國內(nèi)高校學生評教中存在的問題探析,教育學碩士論文

國內(nèi)高校學生評教中存在的問題探析,教育學碩士論文學生評教是一種行為活動，該活動的組織者是各高等學校，介入者是學校的學生，而針對的主要對象就是老師的教學效果。也就是講，學生評教是讓學生評價老師的教學。組織學生評教是為了了解課程和老師授課經(jīng)過的狀況，通過相關信息的反應讓老師對自個的教學做到全面的了解，并根據(jù)不同的情況對教學和課程進行不斷地改善，不斷地提高老師的專業(yè)能力，最終實現(xiàn)高校教學質(zhì)量的提高。一、研究背景?！惨弧硽v史背景。學生評教對教學質(zhì)量的反應極大地推動了學校教學質(zhì)量的改善。上個世紀20年代，美國的相關學者從理論方面研究了學生評教的可施行性，這也是與學生評教相關的基礎性工作；從上個世紀的20年代后期到60年代之間，教學評教制度開場在美國高校進行試點，試點進行的第一所學校是普渡大學，通過使用教學評定量表，該校在1927年率先開展了學生評教活動。從普渡大學的創(chuàng)始之舉以后，美國出現(xiàn)了專門研究學生評教的獨立機構，評教研究工作愈加規(guī)范科學地進行，施行學生評教的高校也隨之越來越多。到了20世紀70年代，澳大利亞、加拿大、英國等國家的高校也紛紛效仿美國，并向美國一些施行比擬早、比擬有經(jīng)歷體驗的大學汲取有益的經(jīng)歷體驗，學生評教成為歐美發(fā)達國家進行高校管理的一種普遍制度。與這些國家相比，不管是在理論研究方面還是在詳細施行方面，我們國家的學生評教開場的時間都相對更晚。發(fā)展到80年代時，我們國家開場有一部分高等學校選擇嘗試性地實行學生評教制度。一直到21世紀，學生評教才得到了我們國家高等學校的普遍認可，并獲得了一定的發(fā)展。當下情況下，為了促進高等教育的發(fā)展，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，各個高校對于學生評教也給予了高度的重視，已然將學生評教列入了高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系中?！捕超F(xiàn)實背景。的十九大報告中指出，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，通過不斷的改革和發(fā)展，提高人民的滿意度。報告還強調(diào)了加快進行一流大學的建設，不斷地加快一流學科的培養(yǎng)，促進高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，這就需要做好本科教育教學質(zhì)量的基礎性工作。對于本科教育來講，對老師的教學質(zhì)量進行評估在提高教學質(zhì)量方面起著不可替代的推動作用，也進一步完善了相關的教育質(zhì)量保障系統(tǒng)。當下，我們國家各大高校已經(jīng)將學生評教作為老師評價的一個重要環(huán)節(jié)，學生評教制度在我們國家各大高校已逐步成熟。但是，學生評教在實際實行經(jīng)過中還存在一些問題，這導致學生評教有時不能到達預測料想的效果，甚至會與預測料想的效果之間產(chǎn)生極大的偏差。這些問題的不斷出現(xiàn)，使得評教陷入了窘境，這為高校管理增加了不小的負擔，同時也使得老師和學生對學生評教不重視、不認同。由此可見，發(fā)現(xiàn)學生評教中存在的弊端和問題是當下研究的重點，怎樣針對這些問題提出合理有效的建議，確保學生評教能夠在高校教學質(zhì)量內(nèi)部體系中真正起到應該有的作用，是當前亟待解決的問題。二、研究目的。要使學生評教能夠發(fā)揮其應有的作用，無論是學生還是老師都是值得關注的重要因素，只要將評教的關注點轉(zhuǎn)移到維護學生和老師的共同利益上來才能提高評教的實際效用，發(fā)揮評教對教學的促進作用，并最終使學生受益。本研究從高校學生評教的基本理論為立腳點，以高校學生和高校老師作為研究對象，通過詳細的調(diào)查，了解學生評教的現(xiàn)在狀況，分析學生評教實行經(jīng)過中存在的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，為消除當下學生評教的弊端提供合理的對策建議。