高中語文教學(xué)反思匯編15篇

第頁高中語文教學(xué)反思匯編15篇中學(xué)語文教學(xué)反思1

當(dāng)前我國中學(xué)語文教學(xué)改革步伐漸漸加快，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都提出較大挑戰(zhàn)，同時也對中學(xué)語文老師的綜合實(shí)力提出肯定要求，這是老師實(shí)施反思性教學(xué)的根源所在。當(dāng)前，一些全新的教學(xué)觀念及教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中，老師與學(xué)生受益匪淺，作為中學(xué)語文老師，必需深刻進(jìn)行教學(xué)反思，以此發(fā)覺問題、思索問題，最終提出解決方案，變更以往教學(xué)工作中存在的不足，將教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革和實(shí)踐相結(jié)合，增加教學(xué)實(shí)效性。有關(guān)反思性教學(xué)的實(shí)施，可詳細(xì)實(shí)行如下方法：

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

任何教學(xué)活動的開展，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)，假如確定的教學(xué)目標(biāo)不合理，將對老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響，造成教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，影響教學(xué)效率。因此，合理的確定教學(xué)目標(biāo)，是反思性教學(xué)優(yōu)先要解決的問題。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的反思，主要從以下三大方面著手：首先，學(xué)問目標(biāo)。也就是經(jīng)過課堂教學(xué)后，要求學(xué)生駕馭哪些學(xué)問點(diǎn)，落實(shí)學(xué)問學(xué)習(xí)目標(biāo)，如語法學(xué)問、古詩詞的駕馭等；其次，實(shí)力目標(biāo)。新課改目標(biāo)的落實(shí)，要求學(xué)生除了駕馭基本的學(xué)習(xí)學(xué)問以外，還應(yīng)注意綜合實(shí)力的提升，能夠運(yùn)用新方法、新技巧駕馭語文學(xué)問，增加綜合素養(yǎng)，如文言文鑒賞實(shí)力、與人溝通和協(xié)作實(shí)力、閱讀理解實(shí)力等；再有，情感目標(biāo)。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感應(yīng)當(dāng)有所共鳴，得以領(lǐng)悟。例如，學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的過程中，將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個人生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際等，品嘗文章的中心思想與情感，有利于樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

老師針對每一節(jié)課，都設(shè)計(jì)了肯定的結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)，每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密，學(xué)生不會感到枯燥，而是緊跟老師的步伐，學(xué)習(xí)效率較高。語文課堂與英語課、數(shù)學(xué)課相比，其多元化特征更加明顯，語文學(xué)問可拓展到課外，老師無需完全根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)；但是從中學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)來看，老師也要進(jìn)行肯定的反思，例如，許多學(xué)生對語文學(xué)問學(xué)習(xí)的主動性不高，認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)方法單一，不能激發(fā)愛好。針對這一狀況，老師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇更多受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，在滿意基本教學(xué)需求的前提下，迎合學(xué)生的愛好點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)、仔細(xì)學(xué)、主動學(xué)。因此，科學(xué)、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將對落實(shí)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

三、教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容的選擇，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思，也是反思性教學(xué)的重要一環(huán)，可從兩方面分析：一方面，課內(nèi)學(xué)問的反思，包括課堂要傳授的學(xué)問點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是否有遺漏等；另一方面，課外學(xué)問的反思，包括向?qū)W生舉薦更多課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課下如何自學(xué)等。另外，考試成果能夠較為直觀地反映學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度，那么老師就要仔細(xì)分析學(xué)生的試卷，以此對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，如考試中出現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)，簡單混淆的內(nèi)容等，是否在課堂教學(xué)中講解清晰；教學(xué)思路是否正確；是否剛好訂正學(xué)生錯誤的答題方法等。事實(shí)上，反思活動的進(jìn)行，就是從一個全新角度去分析、諦視課堂傳授的內(nèi)容，在反思過程中不僅老師獲得成長，學(xué)生也有所進(jìn)步，真正做到查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)教學(xué)供應(yīng)參考。

四、教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法的選擇，干脆影響了教學(xué)效果。主動創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)主動性與主動性，對提高語文學(xué)習(xí)成果大有好處。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，不難發(fā)覺一些老師往往采納一模一樣的教學(xué)方法，如課前打算一些問題，課堂以老師問、學(xué)生答的方法進(jìn)行，整節(jié)課的氛圍壓抑，學(xué)生自主思索與學(xué)習(xí)的空間受到限制。針對這一狀況，老師必需變更教學(xué)方法，綜合思索素養(yǎng)教化與新課改的要求，注意調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生參加到課堂學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法等多種方法，激勵學(xué)生課前打算資料、課中主動思索、課后主動復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動；另外，老師還應(yīng)把更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否存在疑問等，引導(dǎo)學(xué)生主動思索問題并通過自學(xué)、探討等形式獲得答案。總之，反思性教學(xué)在中學(xué)語文課堂的運(yùn)用，更利于提高老師教學(xué)水平、增加課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有特別重要的意義，是當(dāng)前落實(shí)新課改目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法，語文老師也要加強(qiáng)對反思性教學(xué)的重視，在教學(xué)實(shí)踐中主動運(yùn)用這一方法，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升老師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

中學(xué)語文教學(xué)反思2

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學(xué)的“活”，須要敏捷的老師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。可對于我來說，還是一個漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛“活”起來，是師生共同努力的結(jié)果，這方面是我在平常的教學(xué)工作中非常欠缺的地方。

