威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

威尼斯的小艇林城鎮(zhèn)中心小學(xué)葉小平【設(shè)計(jì)理念】：《威尼斯的小艇》是馬克.吐溫的一篇散文。展示了威尼斯瑰麗的異國風(fēng)情及小艇的獨(dú)特作用。本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受。同時(shí)把學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)，從被學(xué)生忽略的角度挖掘，把文本內(nèi)容的解讀與文本表達(dá)形式的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，做到內(nèi)容與形式合璧，真正有效地關(guān)注文本表達(dá)，從而學(xué)有所獲。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1.學(xué)會本課生字新詞，理解“雇定、操縱自如”等詞語的意思。2.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。3.關(guān)注文本表達(dá)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)把事物寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)把事物寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前談話：1．同學(xué)們，上課前我們背背古詩吧。（學(xué)生背）2．（課件出示）這些詩句所在的古詩你背過嗎？（指名背）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李白《早發(fā)白帝城》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾《望湖樓醉書》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。白居易《琵琶行》小娃撐小艇,偷采白蓮回。白居易《池上》2．讀著這些詩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流）4．教師小結(jié)：對于船人們有著不同的叫法，孤帆指帆船，舟是貧民百姓乘坐的船，舫是達(dá)官貴人乘坐的游船，還有的船叫“艦”“舴”（zé）“舡”(chuán)“舢”(shān)，艇是輕便的小船。關(guān)于船的話題我們就聊到這兒。我們可以上課了嗎？師生問好。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，大膽設(shè)想1.今天我們?nèi)ヒ獯罄乃铣鞘型崴?，看看那里的小艇?.師書寫“威尼斯”生齊讀。寫到“艇”時(shí)讓學(xué)生拿出手和老師一起寫。注意右邊部分先寫里邊再寫外邊偏旁。3.指名讀，齊讀課題。觀看有關(guān)威尼斯的風(fēng)光片。4.引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度說說，如果你來寫這篇文章會寫些什么？（【設(shè)計(jì)意圖】：讀課文時(shí)不僅僅只是一個(gè)讀者，還可以從作者的角度去大膽猜測文章的寫作內(nèi)容，這樣換種身份閱讀不僅弄懂了課文的主要內(nèi)容，更重要的是在不知不覺中進(jìn)行了一次構(gòu)思訓(xùn)練，將文本閱讀與寫作訓(xùn)練有機(jī)整合。）二、初讀課文，整體感知1．作者又寫了些什么，讀文對比。課文主要寫了小艇哪些內(nèi)容？大家大聲自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。過渡：同學(xué)讀得非常認(rèn)真，也非常投入，我們來交流一下。2．交流1）認(rèn)讀生字（生字會讀嗎？請你來讀）艇艄艙出示小艇，這就是小艇，你能說出哪兒是船艄，哪兒是船艙嗎？（讓學(xué)生指出船艄、船艙的位置）姆禱雇齊讀生字。“雇”在字典中有兩種意思，分別是：（課件出示）（１）出錢讓別人給自己做事。（２）租賃交通運(yùn)輸工具。在這篇文章當(dāng)中，你選擇哪個(gè)意思？師小結(jié)：遇到不理解或不認(rèn)識的字，查字典是一種很好的方法。字典是我們最好的老師。2)詞語出示向上翹起又窄又深輕快靈活（小艇的樣子）操縱自如手忙腳亂左拐右拐（船夫駕駛技術(shù)高）高聲談笑禱告雇定（小艇與人們的關(guān)系）指名分行讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么?３）現(xiàn)在你能用一、兩句話概括地說一說課文主要寫了小艇哪些內(nèi)容嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：小艇的樣子、駕駛技術(shù)高、小艇與人們的關(guān)系）3.再讀課題，質(zhì)疑。三、了解小艇，感受形之美1.說得很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，我們就能感受到它的別具一格，讀讀課文第2自然段，想想威尼斯的小艇有哪些與眾不同之處？可以一邊讀一邊用筆劃一劃寫樣子特點(diǎn)的詞句。2.交流:（出示課文第二自然段的文字）（1）你們找到了小艇的特點(diǎn)，請看，指名讀威尼斯的小艇長，又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快靈活。（2）和課文中的句子相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？