市級基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題 開題報告

開報立課探究式教學(xué)在中小學(xué)課堂中的有效運(yùn)用研究學(xué)主持人所填

綜合類##############學(xué)校2020月日###基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制二二O年十月

填表說明“市網(wǎng)絡(luò)教（網(wǎng)用A4

一、開題活動簡況本欄內(nèi)容提示：開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家（課題組外專家，不少于2人與人員、3張開題活動照片（第一張為開題會全景照片，第二張為主報告人照片、第三張為專家在評議活動中的照片，插入粘貼于此頁）等。使用小四號宋體字。開題時間：年925日地點(diǎn)：學(xué)校五樓東會議室主持人：評議專家：李參與人員：開題活動照片：開題會全景照片

主報告人照片

專家在評議活動中的照片

二、開題報告要點(diǎn)本欄內(nèi)容提示：課題名稱；問題的提出，研究的價值；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法；組織分工；研究進(jìn)度安排與階段性成果；經(jīng)費(fèi)與保障措施；主要參考文獻(xiàn)等。要求具體明確，可操作，不少于5000字。使用小四號宋體字可加頁）題目：探究式教學(xué)在中小學(xué)課堂中的有效運(yùn)用研究一、問的提出教育家施瓦布指出果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”有效的學(xué)習(xí)活動，不能單純的模仿與記憶，學(xué)生動手實(shí)踐、探究、合作、交流，是他們學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，從新教材所設(shè)計(jì)的探究活動來看，不僅十分豐富，而且十分到位?？梢哉f探究式教學(xué)向?qū)W生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)，必然使教學(xué)活動發(fā)生深刻變化。二、研的價值理論意學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力狀況不容樂觀。探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教學(xué)過程已經(jīng)在逐漸改變過去注重“授業(yè)解惑”的傾向，而更關(guān)注的是積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式。在授之以“魚”的同時，更強(qiáng)調(diào)的是授之以“漁實(shí)踐意現(xiàn)階段課堂教學(xué)中仍存在重結(jié)果、輕過程；重傳授、輕探究的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。其一，多數(shù)教師在課堂中無法跳出固有的教學(xué)方法，以傳授知識為終極目標(biāo)，忽視學(xué)生的主觀能動性其二學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下究其原因很大成分又歸咎于教師的教。由于有些教師為維護(hù)其在學(xué)生中的所謂尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見解，壓制學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，長期以往學(xué)生遇到問題也懶得想了。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，課堂效率低下，學(xué)生身心健康受到影響，個性得不到發(fā)展。新穎的課堂教學(xué)方式激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)富的交流、探究活動有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了在教學(xué)中解決上述問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和愿望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生獲得基本的知識和技能，同時，在思維能力、情感態(tài)度等方面得到提高和發(fā)展。為此，我們大力提倡探究式教學(xué)方式。三、核概念界定探究式教學(xué)(Hands-onInquiryLearning)，又稱"做中學(xué)發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟研究客觀事物的屬性發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強(qiáng)。探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別統(tǒng)的教學(xué)模式是將已有的知識灌輸給學(xué)生將各種概念策略方法直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前然后通過機(jī)械的重復(fù)記憶或者題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生產(chǎn)生印象樣的教育模式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情下降且不能正確地運(yùn)用所學(xué)識。而探究式教育則是讓學(xué)生自己去探究去發(fā)現(xiàn)教師做的只是引領(lǐng)學(xué)生而不是將知識直接強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生。教師通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案，自主證實(shí)得出概念或者結(jié)論這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情并且使學(xué)生自主進(jìn)行概念的發(fā)現(xiàn)和研究有利于學(xué)生對概念的理解和記憶在進(jìn)行體型轉(zhuǎn)換時可以及時的利用所學(xué)知識進(jìn)行解答，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。四、國外相關(guān)研究獻(xiàn)綜述國內(nèi)相研究文獻(xiàn)綜最早關(guān)注這個問題的是朱智賢和林崇德他們把探究式學(xué)習(xí)作為思維發(fā)展方式引進(jìn)來繼他們之后，荊其誠在《中國大百科全書·心理學(xué)·普通心理學(xué)》中對探究式學(xué)習(xí)給出解釋。邵瑞珍、瞿葆奎、吳式穎、鐘啟泉、施良方、陸有銓等分別對探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行介紹或簡評。20紀(jì)初董奇、馮忠良、靳玉樂等也在著作中闡釋了探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用。世紀(jì)中期國內(nèi)學(xué)者陸續(xù)對探究式學(xué)習(xí)在各科各領(lǐng)域進(jìn)行了研究別為探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)物、體育、英語、化學(xué)、思想品德、等學(xué)科的意義作了介紹，但是他們對一些概念的使用使人容易產(chǎn)生混淆；比較全面的是任長松年出版了專門性著作《探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識的自主建構(gòu)本書從三個案例入手強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動建構(gòu)知識的重要性，是目前比較系統(tǒng)的成果，但