首先，老師的教學(xué)活，帶動的必定結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。老師教的不只是把結(jié)論告知學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多激勵;讓學(xué)生多思索，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激勵他們的批判精神，允許他們獨(dú)樹一幟。

其次運(yùn)用敏捷、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中常常利用多媒體，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟識文章內(nèi)容，并且能順當(dāng)解決課文有關(guān)問題，精確把握學(xué)問要點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)必需注意發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有閱歷的老師在敏捷引導(dǎo)的同時，非常注意激勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的學(xué)生思維是才智激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿意學(xué)生的新奇心求知欲望。

當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動中，還有兩個方面值得留意，一是要面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參加到活動中來。二是要對學(xué)生的活動多加確定，表揚(yáng)。希望我能在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的中學(xué)語文老師。

中學(xué)語文教學(xué)反思3

孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然。一味的教書，而不思索，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長，反思必不行少。本學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)了高二年級兩個班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語文實(shí)力

美國聞名的教化家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應(yīng)用實(shí)力)位于首位，由此可見在教化家的眼里，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是學(xué)校的師生每天用，每天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文老師敢說自己的語文教得多好。究其緣由在于：語文實(shí)力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必定帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必定影響學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得非常突出，特殊是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語文學(xué)問積累不夠，語文實(shí)力也不高，如何有效提高學(xué)生的語文實(shí)力，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

二、老師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言實(shí)力是由多數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的學(xué)問匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對此許多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實(shí)，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感愛好的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作供應(yīng)源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語文實(shí)力的目的。

三、實(shí)行措施，迎難而上

針對以上教學(xué)中的問題，我主要實(shí)行了以下措施：

首先，夯實(shí)基礎(chǔ)

字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動員課上，我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生打算兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學(xué)生的書寫水平，二是夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)閱讀。

語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學(xué)生的敬重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本事的?！彼?，我們在課堂教學(xué)中必需緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀實(shí)力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特殊留意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體會、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必需讓學(xué)生保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨(dú)立閱讀及對問題的獨(dú)立思索。

再次，自我充電。

“一日不學(xué)則落后，三日不學(xué)則無知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今日，老師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位老師要會教書，首先要會學(xué)習(xí)，我深知老師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性，因此，在驚慌的教學(xué)之余，我實(shí)行了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài);主動向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特殊是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以確定，我是學(xué)得最多的一個。同時也希望學(xué)校能夠接著為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教化看齊。

四、今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長，學(xué)問也在不斷積累，作為一名語文老師的當(dāng)務(wù)之急是培育他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀實(shí)力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。

學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思，在反思中成長。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的溝通切磋。

中學(xué)語文教學(xué)反思4

《醉花陰》中的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！边@句詞獨(dú)具匠心，語言新奇凝煉，可謂千古佳句。《醉花陰》詞牌名為李清照首作《漱玉詞》而來。為便利老師更好的教學(xué)，今日，語文網(wǎng)我給大家舉薦醉花陰教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，老師可以盡早發(fā)覺一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)閱歷。醉花陰教學(xué)反思，一起來看下吧!

昨天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了李清照的《醉花陰》，教完之后得在導(dǎo)入和誦讀這兩個環(huán)節(jié)作了一點(diǎn)思索。

一、導(dǎo)入與新授環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合

《醉花陰》是李清照南渡以前的作品，主要寫對丈夫的思念，詞的主旨不難理解。我設(shè)計(jì)用鄧麗君演唱的李清照詞《一剪梅》導(dǎo)入，試圖帶動學(xué)生的情感從而進(jìn)入詞作的賞析。隨著音樂的響起，我把《一剪梅》詞的內(nèi)容通過幻燈片展示，學(xué)生對詞的內(nèi)容很感愛好，甚至有個別學(xué)生跟著一起小聲哼唱。學(xué)生們沉醉在音樂所營造的氛圍中，這個情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)說還是比較勝利的。接下來我讓學(xué)生說說她們了解的李清照，學(xué)生回答出李清照的詞分前后期，兩個時期的詞風(fēng)是不一樣的，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生在她們學(xué)問的范圍內(nèi)能答道這些也是很不錯的，我于是對李清照的前后期詞風(fēng)進(jìn)行了總結(jié)，圍繞她的人生經(jīng)驗(yàn)講了許多，等到進(jìn)入本課學(xué)習(xí)時原本營造的相思氛圍已經(jīng)一掃而空了?；剡^頭來看，我想在導(dǎo)入之后就干脆引入李清照愛情詞及她早期的人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)是不是效果會更好?因?yàn)楸菊n屬于前期詞作，內(nèi)容上并不困難，后期凄慘的人生經(jīng)驗(yàn)、背景不介紹對本課也沒有影響，這些課后還可以再補(bǔ)充。導(dǎo)入的作用一般是為了引入新課，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生對文本產(chǎn)生愛好，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。一堂好課必定會有一個精彩的導(dǎo)入，有了好的導(dǎo)入還必需和后面的環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，不然就會失掉作用。

