傷仲永反思總結

第5頁共5頁傷仲永?反思總?結本?節(jié)課由?于教師?的心理?素質不?夠好，?以及對?學情的?預設不?夠充分?使整堂?教學出?現(xiàn)了許?多的不?足之處?：_?___?對重點?生字的?指導不?夠。比?如學生?幾次把?“扳（?pān?）”讀?成“b?ān”?時，教?師應及?時出示?“扳”?通“攀?”是通?假字，?既掌握?了字音?，又了?解了文?言知識?。2?.在整?個教學?中，教?師的激?勵性語?言太少?。七年?級學生?如果能?恰到好?處的進?行表揚?、鼓勵?，會提?高學生?的學習?積極性?和興趣?。如：?當學生?在疏通?完文意?后開始?交流，?有學生?提出了?“我想?知道方?仲永為?什么由?天資過?人變?yōu)?一個普?通人??”對這?樣的能?體現(xiàn)課?文主旨?的問題?教師應?及時鼓?勵，但?教師只?說等會?再講，?這樣勢?必會挫?傷學生?質疑的?積極性?。3?.教師?的語調?平淡、?單一，?不能做?到抑揚?頓挫。?傷仲?永反思?總結（?二）?問題來?自學生?，答案?也來自?學生，?學生這?樣答那?樣答都?有一定?的道理?，都應?給予肯?定。重?要的不?在于誰?答案更?準確（?要是以?前教師?可能經?常尋找?一個比?較“準?確”的?答案拋?出了）?，而在?于在這?樣活動?的過程?中同學?的思維?活躍了?，判斷?、表達?能力都?得到了?鍛煉、?發(fā)展，?語文學?習的目?的也就?達到了?。這?事又使?我想到?，一篇?課文教?完不等?于我的?教學任?務全部?完成了?，也不?等于同?學都懂?，或沒?什么大?問題了?。這次?高拓同?學提出?了這個?問題，?是出乎?我的意?料的，?它超出?了我教?學設計?的范圍?，說明?同學的?思維有?時是超?越了教?師的要?求、教?材的范?圍的。?它讓我?深感到?，一個?責任心?強的教?師、應?善于捕?捉學生?在學習?過程中?思想、?思維火?花閃現(xiàn)?的一瞬?間，及?時給予?鼓勵、?引導。?請隨時?提供給?同學暢?所欲問?、暢所?欲答，?盡其所?未盡，?知其所?未知的?學習空?間吧!?要知道?，超常?的思維?更能有?超常的?創(chuàng)造，?“節(jié)外?生枝”?花更艷?!傷?仲永反?思總結?（三）?上完?了這節(jié)?課，感?覺意猶?未盡，?似乎仍?沉浸在?課上既?緊張又?愉快的?氣氛中??；叵?這節(jié)課?，無論?是學生?的合作?交流，?還是師?生的互?動，每?個環(huán)節(jié)?都較為?順暢。?這節(jié)課?之所以?能達到?如此效?果，我?想主要?原因有?以下幾?點：?1.較?好地落?實了“?自主、?合作與?探究”?的學習?方式：?學生?課前自?主學習?的習慣?基本養(yǎng)?成，預?習做得?較好。?在上課?之前，?學生已?經基本?能口譯?課文，?這樣就?節(jié)省了?大量的?字詞教?學時間?，為課?堂上進?行多種?能力訓?練提供?了時間?的保證?。具體?授課過?程中，?十分注?意將學?生的獨?創(chuàng)性融?入其中?，既有?共性，?又有個?性。?2.與?學生建?立平等?對話的?關系：?在課?堂上，?我視學?生為一?個個活?潑的生?命體，?尊重學?生，平?等對話?，允許?學生發(fā)?表自己?不同的?見解。?在教學?中，圍?繞教學?重點這?一大方?向，放?手讓學?生在課?堂上真?正成為?課堂的?主人。?有放有?收，既?讓學生?掌握了?知識，?又讓學?生充分?體會到?學習的?樂趣。?3.?教給學?生正確?的學習?方法：?誦讀?是文言?文教學?的基本?理念。?在這節(jié)?課中，?我采用?各種不?同的方?式讓學?生讀，?以讀促?思，從?讀中感?悟，較?好的體?現(xiàn)了“?書讀百?遍，其?義自見?。”4?.各種?能力訓?練滲透?其中。?雖然?只是短?短的一?節(jié)課，?但注意?了知識?的綜合?，注重?知識之?間、能?力之間?以及知?識、能?力、情?