三、研究意義。對高校學生評教的問題進行研究并提出相應的解決對策從理論上來講有下面幾方面的重要意義：首先，通過分析和研究相關的文獻綜述，利用其他學者在該方面的最新研究成果，對我們國家高校在學生評教中所存在的問題進行分析整理和歸納，為下一步的理論研究打好堅實的基礎。其次，通過問卷調(diào)查法和訪談法獲取相應的研究成果能夠?qū)σ院蟮睦碚摮晒M行有效地補充。最后，本次研究所得出的結(jié)論，對今后的研究具有一定的理論指導意義，還能夠積極地促進不同高校對學生評教制度的改革和完善。綜上，論文的理論價值得到充分顯現(xiàn)。從實踐方面來看，本論文的研究能夠為以后學生評教的改革進行方向性的引導，不僅能有效地提高相關的教學質(zhì)量，還能夠提高學生綜合素質(zhì)和老師的教學水平。第一，在分析與學生評教有關的問題時，能夠幫助各個高校自查自省，有效地對相關制度的改革和體系的完善進行有意義的引導。第二，在改善學校整體管理工作時，會積極推動相關教學水平的提高。第三，促進學校整體教學質(zhì)量和教學能力的提高。學生評教的反應信息有利于教師對本身的教學有一個全面的認識，能夠直接推動課堂教學的進行。第四，改良學生評教的直接受益者就是學生，由于學校在提高整體管理水平和教學水平常，會極大地促進對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且將學生和老師之間的矛盾與沖突進行了最大程度的弱化。學生評教，通過民主的方式將學生的心聲進行了表示出，不僅會獲得學生的認可和高度贊同，也會快速地提高學校整體的建設水平。第二節(jié)學生評教相關研究。一、學生評教重要性研究。學生評教對各個高校來講，能起到監(jiān)控教學質(zhì)量的作用，這也是其能夠發(fā)展到今天的主要原因。學生之所以能夠進行老師評價不僅僅是由于學生能夠直接感受課堂教學，還由于學生作為教學介入者有表示出意見的權利。學者劉妙齡1提出學生和老師能夠充分利用學生評教進行溝通，但實際落實要嚴格遵守各個方面的相關制度，這樣才能夠保證老師的教學水平能夠得以進步。學者劉五駒2的觀點是教育評價通過辨別作用對各種資源進行整合選擇，而教育評價的鼓勵作用、指導作用和改正作用則是調(diào)控功能的具體表現(xiàn)出。學者吳鋼3提出不同教育對象之間的指導評判和溝通是教育評價存在的意義。學者畢家駒4以為：教學評價的受益者除了學校之外還包括學生。石佳巍5表示學生評價老師是最直接的評價，學生評教填補了我們國家高校在這方面的空白，而且作為教學工作最直接的獲益者，學生介入評價活動能夠真實地反映出老師的專業(yè)水平、教學能力和管理能力等等，也能夠?qū)蠋煹慕虒W工作起到直接的刺激作用。在國外的很多高校中，學生評教已經(jīng)成為了必不可少的環(huán)節(jié)。英國學者布萊克和莫妮卡6以為應該高度重視教學評價在老師工作中的作用，定期的組織學生對老師的教學進行評價。在國外學者Amaury的調(diào)查中顯示：應該激發(fā)學生參加評教的主動與積極性。學生評教不僅具有科學性，而且還具有便捷性和可靠性1。Drybar和Lincoln作為教育評價的創(chuàng)始人以為：所謂的評價指的是評價主體通過各自評價意見的不斷交換而最終相互理解的經(jīng)過。國外專家歐沃爾2對于學生評教的意義也表示了認可，在老師評價工作中學生作為主體的特性越來越顯著，學生評價的功能也在逐步顯現(xiàn)。二、學生評教信度和效度研究。無論是從理論研究方面來講，還是從實踐方面來講，國外在學生評教方面的信度和效度都比擬高?？ㄊ步鹜ㄟ^長時間的研究發(fā)現(xiàn)，施行學生評教制度的學校都認可該制度所產(chǎn)生的效果。并且，這些學校以為學生評教不僅能夠提高老師的教學水平，還能夠方便各種人事決策3。關于學生評教在學校工作中能否有效，不同學者所持有的觀點也大相徑庭。部分學者以為該工作是有效的但存在有效性缺乏，代表人物有馬什等人。他們指出學生評教之所以存在有效性缺乏是由于相關理論研究缺乏，所采用的各種方式方法也存在著明顯的缺陷。除此之外，與之相關的偏差也沒有進行明確地定義。相反，以格林瓦爾