二、誦讀的作用及策略

古詩詞的學(xué)習(xí)離不開誦讀，誦讀對學(xué)生在理解詩詞感情中起著重要的作用。每堂課我都會留肯定的實(shí)際讓學(xué)生誦讀，往往只是請一兩位同學(xué)起來示范或聽名家朗誦，這樣效果不是很志向。在今日課上我想能否嘗試用誦讀帶動內(nèi)容的講解呢?于是我讓學(xué)生先自由朗讀，學(xué)生不是很投入。于是我請一位同學(xué)范讀，讀完之后我請其他同學(xué)點(diǎn)評，再讓點(diǎn)評的同學(xué)自己示范，努力讀出其中的哀怨和哀痛。其中有學(xué)生點(diǎn)評的較好，如“半夜涼初透”句，“涼”字稍重一些，后面“初透”輕緩似輕輕帶過卻給人一種涼意。“佳節(jié)又重陽”中的“又”字停忽然間要相對長一些，讀出一種不忍面對的孤獨(dú)，但又不得不面對的無奈之情。經(jīng)過幾個回合的點(diǎn)評和范讀，學(xué)生對詞的感情有了比較好的把握，齊讀時有了情感，再也沒有人笑了。我看到在互評互讀的過程中學(xué)生參加度比以往單個人讀老師點(diǎn)評要高出很多。在古詩詞的教學(xué)中肯定要想方法讓學(xué)生多讀，對作品讀的多了，讀出了自己的情感理解實(shí)力自然會提高。古人說“好書不厭百回讀”，此言得之。

中學(xué)語文教學(xué)反思5

教學(xué)反思是我們老師對自身詳細(xì)教學(xué)工作的檢查與評定，是我們老師整理課堂教學(xué)，反饋信息、適時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，找出教學(xué)中的勝利與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思，對我們老師自身的教學(xué)水平，實(shí)施高效課堂是行之有效的方法。那么教學(xué)反思該記什么呢?以下是中學(xué)語文期中教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容：

一、記教學(xué)中的體會。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中自己感受深刻的、引起共鳴的`做法記錄下來，日積月累就成了一筆珍貴的財(cái)寶——教學(xué)閱歷。

二、記教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，關(guān)鍵要看如何對待。如教學(xué)內(nèi)容支配欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出等。這些問題都要我們剛好記錄下來，并拿出志氣去面對、去解決。要主動從主觀上找緣由，請同行提看法，采納多種形式取長補(bǔ)短，使之成為以后教學(xué)工作的前車可鑒。

三、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想方法改進(jìn)教學(xué)方法，利用學(xué)生感愛好的嬉戲、課本劇等，幫助學(xué)生解決困惑。把如何解決學(xué)生困惑的方法在課后記錄下來，這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

四、記教學(xué)中學(xué)生的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過學(xué)生自己切身的感受，經(jīng)常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學(xué)生的見解剛好地記錄下來，這樣做有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長。

五、記教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧、總結(jié)。依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并剛好修訂教案，以便使教學(xué)更上一層樓。

總之，教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)閱歷、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效方法，它能使我們在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，常教常新，不斷進(jìn)步，不斷提到。

中學(xué)語文期中教學(xué)反思：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在、存在問題等

本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的愛好。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，尤其膽怯 習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特殊是作業(yè)的完成狀況特別不志向，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜愛閱讀，但閱讀感悟?qū)嵙^差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能敏捷運(yùn)用所積累材料的學(xué)生不是許多。班級凝合力較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不用心聽講、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好。

二、詳細(xì)改進(jìn)措施

1、注意良好習(xí)慣的培育。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個基本的素養(yǎng)，它將會使學(xué)生受益終生。老師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)則矩寫字，認(rèn)仔細(xì)真讀書，仔細(xì)致細(xì)審題，努力提高作業(yè)的精確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語言積累

多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教化的閱歷。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，提高閱讀效率。

3、留意閱讀方法指導(dǎo)

閱讀教學(xué)要留意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中駕馭方法。像如何理解重點(diǎn)詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導(dǎo)問題。要激勵學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時要求學(xué)生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗(yàn)，深化理解，發(fā)展思維，漸漸提高感悟理解實(shí)力。學(xué)生學(xué)得方法，實(shí)力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀實(shí)力。

4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力。

習(xí)作是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維實(shí)力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達(dá)不詳細(xì)，空洞。我們要針對小學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫詳細(xì)。要留意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，激勵學(xué)生從自己熟識的生活中獲得內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。

中學(xué)語文教學(xué)反思6

優(yōu)點(diǎn)：

1、課前起先播《月滿西樓》flash，營造詩詞氣氛，引發(fā)了學(xué)生對課文的愛好，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為勝利。

2、課前指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料使得學(xué)生的感受和理解更深化。而且自己也閱讀了大量關(guān)于李清照的事跡及詩詞，了解她的經(jīng)驗(yàn)，對課文的理解達(dá)到肯定的深度，讓學(xué)生精確把握愁的諸多內(nèi)涵。同時在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)驗(yàn)不同，詞作的風(fēng)格也不同。

3、現(xiàn)代教化理念認(rèn)為：課堂老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己品讀意象，說出自己的感受，做到了讓學(xué)生個體干脆與文本對話。老師的點(diǎn)撥也非常到位。

4、課堂上探討落到了實(shí)處，使學(xué)生明確詳細(xì)任務(wù)，時間充分，老師在巡堂過程中參加學(xué)生的探討，剛好賜予指導(dǎo)，切實(shí)駕馭學(xué)生探討的深度和廣度。作業(yè)的處理拓寬了學(xué)生的學(xué)問面，對作者的作品有了更深化的理解，也起到了溫故而知新的效果。

不足：

5、導(dǎo)入太長，意象品讀拓展不足?；蛟S是由于時間的限制，沒有完全放開讓學(xué)生去探討，所以對意象的品讀顯得不非常到位，有點(diǎn)淺。

6、解決“如何入愁”問題時，我特別在意時間，顯得過于急躁，代替了學(xué)生的思索。處理的不夠從容，給學(xué)生時間不夠充分，整個課堂感覺很“趕”。

7、課堂上老師的反應(yīng)不夠靈敏，應(yīng)對學(xué)生的回答語言顯貧乏，單一，對學(xué)生的特性品讀，不能給出具有建設(shè)性的看法，只泛泛而談，做不到一語道破。同時對回答好的同學(xué)沒能賜予剛好的表揚(yáng)。