是，就探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施方案提出的少，具體方案實(shí)施落實(shí)更是微乎其微?？傮w來說，這些研究基本上處于零星散點(diǎn)的狀態(tài)即便是做全局性的分析也局限于某一領(lǐng)域一般從教育學(xué)的角度分析，很少有從心理學(xué)的角度分析研究的，兩者結(jié)合在一起研究的更是少之又少。國外相研究文獻(xiàn)綜目前國外關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)比較豐富用人作為敘述的線索對于杜威研究小組的思想研究得最多就研究杜威思想的著作來說著就有兩本分別《杜威學(xué)?！秾W(xué)生作為研究者—創(chuàng)建有意義的課堂威的學(xué)生克伯屈吸取并創(chuàng)造性地發(fā)展了杜威的教育思想，他的著作是年出版的《教學(xué)方法原理——教育漫談蘇伯爾在紀(jì)初出版的《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn)肯定了探究式學(xué)習(xí)的重要價值又闡釋了文化傳遞的必要，并提出應(yīng)在文化傳遞和探究發(fā)現(xiàn)之間找到一種平衡布魯納在世紀(jì)50年代末開始積極推行發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)，指出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是非常有價值的；施瓦布年在哈佛大學(xué)作了題為《作為探究的科學(xué)教學(xué)明確表示他贊同“探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)在官方文件中。如1989年美國劃；1996年國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)；除此之外，還有數(shù)量眾多的論文對于探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的這里就不一一列出但是把探究式學(xué)習(xí)作為一種總的研究趨勢進(jìn)行綜合性和系統(tǒng)性的研究專著還沒有見到可能是由于各個分支領(lǐng)域中的探究式學(xué)習(xí)的差異很大這些研究只是在基本觀點(diǎn)上大體一致造成人們很難系統(tǒng)對它進(jìn)行全面而深入的研究因此對探究式學(xué)習(xí)的相關(guān)概念研究歷史研究范圍和研究方法等基本問題的看法目前都不是很統(tǒng)一。五、研目標(biāo)、研究容、研的重難點(diǎn)1研究目標(biāo)本課題研究的主要目標(biāo)是探究式教學(xué)在課堂中有效運(yùn)用的策略與模式過探究——體驗(yàn)——交流——提升的過程，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，樹立信心，提高效率。具體目如下：（1）教師方面：科學(xué)合理設(shè)計(jì)探究式教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓教師在課題實(shí)踐中不斷提高自己，改變“自我中心實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展(2)學(xué)生方面：盡可能的讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增

