣了解該視頻課程學生能否真正學習和把握了知識點？根據(jù)問卷調(diào)查顯示，有54%的學生以為自己能夠通過視頻的方式及時預習和自學本課程，有15%的學生以為視頻教學的方式不可行。由此可見，老師應該根據(jù)學生的本身學習能力、學習習慣和實際情況有針對性、有計劃地施行科研視頻教學，否則將會適得其反。學生的自律性和老師的監(jiān)督管理顯得尤為主要。課堂教學方式和內(nèi)容是〔西方經(jīng)濟史〕課程學習經(jīng)過中的最主要構(gòu)成部分。本次問卷調(diào)查中，有130名學生以為運用“科研教學法〞進行教學時，應該講授課程的重難點問題，根據(jù)這些重難點問題布置相應的研究任務，并及時在課堂上回答學生在研究任務完成經(jīng)過中碰到的困惑和難題。與此同時，問卷調(diào)查中約有89%的學生以為老師有需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與學生進行學術溝通和在線答疑。由此可見，“科研