中學(xué)語文教學(xué)反思7

教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)閱歷和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個月了，對學(xué)生也有了肯定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，給以提出的珍貴看法：呂校長的激勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴(yán)格要求、還有師傅的耐性指引、我都做了深刻的反思，現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文老師。

一、備學(xué)生：

在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點(diǎn)在教學(xué)上同樣也適用，只有對學(xué)生充分了解了，才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找到適合學(xué)生的教法。一段時間的接觸，感覺存在的問題是：

1、應(yīng)付老師，平衡自己

部分學(xué)生迫于家長和老師的壓力，對學(xué)習(xí)的看法好像是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作主動的思索，不能對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

2、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的相識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對學(xué)習(xí)失去信念，怕上課，對能否學(xué)好存在憂慮。思維刻板，心情慌亂，時刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。

3、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是自認(rèn)為自己聰慧。抱著投機(jī)取巧的心理，企圖能夠?qū)W好語文，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機(jī)取巧者。

二、備自己

有的學(xué)生不能正確相識語文學(xué)科的特點(diǎn)，是相識的偏差，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)力。而這些實(shí)力的提高須要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適實(shí)力不強(qiáng)，學(xué)生的課外時間都忙于完成須要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭，又上心頭。

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體須要

心理學(xué)探討表明，人的須要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí)，是被動的。假如能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。即愛因斯坦所說:“愛好是最好的老師?！币虼?，教學(xué)實(shí)踐中，我更加投入對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如：講授《琵琶行》時，我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜愛的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨(dú)白”對比，這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。因此，擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，效果當(dāng)然會很志向。

2、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受勝利的喜悅

俗話說，“信念是勝利之舟”。自信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。自信念對于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說：“考的不好，要是學(xué)習(xí)好也不能到這來”這時，我想最重要的是幫助他們樹立信念、建立勝利目標(biāo)。因?yàn)槔蠋煹摹氨頁P(yáng)和嘉獎”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿意，使學(xué)生的自信念得到極大的增加。例如：注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者剛好表揚(yáng)和嘉獎。對回答很努力的同學(xué)也剛好給與確定。而且有針對性的提問，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生解除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍舊是有效的。心理學(xué)探討也表明，“嘉獎可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“嘉獎是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的歡樂，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練

這一點(diǎn)是我感受最深刻的，即使是上課，聽課很仔細(xì)的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我剛好做了調(diào)整，把作業(yè)落實(shí)到筆頭上，同時強(qiáng)化課堂上的動筆，剛好提示，剛好督促，剛好檢查，這樣的狀況目前得到肯定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣得問題還要接著探究，更為適合的教學(xué)方法。

我的總體體會是，老師只有仔細(xì)鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材;學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí)，深化地思索，才能更好地質(zhì)疑，主動地探討。在以后的教學(xué)中，我要剛好發(fā)覺問題解決問題，對教材，新課標(biāo)深刻把握，同時針對不同的班級接受實(shí)力，實(shí)行多方面的授課方式，主動向師傅請教，向同行學(xué)習(xí)，仔細(xì)反思。

中學(xué)語文教學(xué)反思8

開展小組合作學(xué)習(xí)后，上課時就盡量讓學(xué)生通過小組合作去駕馭內(nèi)容，我根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)布置學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們許多時間在相互推諉：你讓他先說，他讓她說說，并沒有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解，表達(dá)自己讀書的感受和想法；有些組在不斷分工：你讀第一段，他讀其次段……幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，沒有開展有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)；有的小組始終由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則麻木不仁，充當(dāng)看客。

小組學(xué)習(xí)是培育學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會，擁有了評價(jià)和探討他人觀點(diǎn)的機(jī)會以及空間和時間。所以，老師必需深化思索以下問題：

如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作，老師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的安排，依據(jù)個人特性、特長等開展合理的分工，給全部學(xué)生都創(chuàng)建同等參加的機(jī)會等等。所以我認(rèn)為，小組溝通應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的看法。這樣，學(xué)生才能感受到溝通的歡樂，共享合作的愉悅。這樣才能培育合作意識，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，這種現(xiàn)象的根源唯恐要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和老師的教學(xué)行為。那就是表揚(yáng)正確，呵斥錯誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚(yáng)聲中信念十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻在多數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快，干脆充當(dāng)看客，什么也不說。這樣的教學(xué)行為扼殺了特性，壓抑了思想，泯滅了個人發(fā)言的主動性。從這個意義上說，全員參加，也包括老師參加，老師的角色不要只局限于探討的組織者，老師假如能常常性地參加到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言示意誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)；和學(xué)生一起探討，漸漸培育學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和愛好。當(dāng)然，這并非一朝一夕可以做到的，須要經(jīng)過一個老師耐性輔導(dǎo)的過程。

另外，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式也決不是學(xué)生一朝一夕就能駕馭的，須要我們長期不懈的訓(xùn)練。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)確定是低效的，最至少對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。每一個人都須要在多數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。在多次聽課中，我發(fā)覺多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。常常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最終一樣認(rèn)為是……”的方式匯報(bào)溝通的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是不勝利的。

關(guān)注教與學(xué)的過程是新課改的基本課題，也是新課改能否勝利的關(guān)鍵。經(jīng)驗(yàn)了一個過程之后，這個過程就是無形結(jié)果，在這個過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動性發(fā)生了改變，這個改變就是素養(yǎng)的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的唯一動身點(diǎn)。要最大程度盡最大實(shí)力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思索狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必好用，這是生活中的常理。