加，在“探究”中創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在實(shí)踐活動中探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的教學(xué)情境。（3）課堂教學(xué)方面：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最大限度的滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，在課堂教學(xué)中科學(xué)合理的開展探究式教學(xué)方式與學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式，全面提高課堂教學(xué)效果。（4）初步構(gòu)建中小學(xué)學(xué)科探究式課堂教學(xué)模式。2研究內(nèi)容（1）中小學(xué)學(xué)科探究式課堂教學(xué)模式。（2）用探究式教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。（3）探究式課堂教學(xué)在課堂中的有效運(yùn)用與實(shí)踐。（4）個性化探究式課堂教學(xué)的研究與探索。（5）探究式課堂教學(xué)的資源開發(fā)。3研究的重難本課題研究的重點(diǎn)為如何讓探究式課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中高效運(yùn)用；難點(diǎn)為如何讓探究式教學(xué)方式適應(yīng)各個學(xué)段學(xué)科，即個性化課堂教學(xué)的研究與探索。六、研的創(chuàng)新點(diǎn)及究方法1研究方法理論研法：堅(jiān)持“三個面向持黨和國家的教育方針，依據(jù)素質(zhì)教育的科學(xué)理論，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)探索學(xué)科探究式教學(xué)的一般規(guī)律為學(xué)科課堂教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例研究法、借鑒法、歸納法、分析綜合法等開展理論研究。行動研法：探究過程中取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，經(jīng)過研究修改了學(xué)校的評價機(jī)制。學(xué)生的課堂分步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分工明確，以達(dá)到預(yù)期的目的。實(shí)踐研法：本科組成員均在內(nèi)黃縣清華園學(xué)校任教經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)本學(xué)校作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組成員均為實(shí)驗(yàn)教師確定了實(shí)驗(yàn)班和對比在教學(xué)改革中改革課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，構(gòu)建新的科學(xué)的探究式課堂教學(xué)模式。采用分類比較法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，因果分析法、探索發(fā)現(xiàn)法一級系統(tǒng)論的方法開展實(shí)驗(yàn)研究。2研究的創(chuàng)新

）引入現(xiàn)代息技術(shù)段，進(jìn)行個化探究課堂教學(xué)的究與探。①用問卷星設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過QQ、微信調(diào)研與紙質(zhì)調(diào)查問卷相結(jié)合充分了解一線教師及學(xué)生的現(xiàn)狀。②課題在研究過程中的側(cè)重點(diǎn)是嘗試從新視角、新方法入手，創(chuàng)新探究式教學(xué)模式。在充分利用現(xiàn)有資源的情況下實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享通過以嵌入微課資源為契機(jī)協(xié)同教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，探索出用微課設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用良性的生態(tài)循環(huán)。③根據(jù)對信息技術(shù)手段應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的各種教學(xué)模式的研究，經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證與修改完善，參研老師要初步摸索在信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方法，要逐步形成有自己特色的課堂探究式教學(xué)模式。）為了激發(fā)生自主合作、探究學(xué)習(xí)興，留給學(xué)生夠的時去探究，教要進(jìn)行作布置的變革多設(shè)計(jì)布置實(shí)踐性業(yè)。留因材教的分層作教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異留作業(yè)應(yīng)做到因材施教采用按能力分組分層適度布置作業(yè)如學(xué)習(xí)了教材后我們設(shè)計(jì)了三個層次的作業(yè)①科學(xué)科面：如語文、英語學(xué)科，課題組成員讓學(xué)生自由讀學(xué)生喜歡的段落，抄寫課后詞語，熟悉詞語或單詞的讀音，理解詞語的意思理科學(xué)科方面：如物理、數(shù)學(xué)學(xué)科，課題組成員讓學(xué)生先熟悉概念定理公式等②科學(xué)科面讓學(xué)生摘抄并背誦你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并摘抄到筆記本上；理科學(xué)方面讓學(xué)生利用所學(xué)的知識點(diǎn)靈活解決實(shí)際問題③文科科方面寫讀后感加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果理科學(xué)方面根據(jù)例題的做題方法，要學(xué)會觸類旁通、靈活運(yùn)用。這樣，各個層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)又提高了學(xué)生自覺主動地完成作業(yè)的積極性。留課外讀的作業(yè)蘇霍姆林斯基說過減輕學(xué)生的腦力勞動，最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍課外閱讀的作業(yè)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生積累詞語，積累寫作素材，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。留寫日的作業(yè)日記是學(xué)生暢談自己喜、怒、哀、樂的廣闊天地，是學(xué)生訴說心理話、觀察社會、評頭論

