教師要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦教師要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)老師要具備哪些職業(yè)素質(zhì)？

打算教導(dǎo)工作優(yōu)劣的是老師的素養(yǎng)．社會對教導(dǎo)的要求．歸根結(jié)底是對老師的要求。

那么，作為一名現(xiàn)代老師，應(yīng)當(dāng)具備哪些基本素養(yǎng)呢?我想，至少要包括以下幾點(diǎn)：

一、身心健康，完善的人格態(tài)度。

首先要有矯健的體魄，這是全部人事業(yè)勝利的基礎(chǔ)。惟獨(dú)具備良好的身體素養(yǎng)．才干擔(dān)負(fù)起繁重、艱難的工作，并按時完成任務(wù)。老師特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn)，要求老師的身體素養(yǎng)要全面進(jìn)展．而重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在耐力較強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、精力充足、耳聰目明、聲音低沉等方面。

第二要有健康的心理素養(yǎng)。老師的職業(yè)是一種特別的職業(yè)，是一種用生命去激動生命、專心靈去灌溉心靈的職業(yè)。老師工作的這個特別性打算了老師心理素養(yǎng)的重要性：老師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有積極開朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、樂觀進(jìn)取的精神、精確?????的角XXX認(rèn)知、飽滿的工作熱烈、融洽的人際關(guān)系、較強(qiáng)的自我調(diào)控水平以及敢于創(chuàng)新的精神、擅長接受新事物的水平、勇于面向挫折的士氣，這些都是為人師者應(yīng)具備的心理素養(yǎng)。

第三要有良好的共性特征。共性即特群．是一個人帶有傾向性的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征的總和。良好的共性是一種優(yōu)勢資源，與創(chuàng)新水平和事業(yè)勝利關(guān)系密切。老師的共性不但影響同學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)、智能的發(fā)揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐盛、道德高尚的老師，才干敬重、陶冶同學(xué)的共性，而一個無任何共性特群的老師．他培養(yǎng)的同學(xué)也無任何共性特XXX?！比魏我晃焕蠋?，都會在教學(xué)中故意無意地?fù)]灑著自身共性。老師良好的共性特征、人格魅力會如春風(fēng)化雨，在教導(dǎo)活動中給同學(xué)以潛移默化的影響。

二、忠于教導(dǎo)，精確?????的價值取向。

一位師德上失衡的老師遠(yuǎn)比一個教學(xué)水平低下的老師可怕。所以，老師必需有明確的價值取向和較高的政治素質(zhì)，能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，執(zhí)行XXX的基本路線，樹立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠于人民的教導(dǎo)事業(yè)。

在由老師和同學(xué)共同構(gòu)成的課堂上，老師所傳授和表達(dá)的不但僅是個人的學(xué)識．而且代表著社會和國家對未成年人采取品德、人格態(tài)度以及價值觀點(diǎn)的引導(dǎo)。所以．老師要持續(xù)提升自己的政治品行、道德修養(yǎng)，以國家所倡導(dǎo)的、適合社會需求的、體現(xiàn)先進(jìn)文化和現(xiàn)代文明的價值取向?yàn)閳?zhí)教的根本。

三、育人為本，良好的職業(yè)操守。

“育人為本”是XXX和國家最根本、最重要的辦學(xué)宗旨。XXXXXX提出，“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教導(dǎo)的根本任務(wù)”。教書是老師的職責(zé)，育人是教書的根本．就是說“育人”是我們老師的根本職責(zé)所在。

在教導(dǎo)中，要做到德育與智育的統(tǒng)一、教學(xué)水平與育人水平的統(tǒng)一、學(xué)高與身正的統(tǒng)一、個人與社會的統(tǒng)一．這就是老師的職業(yè)操守。

四、學(xué)高身正，高尚的品德言行。

品德內(nèi)在，言行外顯。個體品德的好與壞．在一定水準(zhǔn)上能夠通過言語和行動的優(yōu)與劣來體現(xiàn)?！皩W(xué)高為師，身正為范?！币晃粌?yōu)秀的老師要有端莊的容貌、干凈的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優(yōu)雅的風(fēng)度、振作的精神、鄭重活潑的工作作風(fēng)。

每一位老師都是活生生的人．也有七情六欲，但作為老師必需嚴(yán)格要求自己．既然挑選了老師這個職業(yè)．就要遵從老師這個職業(yè)的規(guī)范，穿著裝扮、言談舉止、待人接物都要中規(guī)中矩．甚至于參與社會活動時也要有一定的約束．使自己有別于其他行業(yè)的人員。