中學(xué)語文教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知文章內(nèi)容，積累文言學(xué)問。

2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、能聯(lián)系人物言行分析人物形象。

4、體會墨子超群的勸告藝術(shù)。

助讀資料

1．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教化，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主見?兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并斗爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望?！赌印肥窍惹啬抑?，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清晰。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2．公輸

公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳聞中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他獨(dú)創(chuàng)了飛鳶，是人類折服太空的第一人，他獨(dú)創(chuàng)了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位宏大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有很多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技獨(dú)創(chuàng)之父。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

一導(dǎo)語（參考）

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，斗爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今日我們走近一位酷愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及果敢勇毅阻擋了一場不義的斗爭，他就是墨子。

二初讀課文，讀準(zhǔn)字音

郢敝輿短褐犀兕麋鹿魚鱉黿鼉雉兔鮒魚文梓楩楠豫章守圉

三再讀課文疏通文意

（結(jié)合文下注釋疏通文意，標(biāo)出疑難，師生釋疑。）

說明以下加點(diǎn)詞語和句子

夫子何命焉為？

吾義固不殺人

殺所不足而爭全部余，不行謂智

知而不爭，不行謂忠

義不殺少而殺眾，不行謂知類。

宋所為無雉兔鮒魚者也

臣以王吏之攻宋也，為與此同類

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。

吾知所以距子矣，吾不言

吾請無攻宋矣

四、理清文脈，把握文意

1本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

2談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生探討。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋勝利的奇妙，體會墨子的勸告藝術(shù)

墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

1、學(xué)生分角色朗讀2～12段。

思索：墨子是如何勸告公輸盤的呢?

2、分角色朗讀13～16段。

思索：墨子又是如何勸阻楚王的呢?

3、分角色朗讀13～16段

思索：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？

四、人物分析

墨子：

楚王：

公輸：

五、總結(jié)升華

墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭賜予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、中考鏈接

1．說明句中加點(diǎn)的詞。（4分）

⑴子墨子曰（）

⑵愿借子殺之（）

⑶吾義固不殺人（）

⑷不行謂知類（）

2．下面加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A．公輸盤為楚造云梯之械吾從北方聞子為梯

B．不行謂知類為與此同類

C．荊國有余于地而不足于民殺所不足而爭全部余

D．于是見公輸盤胡不見我于王

3．翻譯下面的句子。（4分）

⑴夫子何命焉為？

譯：

⑵宋何罪之有？

譯：

4．用原文回答：（4分）

⑴墨子與公輸盤一見面，就向他提出了怎樣的懇求？

答：

⑵墨子實(shí)行什么措施讓公輸盤答應(yīng)他的懇求？

答：

5．墨子抓住公輸盤的哪句話進(jìn)行批駁？從哪句話可以看出公輸盤的虛偽性？（4分）

答：

6．怎樣理解墨子的五個“不行謂”中的“智”“仁”“忠”“強(qiáng)”“知類”？墨子用五個“不行謂”的目的是什么？（4分）

答：

中學(xué)語文教學(xué)反思10

我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了，在這兩年的時間里，各個學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡，全校老師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改的理念，主動開展教研活動，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段。作為一線的中學(xué)語文老師，沒有任何理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思，語文教化要走出低谷，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂，我覺得必需在總結(jié)勝利閱歷的同時，對存在的問題，應(yīng)引起我們冷靜的思索和探究。

語文是一門內(nèi)涵非常豐富的人文學(xué)科。語文之所以充溢魅力，就在于其豐富的內(nèi)容，多樣的形式，以及解讀語文的敏捷性與不確定性。但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解，而學(xué)生就是大量地背誦，花的時間多，但成效好像不大。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文愛好不大，覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣，沒有能意識到學(xué)的過程其實(shí)是一種實(shí)力的培育與提高的過程。所以，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，為了提高課堂效率我們須要從以下幾個方面做起：

一、老師要內(nèi)修外治

學(xué)無止境。見賢思齊。一位語文老師要想很好的進(jìn)行新課改，就必需注意修養(yǎng)和才學(xué)的提高，于內(nèi)要提高文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學(xué)，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠(yuǎn)矚，深化才能淺出。

對當(dāng)今的教改教研動態(tài)，要入乎其內(nèi)，也能出乎其外?！叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個課改參加者的身份主動融入其中去親身踐行；“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進(jìn)行冷靜的諦視和探討。有了深厚的學(xué)識和才能，探討深化了，思想深刻了，對“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形，而是會實(shí)行“拿來主義”。點(diǎn)滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河。

二、自主·合作·探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，要“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)案是關(guān)鍵

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案，新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑，因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題，問題的設(shè)置是須要我們老師集體備課完成的，要依據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的選擇問題，問題要有梯度化。

萬丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱，所以我們在編寫學(xué)案時要重基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十，通過小組探討課解決百分之七八十，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界，訓(xùn)練大家的實(shí)力，充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。

2、探討·溝通是課堂的重點(diǎn)

課堂上的探討活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，同時還培育了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作探討的習(xí)慣。正所謂“取他人之長，補(bǔ)一己之短”“三人行，則必有我?guī)熝伞?，每個學(xué)習(xí)小組中都有語文程度較好的同學(xué)，他們在小組學(xué)習(xí)探討中起到了很好的帶頭作用，可以促進(jìn)本小組成果的提高。