足的陣地，學(xué)生在寫日記時覺得有話可寫、樂寫、想寫。留寫日記的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，持之以恒，學(xué)生的寫作水平就在不知不覺中提高了。留想象作業(yè)亞里士多德指出想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉教材中可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。如激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。于是，我讓學(xué)生在課后充分發(fā)揮想像力。通過學(xué)生不斷地自主研究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展問題提出問題敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決眼前問題的習(xí)慣總之我們要從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識學(xué)生的主動參與正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系力把知識的傳授課變成研究課究課，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)展。七、組分工負(fù)責(zé)課題研究的全面工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，主要對人員、時間的安排等工作負(fù)責(zé)研究經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)資料的收集，進(jìn)行分析、整理。負(fù)責(zé)課題問題的解答和實(shí)踐指導(dǎo)等工作。負(fù)責(zé)課題研究具體內(nèi)容的確定，研究方案的實(shí)施，各種實(shí)驗(yàn)資料歸檔，課題方案的制訂，各時段計(jì)劃的制訂、研究過程資料的搜集、整理和小結(jié)等。

趙月許豪杰劉長壘王周花丁文潔蘇龍八、研進(jìn)度安排與段性成1研究進(jìn)度安申報與備階段：20206—年月。成立課題組確定課題組成員定實(shí)驗(yàn)課題論證并申報實(shí)驗(yàn)課題制定課題實(shí)施方案；對參加實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)段成果式：（1課題研究申報書（2課題開題報告

（3課題研究實(shí)施方案實(shí)施階：年10--2021年4。（1）認(rèn)真研究實(shí)施方案要求，制定具體的研究目標(biāo)、方法；按照課題方案和研究計(jì)劃開展試驗(yàn)；（2）建立課題資料檔案，積累經(jīng)驗(yàn)，對出現(xiàn)的新情況及時研究，查找應(yīng)對策略，改進(jìn)方案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員間的聯(lián)系，通報情況，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫論文等總結(jié)成果。（4）通過集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；推動研究的深入發(fā)展；階段成形式：（1）問卷調(diào)查集；（2）階段性總結(jié)材料；（3）撰寫相關(guān)研究論文?？偨Y(jié)階：年月—月。（1）收集整理實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)等材料，撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備結(jié)題工作；進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)并報送上級教育科研課題評估組鑒定，申請對實(shí)驗(yàn)成果的驗(yàn)收。（2）向教育教學(xué)部門詳解我們?nèi)〉玫奶骄渴浇虒W(xué)在中小學(xué)課堂中的有效運(yùn)用研究成果，同時闡述該策略實(shí)施的可行性。成果形：（1課題研究實(shí)驗(yàn)報告題報告（2）申請結(jié)題鑒定。主要階性成果詳情下：主要階段性成果序號

研究階段起止時間

階

段

成

果

名

稱

成果形式

負(fù)責(zé)人

123

2020年9月2020年10月2020年11月2021年2月2020年11月2021年2月

探究式教學(xué)在中小學(xué)課堂中的有效運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷運(yùn)用探究式教學(xué)法授課課堂實(shí)錄運(yùn)用探究式教學(xué)法授課課堂實(shí)錄

調(diào)研報告紙質(zhì)課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄2020年114

月2021年2

“探究式教學(xué)法”環(huán)境下教學(xué)課件

課件56

月2021年3月有效運(yùn)“探究式教學(xué)法教學(xué)示范2021年7月課2021年3月“探究式教學(xué)法”在教學(xué)中的運(yùn)用2021年7月（結(jié)合學(xué)科形成論文3）最終研究成果