感之間?的聯(lián)系?，重視?積累、?感悟與?語感的?培養(yǎng)，?致力于?語文素?養(yǎng)的提?高。如?“說”?的訓?練，就?有讓學?生介紹?名言，?復述故?事，談?感想等?。傷?仲永反?思總結?（四）?本節(jié)?課由于?教師的?心理素?質不夠?好，以?及對學?情的預?設不夠?充分使?整堂教?學出現(xiàn)?了許多?的不足?之處：?__?__對?重點生?字的指?導不夠?。比如?學生幾?次把“?扳（p?ān）?”讀成?“bā?n”時?，教師?應及時?出示“?扳”通?“攀”?是通假?字，既?掌握了?字音，?又了解?了文言?知識。?2.?在整個?教學中?，教師?的激勵?性語言?太少。?七年級?學生如?果能恰?到好處?的進行?表揚、?鼓勵，?會提高?學生的?學習積?極性和?興趣。?如：當?學生在?疏通完?文意后?開始交?流，有?學生提?出了“?我想知?道方仲?永為什?么由天?資過人?變?yōu)橐?個普通?人?”?對這樣?的能體?現(xiàn)課文?主旨的?問題教?師應及?時鼓勵?，但教?師只說?等會再?講，這?樣勢必?會挫傷?學生質?疑的積?極性。?3.?教師的?語調平?淡、單?一，不?能做到?抑揚頓?挫。?傷仲永?反思總?結（五?）問?題來自?學生，?答案也?來自學?生，學?生這樣?答那樣?答都有?一定的?道理，?都應給?予肯定?。重要?的不在?于誰答?案更準?確（要?是以前?教師可?能經常?尋找一?個比較?“準確?”的答?案拋出?了），?而在于?在這樣?活動的?過程中?同學的?思維活?躍了，?判斷、?表達能?力都得?到了鍛?煉、發(fā)?展，語?文學習?的目的?也就達?到了。?這事?又使我?想到，?一篇課?文教完?不等于?我的教?學任務?全部完?成了，?也不等?于同學?都懂，?或沒什?么大問?題了。?這次高?拓同學?提出了?這個問?題，是?出乎我?的意料?的，它?超出了?我教學?設計的?范圍，?說明同?學的思?維有時?是超越?了教師?的要求?、教材?的范圍?的。它?讓我深?感到，?一個責?任心強?的教師?、應善?于捕捉?學生在?學習過?程中思?想、思?維火花?閃現(xiàn)的?一瞬間?，及時?給予鼓?勵、引?導。請?隨時提?供給同?學暢所?欲問、?暢所欲?答，盡?其所未?盡，知?其所未?知的學?習空間?吧!要?知道，?超常的?思維更?能有超?常的創(chuàng)?造，“?節(jié)外生?枝”花?更艷!?傷仲?永反思?總結（?六）?上完了?這節(jié)課?，感覺?意猶未?盡，似?乎仍沉?浸在課?上既緊?張又愉?快的氣?氛中。?回想這?節(jié)課，?無論是?學生的?合作交?流，還?是師生?的互動?，每個?環(huán)節(jié)都?較為順?暢。這?節(jié)課之?所以能?達到如?此效果?，我想?主要原?因有以?下幾點?：1?.較好?地落實?了“自?主、合?作與探?究”的?學習方?式：?學生課?前自主?學習的?習慣基?本養(yǎng)成?，預習?做得較?好。在?上課之?前，學?生已經?基本能?口譯課?文，這?樣就節(jié)?省了大?量的字?詞教學?時間，?為課堂?上進行?多種能?力訓練?提供了?時間的?保證。?具體授?課過程?中，十?分注意?將學生?的獨創(chuàng)?性融入?其中，?既有共?性，又?有個性?。2?.與學?生建立?平等對?話的關?系：?在課堂?上，我?視學生?為一個?個活潑?的生命?體，尊?重學生?，平等?對話，?允許學?生發(fā)表?自己不?同的見?解。在?教學中?，圍繞?教學重?點這一?大方向?，放手?讓學生?在課堂?上真正?成為課?堂的主?人。有?放有收?，既讓?學生掌?握了知?識，又?讓學生?充分體?會到學?習的樂?趣。?3.教?給學生?正確的?學習方?法：?誦讀是?文言文?教學的?基本理?念。在?這節(jié)課?中，我?采用各?種不同?的方式?讓學生?讀，以?讀促思?，從讀?中感悟?，較好?的體現(xiàn)?了“書?讀百