（出示句子）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（3）交流預(yù)設(shè)1：“獨(dú)木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’。你們見過獨(dú)木舟嗎？一起來看看。（課件出示“獨(dú)木舟”）獨(dú)木舟和小艇象嗎？很象嗎？所以作者這里用的是“有點(diǎn)象”而不是“象”可見用詞的準(zhǔn)確。猜猜，威尼斯人為什么要將小艇造成這樣呢？（課件出示威尼斯水上地形圖，理解“縱橫交叉”）預(yù)設(shè)2：那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。（課件出示“新月”）指名畫“新月”（聯(lián)系彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。）又大又圓的月亮是滿月。什么時(shí)候的月亮是新月呢？（農(nóng)歷月初的時(shí)候叫新月。）新月像什么呀？（眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……）指名讀，突出“翹起”預(yù)設(shè)3：用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。水蛇見過嗎？動作怎樣。（學(xué)生動作體會）指名朗讀句子（4）師小結(jié)：作者用了三個(gè)比喻句就把威尼斯小艇的樣子寫得活靈活現(xiàn)，淋漓盡致。（5）“仿佛”什么意思？在這段中還有哪些這樣的詞？如果把句中的比喻詞都換成好像可以嗎？說說理由？（【設(shè)計(jì)意圖】：對于小艇的特點(diǎn)，學(xué)生一讀就明白了，可作者為什么要這么寫，其表達(dá)方式有何獨(dú)特之處，恰恰是學(xué)生忽略的地方。于是，我把他們從被學(xué)生忽略的角度挖掘出來，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)一品，學(xué)生頓時(shí)明白：比喻的月用必須在把握事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開合理的想象。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)“……有點(diǎn)像……”“……像……”“……仿佛……”“……像……一般……”這些詞都是表達(dá)“像”的意思，課時(shí)變化著使用，找到了“相同意思用不同方式表達(dá)”的語言規(guī)律。這個(gè)過程不就是關(guān)注文本表達(dá)從學(xué)習(xí)作者的語言運(yùn)用開始嗎？）四、品讀文本，感受白天小艇的風(fēng)情1．過渡：威尼斯的小艇是重要的交通工具，作者在謀篇布局時(shí)卻選擇了白天人們生活的場景和威尼斯之夜景的描寫。讓我們體驗(yàn)一下白天人們坐小艇的生活場景吧，指名讀第三自然段。2．說說你的感受？（學(xué)生交流）如果用詞語來形容，你會用哪個(gè)：愜意舒適新鮮……你是從文中哪些地方感受到的。學(xué)生點(diǎn)到，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。當(dāng)我們坐在軟軟的象沙發(fā)一樣的皮墊子上，感覺好舒服。當(dāng)我們坐在船艙里，看到兩邊玲瑯滿目的古建筑以及各式各樣的小橋，欣賞到威尼斯古老的文化藝術(shù)時(shí)，那真是別具風(fēng)味。當(dāng)我們坐在船艙，看到對面船上的游客，我們會熱情的打招呼。如果是中國游客你會怎么說，如果是美國游客呢？那真是有說不完的情趣。五、細(xì)品文本，威尼斯夜晚的風(fēng)情過渡：威尼斯小艇獨(dú)特，靈活，輕快，人們乘坐著舒適的小艇有說不完的情趣。那么晚上的威尼斯又是一番怎樣的風(fēng)情呢？自由讀第6自然段，把最喜歡的詞、句畫下來，可以把讀到的信息和感受寫在文字的旁邊。1.靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，我想大家一定很有收獲。來，咱們交流一下吧。2.根據(jù)學(xué)生品讀文本預(yù)設(shè)點(diǎn)：1）“古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！?）“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音?！?）“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子早水中搖晃?！保w會作者以動態(tài)的聲音來襯托夜晚的安靜，這叫以動襯靜。）4）我們讀書時(shí)還要學(xué)會聯(lián)系上下文，你說水面這時(shí)為什么會沉寂下來？是呀，正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到———我們才注意到——我們才注意到—?.齊讀，回到課初我們提出的疑問，你們說這個(gè)自然段能刪嗎？（文章表面寫小艇，實(shí)則是寫小艇與當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣，表現(xiàn)威尼斯的別樣風(fēng)情……）（【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中把文本內(nèi)容的解讀與文本表達(dá)形式的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，做到內(nèi)容與形式合璧才能真正有效地關(guān)注文本表達(dá)，這部分教學(xué)讓學(xué)生品讀感受作者通過擬人的表達(dá)方法寫靜，通過動態(tài)的物反襯靜，而靜更突出了小艇與威尼斯