三、注意課堂老師“導(dǎo)”的作用

新課標(biāo)指出：“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生同等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長”。“自主”不是“放任自流”，“合作”不等同于“幾個人圍坐在一起”；不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉保荒馨褜W(xué)生主體性與老師的主導(dǎo)作用對立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生如何學(xué)?！边@里強(qiáng)調(diào)兩個方面：一是老師的教法，二是學(xué)生的學(xué)法，絲毫沒有貶低或減弱老師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會學(xué)習(xí)？主要是依靠老師的導(dǎo)：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。離開老師的科學(xué)指導(dǎo)，則勢必如一盤散沙，學(xué)習(xí)具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師應(yīng)做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其學(xué)問與實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。

四、建立合理的評價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

1、口頭的贊揚(yáng)和激勵

許多同學(xué)在課堂上不敢站立起來獨(dú)自發(fā)言，膽怯 回答錯了遭到其他同學(xué)的訕笑，因此我們要給大家以口頭的贊揚(yáng)和激勵，讓他們多些自信敢勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愛默生曾說：“自信就是勝利的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學(xué)習(xí)的主動性和主動性調(diào)動起來。

2、適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嘉獎更能讓學(xué)生有自我確定的價(jià)值。

我在課堂給學(xué)生制定了一個標(biāo)準(zhǔn)，比如課堂展示探討成果可得1分，若答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質(zhì)疑即可的1分，回答質(zhì)疑可得1分，有了分?jǐn)?shù)的嘉獎同學(xué)們的主動性明顯提高了。只是漸漸我發(fā)覺學(xué)案上的難題被遺留了下來，一了解才知道，大家為了讓自己小組分?jǐn)?shù)增加更快都不情愿做難題，這樣一些語文程度好的同學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)不出來，長此以往大家的答題水平和實(shí)力可能會降低的，于是我變更了一下策略，既然在意分?jǐn)?shù)我就在分?jǐn)?shù)上做文章。我就把分值干脆標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對分?jǐn)?shù)進(jìn)行了區(qū)分，依據(jù)提的難易程度，分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)分了，同學(xué)們就可以依據(jù)自己小組的實(shí)際狀況來自主選擇展示的題目，同學(xué)們起先主動挑戰(zhàn)有難度的題目，這樣不僅學(xué)案上的問題都解決了，而且學(xué)生的探究實(shí)力比以前有了明顯的提高。我們還要激勵學(xué)生多質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑釋疑過程中，只是才得以鞏固。

五、學(xué)案落實(shí)要到位。

在經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和課堂探討后，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)把自己的答案整理到學(xué)案上，學(xué)案上的重點(diǎn)內(nèi)容肯定要畫出來，并寫好課堂反思。這個步驟須要我們老師好好檢查，督促同學(xué)們把學(xué)案完成，老師須要對學(xué)案進(jìn)行批改。

課改之路注定是充溢荊棘的，不會是一帆風(fēng)順的，但世界上全部的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎？所以我們要做好應(yīng)對各種問題的打算，乘風(fēng)破浪贏得屬于自己的桂冠。

中學(xué)語文教學(xué)反思11

中學(xué)語文

中學(xué)語文教學(xué)反思

湖南省石門縣第一中學(xué)趙秀英

在15年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為高效的語文課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三點(diǎn)：一、加強(qiáng)老師自身素養(yǎng)；二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好；三、堅(jiān)持寫教學(xué)后記。我這樣踐行著，且收效頗豐。

一、加強(qiáng)老師的自身素養(yǎng)。

我覺得教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是其次位的。只從“術(shù)”的方面去探討，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學(xué)生讀，你首先要會讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教學(xué)生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨(dú)到的寫作體驗(yàn)；你要教學(xué)生說，你首先要勤說、善說，有超群的口語表達(dá)才能；你要教學(xué)生成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人。因?yàn)榻陶Z文說究竟是教做人。

我們老師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；老師不是演員，但要有演員的才能；老師不是哲人，但要有哲人的思索；老師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文老師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的一般話，一腔與學(xué)生融為一體的熱忱，一顆真摯而和善的心，全部這些，才能構(gòu)成一位語文老師的神韻。

有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣，教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一擠眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就依據(jù)學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)因勢

利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走。上課時要做到：眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生，心里裝著每一位學(xué)生的心。

另外與時俱進(jìn)，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學(xué)發(fā)展，不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng)，我還主見廣泛溝通。子日：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講溝通的重要與樂趣。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學(xué)，傳播閱歷；魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué)，他們是真正的事業(yè)家。語文課堂要充溢詩情，要讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)，老師享受語文教學(xué)。讓課堂充溢文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因?yàn)檎Z文教學(xué)，說究竟是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。

課程改革的關(guān)鍵在老師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的老師，什么理念、教材、教法、評價(jià)都可能會被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是老師，教學(xué)探討的生力軍也是老師，從這個意義上說，課改的成敗在于老師。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

朱小蔓教授說：“假如我們教語文學(xué)問，不能教出個樂趣來，不能教出個愛好來，不能教出個癡迷母語的境界來，那他就不是一個高超的老師。”愛因斯坦曾說：“愛好是最好的老師”。心理學(xué)家也告知我們：學(xué)習(xí)愛好是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。我國古代宏大教化家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)

生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱忱和劇烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教化家斯卡特金認(rèn)為：教化效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?？梢?，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)愛好，干脆關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。為此，我摸索、總結(jié)了幾個激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法。

（一）、巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)愛好

讓語文教學(xué)的導(dǎo)入充溢誘惑，充溢激情。讓激情綻放，讓誘惑長久，我覺得語文教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)從以下幾方面做起：

