初中生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)策略

精選精選校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)方案階層的分化（諸如有的家庭瓦解、失業(yè)人員增多等，使得處境較為……（諸如離家出走、暴力傾向，甚至自殘、自殺等）也越來越多。一、學(xué)生常見的危機(jī)種類及特點青春期性成熟危機(jī)青春期性成熟的主要標(biāo)志是健康的性意識和性角色的形成，如早戀。由于個體性成熟中的需要得不到實現(xiàn)，性意識、性角色混亂導(dǎo)致成熟性危機(jī)。這種危機(jī)的學(xué)生是：異性交往過密而有缺乏父母的關(guān)愛；戀愛受挫或失?。簧砑ぷ兌趾翢o準(zhǔn)備，適應(yīng)不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感豐富、過敏而又體貌較好的少男少女。學(xué)業(yè)危機(jī) 學(xué)生社會化最重要的任務(wù)是掌握生活技能傳遞社會文化它主要通過各種校內(nèi)外的學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)成敗是衡量這一任務(wù)完成的標(biāo)志，學(xué)生、教師、家長及社會都十分關(guān)注它，學(xué)業(yè)失最易導(dǎo)致這類危機(jī)這種危機(jī)的學(xué)生是學(xué)習(xí)太較真而又面對重大挫折的明星”；鬧轉(zhuǎn)學(xué)、調(diào)班受阻而產(chǎn)生對學(xué)?？謶?；抑郁、自我封閉而又學(xué)業(yè)不良；有嚴(yán)重考試焦慮；從小以大學(xué)為奮斗目標(biāo)，而正面實現(xiàn)無望。異常家庭學(xué)生的人格危機(jī) 異常的家庭主要指異常的家庭結(jié)構(gòu)與異常的家庭職能。異常的家庭職能，主要指教育、閑暇生活、撫養(yǎng)等職能挫傷，如教育失誤、過于溺愛、過于嚴(yán)厲、期望過高；拒絕、冷漠；閑暇生活不當(dāng)，如沉溺于麻將、賭博、吸毒、婚外情；撫養(yǎng)缺乏，如子女學(xué)費、基本生活困難等，異常家庭結(jié)構(gòu)主要指單親、父母離異、繼父母、收養(yǎng)、死亡、服刑、分居等。異常家庭因家庭權(quán)威形象破損親子情感創(chuàng)傷使個體社會化陷入困境導(dǎo)致人格發(fā)展受阻帶來多種人格危機(jī)造成這種危機(jī)的學(xué)生是家庭畸變而又處境不利適應(yīng)困難；家庭教育不良期望過高而又不善于溝通；家庭破裂而又缺乏保護(hù)離家出走而又陷入困境溺愛中長大而又面臨重大欲望不能滿足。道德價值危機(jī)這種危機(jī)是個體在內(nèi)化社會價值觀念、形成社會道德過程中，一種內(nèi)心與自我價值之間的沖突無法調(diào)和所引發(fā)的危早年創(chuàng)傷被壓抑目前又被類似事件激活；初受處罰而又自尊心過強(qiáng)。二、學(xué)校預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)對策經(jīng)越來越受到全社會的廣泛關(guān)注。而學(xué)校預(yù)防和干預(yù)的作用尤為明1、提供怡寧空間，營造和諧、寬松的氛圍充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。2、傾注愛心，正確引導(dǎo)3、實施生命教育，珍愛生命控制自我、發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我、完善自我；促進(jìn)個體和諧，關(guān)心他人，扶助弱勢群體，尊重和珍愛他人生命；促進(jìn)個體和自然的和諧，尊重生命的多樣性，熱愛自然，保護(hù)自然環(huán)境。如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)保教育等。而實際生活中，不珍古怪的暴力冒險行為，與班主任、父母唱對臺戲的抗拒行為。對這些行為要綜合運用心理輔導(dǎo)和道德教育等各種方法加以根絕。4、寓教于樂，不過分苛求學(xué)生只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！笨梢娫诮逃龑W(xué)