五、一專多能，多元的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

學(xué)科教導(dǎo)的整體化是21世紀(jì)教學(xué)工作的進(jìn)展趨勢。老師必需具備能夠適合現(xiàn)代教導(dǎo)對本學(xué)科教學(xué)所要求的專業(yè)學(xué)問．要有從事老師職業(yè)所規(guī)定的合格的學(xué)歷和文憑。

但是，作為現(xiàn)代老師，只把握單一學(xué)科的學(xué)問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．還要構(gòu)建多元的學(xué)問結(jié)構(gòu)，要把握現(xiàn)代教導(dǎo)理論、教導(dǎo)理念和同學(xué)身心進(jìn)展邏輯，要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)的最新成績、最新學(xué)問等．這樣才干充分發(fā)揮出老師的教導(dǎo)功能。

我認(rèn)為，現(xiàn)代老師應(yīng)具備的學(xué)問能夠包括三個大的方面：

1．馬克思主義的理論和古今中外科學(xué)的思想理論。

2．精湛的專業(yè)學(xué)問，包括專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問、專業(yè)主體學(xué)問、專業(yè)前沿學(xué)問。

3．系統(tǒng)的教導(dǎo)科學(xué)學(xué)問。

現(xiàn)代老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)．應(yīng)表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：老師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞學(xué)科目標(biāo)來構(gòu)建。在數(shù)量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教科書的學(xué)問含量；在分布上，理論性、基礎(chǔ)性的部分密度要大一些：在羅列上．系統(tǒng)性要大一些．老師的學(xué)問一定要處于持續(xù)的更新、進(jìn)展和調(diào)節(jié)中，以適合社會實(shí)踐和科學(xué)進(jìn)展的需要。

六、精通業(yè)務(wù)，熟練的教學(xué)藝術(shù)。

教導(dǎo)既是一門科學(xué)．又是一門藝術(shù)。惟獨(dú)高深的知識，不懂教導(dǎo)邏輯，課是上不好的，或者事倍功半。

擁有現(xiàn)代教學(xué)水平的老師，除了傳授學(xué)問外．還要能有效地培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，能進(jìn)而形成自己的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)上。處理教材是藝術(shù)．設(shè)計教學(xué)是藝術(shù)，提問是藝術(shù)．啟發(fā)誘導(dǎo)是藝術(shù)，與同學(xué)溝通是藝術(shù)……在這里，教學(xué)藝術(shù)是能達(dá)到最佳教導(dǎo)教學(xué)效果的各種學(xué)問、手段、辦法的總和。老師惟獨(dú)精確?????、嫻熟、靈便地使用一切教學(xué)手段．才干使自己的教學(xué)具有魅力．達(dá)到教學(xué)的最佳境界。

七、學(xué)以致用，較強(qiáng)的工作水平。

老師的水平包括三個層次。第一個層次是認(rèn)知水平：其次個層次為應(yīng)用水平．由自學(xué)水平、審美水平、適合水平、自我修養(yǎng)水平等構(gòu)成；第三個層次是工作水平。

三個層次中，第一層次和其次層次的水平在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中就能夠獲得。普通說來．老師在取得相對應(yīng)學(xué)歷后．就證實(shí)已經(jīng)獲得、或已經(jīng)基本具備這些水平。而第三個層次的工作水平．則是老師專業(yè)方面的水平．具有較強(qiáng)的實(shí)踐性．要通過多年實(shí)踐的堆積和深人鉆研而獲得。

老師的丁作水平主要包括以下幾方面：

1．教學(xué)水平：第一類是對教學(xué)對象(同學(xué))的調(diào)整、控制和改造的水平：其次類是對教學(xué)影響的調(diào)整、控制和改造的水平：第三類是老師自我調(diào)控的水平。

2．表達(dá)水平：捷克教導(dǎo)家夸美紐斯說過：“老師的嘴是一個源泉，從那里能夠產(chǎn)生學(xué)問的溪流?！睂τ诶蠋焷碚f．語言既是工具．又是藝術(shù)。老師要爭取成為語言藝術(shù)家，思維靈敏，表述如行云流水．要有“一鳳入林，百鳥壓聲”的本事。

老師豐盛的思想、廣博的學(xué)識、生動的內(nèi)心世界都是通過精確?????、形象的語言傳達(dá)給同學(xué)的。同學(xué)的情感世界是敏感的、向善的、愛美的，他們往往在教師柔美悅耳的語言中受到激動．得到美的享受．從而開頭了對教師的悅納。