1、暖余溫。興奮升溫，簡單調(diào)動人的心情，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情，作導(dǎo)入的一個點(diǎn)，既合學(xué)生的口味，也有利于綻開教學(xué)。例如，教《祝愿》這課時，剛過了新年，學(xué)生還在回味著喧鬧的新年，臉上洋溢的那份歡樂難以掩飾。一上課我就祝愿他們，雖然這是遲來的祝愿，但他們還是很興奮，趁機(jī)我讓他們講自己與家人團(tuán)聚的快樂，探親訪友的歡樂，此時他們都樂于與別人共享自己的歡樂和過新年時的樂趣，因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動了他們的心情，也為他們跟文中的主子公祥林嫂的凄慘命運(yùn)做對比，為理解文章做了鋪墊。

2、剛好雨。剛好的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物高興若狂。我覺得生活中的巧合也是剛好雨，雖然巧合不是生活的長青之樹，可遇不行求，但它卻是那一點(diǎn)靈動的色調(diào)，僅一點(diǎn)靈動，也能閃爍一時。巧合不是偶然，但偶而遇之，剛好利用，也能成為課堂的好聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導(dǎo)入的一員，有時會收到很好的效果，所以教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嘗試這樣的導(dǎo)入。

3、歷史風(fēng)。歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來，吹到今日，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史啟迪今日，從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。善用昨天的歷史，也要善用今日的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語文課堂導(dǎo)入的新意。

總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課心情感染的起先。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅，從而有效地激發(fā)學(xué)生的愛好。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)愛好

設(shè)置問題，要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處。本著從易到難，由小到大、由分散到集中的原則，找準(zhǔn)切入口，講究坡度，愈進(jìn)愈深，所見愈新愈奇，愛好亦愈激愈濃。在“啟”與“發(fā)”、“憤”與“悱”的教學(xué)過程中，留意培育學(xué)生舉一反三、觸類旁通的實(shí)力，既求同，又求異，不同看法不同觀點(diǎn)之間相互觸發(fā)，形成一種如切如磋的濃烈的課堂氣氛。

（三）、拓寬渠道，鞏固愛好

其次課堂是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延長，也是激發(fā)愛好鞏固愛好的陣地之一。學(xué)生的求知欲是非常劇烈的，他們往往不滿意于課本和課堂所得，希望開拓學(xué)問面。老師就要剛好地愛護(hù)和培育這種主動性，

主動地向課外延長?？梢越M織學(xué)生閱讀課外讀物；實(shí)行讀書報(bào)告會、故事會；組織指導(dǎo)學(xué)生課余創(chuàng)作，供應(yīng)發(fā)表園地；開展語文聯(lián)誼活動，如猜字謎，記成語，談楹聯(lián)，接名句等。這樣，就會是學(xué)生看到自己運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)問分析問題和解決問題的實(shí)力，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。當(dāng)然還要留意正確引導(dǎo)學(xué)生的愛好，處于中學(xué)年齡段的學(xué)生最簡單接受新穎 的東西，而這些又不肯定都是正確的、健康的，這就須要我們因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好引導(dǎo)到正確的方面來。加強(qiáng)思想教化，進(jìn)行健康的心理指導(dǎo)，以及綻開上述有意義的活動都是行之有效的方法。

因此，激發(fā)、引導(dǎo)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使之成為穩(wěn)定、堅(jiān)固的學(xué)習(xí)志趣，對于促使學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)好語文，提高語文課堂教學(xué)效率，具有至關(guān)重要的作用。

三、堅(jiān)持寫教學(xué)后記。

教學(xué)后記是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)閱歷和不足?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。

撰寫教學(xué)后記，對我們每一位老師，特殊是新老師更為有益。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)覺有些老師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的老師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾方面：一要“精”，即簡潔扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實(shí)況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)。

中學(xué)語文教學(xué)反思12

5月即將過去了，回顧這一個月來的教學(xué)，驚慌、乏累而又充溢、愉悅。學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定，我們最終從必修教材的驚慌復(fù)習(xí)中解脫出來，好好地喘了一口氣，從孩子們考完回來的言談話語中得知，今年的語文測試并非原先想象中的那么難，大家答得都還不錯，心里忽然不免一陣竊喜，一個月的辛苦與期盼終于沒有白費(fèi)。

本月我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了選修教材的處理上，從《中國古代詩歌散文觀賞》中細(xì)心選擇若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們舉薦學(xué)習(xí)。教學(xué)思想是啟發(fā)式的、合作式的，目的在于提高學(xué)生們的鑒賞實(shí)力和語文素養(yǎng)。我認(rèn)為一些教條式的方法并不能解決全部的問題，而培育學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的語感更重要，好文不厭百回讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典，要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何簡單。有鑒于此，我自己也是費(fèi)了很多心思。在朗誦上，幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音，聽一聽名家的朗誦，不斷地完善自己，精確到每一個字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏；在講解中，奇妙地設(shè)置問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)同學(xué)們的仔細(xì)思索，一起來探求文學(xué)珍寶的藝術(shù)魅力；在反思后，我主動努力拓展和遷移已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容，不斷整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的相識，讓同學(xué)們學(xué)有所成、學(xué)以致用，學(xué)而不倦。