課堂實(shí)錄論文序號

完成時間

最

終

成

果

名

稱

成果形式

負(fù)責(zé)人120217月220217月

課堂中如何有效運(yùn)用“探究式教學(xué)法”教學(xué)論文集結(jié)題報告

論文研究報告九、經(jīng)與保障措施1保障措施（1）課題組成員均為本科學(xué)歷，長期從事一線教學(xué)工,對教師教學(xué)現(xiàn)狀頗為了解，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每人都有多篇論文在省、市、縣獲獎，各自都參與過科研課題的研究工作，有著一定的研究水平，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2有豐富的研究資源學(xué)校訂購了大量的教育雜志和相關(guān)研究資料另外學(xué)校配備了多媒體教室、圖書室、寬帶網(wǎng)等設(shè)備，課題組教師能隨時查找資料，這些為研究資料的獲得帶來極大的方便。

（3課題組成員具有較為豐富的心理學(xué)教育學(xué)知識年青精力充沛有較強(qiáng)的事業(yè)心，虛心好學(xué)，不斷探索，為課題研究提供師資保證。（4）課題組的研究工作領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在師資設(shè)備等方面為研究創(chuàng)造了條件；此外，課題組老師均在同一所學(xué)校，每周均有數(shù)次的集體教研時間，為研究提供了時間保證。2經(jīng)費(fèi)保障經(jīng)費(fèi)上，研究項(xiàng)目得到了學(xué)校的大力支持，經(jīng)費(fèi)來源為單位資助與自籌相結(jié)合，經(jīng)細(xì)致核算，課題組研究工作預(yù)計(jì)花費(fèi)元，具體分配如下：小型會議費(fèi)：800元、圖書資料費(fèi)：4000元調(diào)研差旅費(fèi)：1000元文印裝訂費(fèi)：500元十主參文1課程標(biāo)準(zhǔn)2認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義》李明編著；3關(guān)于探究性教學(xué)模式的理性思考與實(shí)際操作》黃國舉編著；4探究性學(xué)習(xí)的幾個基本問題》張?jiān)仆J]山東教育學(xué)院學(xué)報2001年04期；5探究性教學(xué)模式述評》張玉梅[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報；2005年06期；6給教師的建設(shè)[M]》蘇霍姆林斯基北京教育科學(xué)出版社，2000(1):1957質(zhì)教育:觀念與實(shí)踐》振海編著河南大學(xué)出版社;第3版(2001年7月1日)；課題主持人簽名：2020年月日

三、專家評議要點(diǎn)本欄內(nèi)容提示：側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，不少于500字。使用小四號宋體字可加頁）側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估：課題組成員均為本科學(xué)歷，長期堅(jiān)持在教學(xué)一線任教，教學(xué)理論知識扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。工作中重視探究式教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升，成績顯著提高，取得了良好的效果。組內(nèi)成員均多次獲得縣級教學(xué)成績優(yōu)秀獎、縣級優(yōu)秀教師、縣級優(yōu)秀班主任等獎勵，得到了學(xué)生及家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會的認(rèn)可，社會評價較好。各自也都參與過科研課題的研究工作，有著一定的研究水平，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組成員有豐富的研究資源，學(xué)校訂購了大量的教育雜志和相關(guān)研究資料，另外學(xué)校配備了多媒體教室、圖書室、寬帶網(wǎng)等設(shè)備，課題組教師能隨時查找資料，這些為研究資料的獲得帶來極大的方便。課題組成員具有較為豐富的心理學(xué)、教育學(xué)知識，年青、精力充沛，有較強(qiáng)的事業(yè)心，虛心好學(xué)，不斷探索，為課題研究提供師資保證。課題組的研究工作領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在師資設(shè)備等方面為研究創(chuàng)造了條件；此外，課題組老師均在同一所學(xué)校，每周均有數(shù)次的集體教研時間，為研究提供了時間保證。提出意見和建議：本校不僅有先進(jìn)