淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)策略

根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分考慮到高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和中學(xué)生的心理特點，運(yùn)用生動的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而在扶助學(xué)生掌管數(shù)學(xué)根本學(xué)識和技能的根基上，進(jìn)一步提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分考慮到高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和中學(xué)生的心理特點，運(yùn)用生動的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而在扶助學(xué)生掌管數(shù)學(xué)根本學(xué)識和技能的根基上，進(jìn)一步提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，取得了一些教學(xué)閱歷和勞績，現(xiàn)闡述如下：

一、重視參與，樹立學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中不給學(xué)生留出斟酌和議論的時間和空間，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，根本就無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。而多媒體作為重要的教學(xué)輔佐手段進(jìn)入課堂之后，有些教師只是在外觀上變更了教學(xué)手段，即將預(yù)先做好的教學(xué)課件在課堂上舉行逐一表示，根本不顧及學(xué)生的感受，貌似是實行了別致的教學(xué)方法，但究其本質(zhì)，不過是由“人工滿堂灌”改成了“機(jī)器滿堂灌”，“換湯不換藥”，從而使教學(xué)效率大打折扣，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求背道而馳。鑒于此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，努力營造愉悅和諧的教學(xué)空氣，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，真正確立學(xué)生在課堂中的主體地位。譬如，教師在率領(lǐng)學(xué)生開頭學(xué)習(xí)《集合》這一章節(jié)時，可以先運(yùn)用多媒體表示“正數(shù)的全體”、“大熊貓的全體”、“某個班級的全體同學(xué)”等生動好玩的圖片，然后，教師向?qū)W生提出問題串：“同學(xué)們，你們看到的每個例子中的‘全體’是由哪些確定的對象組成的？你們還能舉出類似的例子嗎？請同學(xué)們閱讀教材，說一說‘集合’和‘元素’的概念是如何定義的？‘集合’和‘元素’之間的關(guān)系是怎樣的？分別用什么符號來表示的？”教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生留出自主斟酌的時間和空間，并適時賦予提示，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而在真正樹立學(xué)生主體地位的同時，制止了單調(diào)、乏味的“注入式”教學(xué)弊病，有效提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，是確保學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提，也是教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師片面提防學(xué)識的傳授，卻忽略興趣的培養(yǎng)，不僅阻礙了教導(dǎo)水平的提高，也影響了中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱心，確保教學(xué)目標(biāo)的順?biāo)爝_(dá)成。譬如，教師在率領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的最大值和最小值這一教學(xué)內(nèi)容時，假設(shè)直接開啟教材舉行照本宣科的話，那么，學(xué)生將會因抽象的數(shù)學(xué)概念和單調(diào)的定義陳述而產(chǎn)生厭學(xué)心緒，從而確定程度地影響學(xué)習(xí)效率。針對這種情形，教師可以充分利用多媒體教學(xué)輔佐設(shè)施，即在教授這一章節(jié)之前，可以先為同學(xué)們播放一段煙花綻放的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感和視覺體驗，然后在恰當(dāng)時將“盛開”的煙花舉行定格，并向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，通過你們的查看，煙花一般在什么時候綻放？同學(xué)們查看得很留心，工程師在制作煙花時，往往是夢想煙花是在‘飛行’到最高點時‘盛開’，那么，請同學(xué)們斟酌一下，假設(shè)煙花‘飛行’到最高高度是h，‘飛行’的時間是t,那么，h與t之間的關(guān)系是如何確定的？假設(shè)h與t之間的關(guān)系式為h(t)=-4.9t2+14.7t+20，那么，煙花在沖上半空之后，何時是煙花綻放的最正確時機(jī)？此時煙花在空中的高度是多少？”教師通過良好教學(xué)情境的營造，適時導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生的探究興趣，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的高度熱心，從而使學(xué)習(xí)過程成為得志學(xué)生的求知欲望和奇怪心的過程。

三、與時俱進(jìn)，拓展教學(xué)資源

信息時期，教師要與時俱進(jìn)，拓展教學(xué)資源，即教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅要充分利用數(shù)學(xué)教材，還要適當(dāng)引入信息資源，作為課本教材的補(bǔ)充，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌管數(shù)學(xué)根本學(xué)識與技能的前提下，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。譬如，教師在率領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》這一章節(jié)后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地提出“研討性課題”，組織學(xué)生組成幾個“研討小組”舉行拓展性“研討”：“微積分產(chǎn)生的背景是什么……舉出古今中外與微積分思想有關(guān)的人物以及相關(guān)的事例……微積分對于人類社會及科技進(jìn)展產(chǎn)生了哪些重大影響……”教師在布置完相關(guān)的“研討性課題”后，指導(dǎo)同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)探尋或查閱書籍等方式予以完成，從而在逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和主動探究意識的同時，扶助學(xué)生進(jìn)一步深刻地熟悉和理解了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，即在穩(wěn)定了數(shù)學(xué)學(xué)識的同時，也提高了中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要提防學(xué)識與技能的傳授，還要著力于中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能的提升以及綜合素質(zhì)的提高，從而為中學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和