或許是沒有了考試的壓力，此間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松和隨意，剛起先接觸詩歌觀賞的時候，大家都是興趣盎然，妙趣橫生，問題許多，想法也不少。課堂上有睿智的發(fā)問，也有激烈的探討，“詩無達(dá)怙”，許多同學(xué)都能在課堂上做到動筆、動腦和動心?？墒呛镁安婚L，同學(xué)們漸漸對這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了原有的愛好，課上也漸漸有了嘮嗑、溜號、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學(xué)的同學(xué)許多，三班偷懶的同學(xué)也不少，這都讓我很傷腦筋，希望在以后的教學(xué)中多關(guān)注一下他們，同時也要剛好調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓同學(xué)們真正地喜愛語文學(xué)科，觀賞語文魅力。

本月最為缺憾的是聽同組老師的課較少，尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課，兩位師傅每周都能抽出時間來聽我的課替我把關(guān)助我成長，而我卻沒能做好自己應(yīng)當(dāng)。可能是平日里的學(xué)生社團(tuán)工作很繁重，盡管如此自己也不應(yīng)當(dāng)再找借口，更留意處理好教學(xué)與工作的平衡，知道教學(xué)為首要任務(wù)，感謝翠姐的激勵與指引，也感謝同組老師對我的包涵與理解。

人的一生過得是否精彩，其實(shí)并不是看它的長度，而是在有限的時間內(nèi)能比別人體驗(yàn)得更多，因而成長比勝利更重要。

中學(xué)語文教學(xué)反思13

《荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，是只可意會不能言傳的。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀。做到以情感人，這樣才能感染學(xué)生。但假如毫無技巧，一味的朗讀，效果也是甚微的。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思。

一、激發(fā)學(xué)生的愛好，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍。

1、通過各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀愛好。我在講授這篇文章時，一起先就向?qū)W生說明這是一篇美文，美文就要美讀，然后通過聽錄音，使學(xué)生對整篇文章有個也許的了解，同時把握作者的情感。在感知了課文后，仿照錄音大家齊讀，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，但不管學(xué)生朗讀得如何，老師在某種程度上都應(yīng)當(dāng)賜予確定，給學(xué)生以充分地信念。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。精確生動而又富有感染力的教學(xué)語言，能吸引學(xué)生，打動學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。如：在講授《荷塘月色》時，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，古往今來有很多優(yōu)秀的散文家，他們有自己飽蘸深情的筆，寫下了很多詩情畫意的篇章，在名家們的筆下一草一木都含有深情，富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會到這一點(diǎn)。

二、重視老師的范讀。

哲學(xué)家黑格爾說過：“老師是孩子們心目中最完備的偶像?！痹谡Z文教學(xué)中老師應(yīng)多留意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響，其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥?。老師如能常常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀，就能使學(xué)生潛移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，從而不斷提高讀書的愛好。

三、對個別學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。

在整體朗讀課文之后，分析重點(diǎn)自然節(jié)時可抽幾位學(xué)生讀，然后先讓同學(xué)發(fā)表看法，好在哪里，不足在哪里。其次老師歸納、總結(jié)，再次講明朗讀時駕馭的技巧。同時，抽取的幾位學(xué)生可先選擇一下，有朗讀水平較好的學(xué)生和水平一般甚至較差的學(xué)生，這樣可以有一個比較的過程，促使學(xué)生更好地朗讀。

其實(shí)，美麗的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動特性化，而且它會像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

除此之外，我認(rèn)為這篇文章要講的內(nèi)容特別多，應(yīng)當(dāng)有一個取舍，最好不要四平八穩(wěn)，要擅長把握重點(diǎn)，讓學(xué)生體會月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié)，從月下荷塘中朱自清不寫一個月字，卻能夠盡得月之風(fēng)姿說起以品嘗他的高妙。

中學(xué)語文教學(xué)反思14

最近一段時間，我發(fā)覺體育委員李圓上語文課時總是趴在課桌上，顯得很懶散，多次提示他要留意，可效果卻不是特殊明顯，但他也不是班上的學(xué)困生。留心視察之后我發(fā)覺：還有好多的學(xué)生聽講時的狀態(tài)也不是很好，回答問題很被動。批閱學(xué)生的周記，我讀到這樣一段文字："老師，您不要生氣，我總覺得進(jìn)入高二以來，語文課上得沉悶了些，總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那些課文離我們太遙遠(yuǎn)了嗎?與其讓我們對那些遙遠(yuǎn)的事務(wù)發(fā)表看法，倒不如把時間放在一些更有價(jià)值的事情上，希望老師考慮。"說實(shí)話，讀了這段話，想到出現(xiàn)的這些狀況。我有些悲傷，也有些埋怨，但我也在思索：我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活?學(xué)生的創(chuàng)建性思維得到發(fā)展了沒有?為什么有些學(xué)生，讀書時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，而表現(xiàn)出種種消極心理?然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽視了。

我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然精確簡潔，但老師假如照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又味同嚼蠟。怎樣才能化深邃為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講"賦"和"興"時引入了同學(xué)們喜愛和熟識的流行歌曲。講"賦"時，在說明了"賦"的含義事實(shí)上就是干脆進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞："村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長……"指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法事實(shí)上就是古代所說的"賦"。講"興"時，我引了《纖夫的愛》的歌詞："天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想"，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受學(xué)問的效果也較好。

這個案例說明：老師肯定要具備課堂開發(fā)的意識與實(shí)力，擅長把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本學(xué)問容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向才智?？鬃釉唬?知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。"可見，愛好和愛好以及生活閱歷在學(xué)習(xí)活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學(xué)生喜愛你教的東西"，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。只有具備了這種意識與實(shí)力，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗(yàn)，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開拓出一片新天地。

同時，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生特性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)建性的活動。因此，老師要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的主動性和主動性，效果當(dāng)然不會很志向。作為老師不僅要珍惜