大凡名師如魏書生、于漪、錢夢龍等都是語言XXX，他們的語言具有極強(qiáng)的感召力。號召時，同學(xué)精神振作，干勁倍增：抒情時，同學(xué)如坐春風(fēng)，如沐春雨：點(diǎn)撥時，同學(xué)低頭深思。同樣是課堂．內(nèi)容、時光一樣．但教師的口才不一樣，課堂效果絕對是不同的。

3．交往水平：老師為實(shí)現(xiàn)有效教導(dǎo)，必需有理解他人和與他人交往的水平。老師要與同學(xué)交流．建立向同學(xué)學(xué)習(xí)的“教學(xué)相長”的平等關(guān)系。老師要克服個體工作意識．建立與其他老師的互相合作、互相支持的T作關(guān)系。老師還要建立與家長的互相支持和合作關(guān)系、與社會相關(guān)人員的配合關(guān)系。這樣才干形成教導(dǎo)合力，采取有效的工作。

4．教導(dǎo)科研水平：教導(dǎo)科研是現(xiàn)代教導(dǎo)進(jìn)展的第一生產(chǎn)力．老師要把教導(dǎo)科研看成是一項(xiàng)富有制造性的工作，能用現(xiàn)代教導(dǎo)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐：要擅長從教學(xué)實(shí)際動身．綻開討論．并持續(xù)反思、總結(jié)，努力探究教導(dǎo)教學(xué)的邏輯，以教導(dǎo)的科學(xué)推進(jìn)科學(xué)的教導(dǎo)。小學(xué)努力營造以科研為先導(dǎo)的氣氛，使教導(dǎo)科研成為老師常規(guī)化、普及化的行為．使教導(dǎo)科研水平成為創(chuàng)新型老師的基本素養(yǎng)。

5．適合環(huán)境的水平：現(xiàn)代社會飛快進(jìn)展，老師必需學(xué)會適合持續(xù)變化的工作環(huán)境．才干有所作為。順境中能成才．困境中能進(jìn)展，無論在怎樣的環(huán)境和條件下．都能為實(shí)現(xiàn)人生價值、生活抱負(fù)和奮斗目標(biāo)堅(jiān)韌拼搏、自強(qiáng)不息。

八、廣博精深．濃厚的文化素質(zhì)。

文化素質(zhì)的含義十分豐盛，范圍也十分廣泛，它是個體把握的全部學(xué)問經(jīng)過個人思維的整合與積淀而形成的．不但指扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、精湛的專業(yè)學(xué)問、豐盛的教導(dǎo)科學(xué)學(xué)問和一定的美學(xué)學(xué)問，也包括廣泛的社會學(xué)學(xué)問、人文精神、文化視野等。

作為一名現(xiàn)代老師．惟獨(dú)具有了濃厚的文化素質(zhì)．才干成為同學(xué)思想的引導(dǎo)者．用自己的學(xué)識、人格去潛移默化地影響同學(xué)。

九、與時俱進(jìn)．先進(jìn)的教導(dǎo)觀點(diǎn)。

老師應(yīng)樹立新的教導(dǎo)觀點(diǎn)，如現(xiàn)代教導(dǎo)觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價觀等。特殊要樹立以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的觀點(diǎn)，應(yīng)理解到同學(xué)不是被動地接受教導(dǎo)，而是具有主觀能動性的；要信任同學(xué)的潛力和進(jìn)展?jié)撃?，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)；應(yīng)理解到同學(xué)是有血有肉彌漫情感的人。教導(dǎo)活動要以敬重同學(xué)為基礎(chǔ)，以同學(xué)的全面進(jìn)展為XXX，著力挖掘同學(xué)潛能，敬重同學(xué)的共性差異，使每個同學(xué)都能得到進(jìn)展，采取有制造性的教導(dǎo)教學(xué)活

動。

十、樂觀進(jìn)取。執(zhí)著的創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代老師必需具有較強(qiáng)的“擴(kuò)展水平”。所謂“擴(kuò)展水平”是指十分靈便地適合科學(xué)技術(shù)和時代快速變化的綜合性水平，主要是指信息處理水平(即吸取、更新學(xué)問的水平)和創(chuàng)新水平(即獲得新學(xué)問、擴(kuò)充新學(xué)問的水平)。

擁有擴(kuò)展水平的老師，就是創(chuàng)新型的老師，他們能“吸取由教導(dǎo)科學(xué)所提供的新學(xué)問，在課堂教學(xué)中樂觀地加以使用，并且發(fā)覺新的切實(shí)可行的辦法”(XXX學(xué)者史密斯)。

不論在哪個崗位、哪種專業(yè)，老師都應(yīng)當(dāng)是同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的