人教課標(biāo)版八年級下冊送東陽馬生序教學(xué)

人教課標(biāo)版八年級下冊送東陽馬生序教學(xué)第1頁/共37頁2023/3/19關(guān)于文體：序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。第2頁/共37頁2023/3/19朗讀第3頁/共37頁2023/3/19嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）撰（）贄（）shì讀準(zhǔn)字音。chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn第4頁/共37頁2023/3/19

宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，謚文憲，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，勤奮好學(xué)。從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國文臣之首”。生平著作很多，有《宋學(xué)士全集》。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，在當(dāng)時影響很大。第5頁/共37頁2023/3/19解題本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江省，當(dāng)時與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。第6頁/共37頁2023/3/19翻譯第一段，注意以下字詞的解釋?！际取健济俊健甲摺健稼叀较矚g，愛好。常常。跑，引伸為“趕快”?？觳阶?，奔赴。第7頁/共37頁2023/3/19〖德隆望尊〗〖填〗〖或〗即“德高望重”。充塞，擠滿。有時。第8頁/共37頁2023/3/19〖卒〗〖僵勁〗〖和〗〖再〗〖食〗〖綺繡〗〖纓〗最終。僵硬。緩解過來，暖和過來。兩次。同“飼”，給飯吃。繡有彩色花紋的絲織品。帽帶。第9頁/共37頁2023/3/19翻譯第2段，注意以下詞語的解釋?！剪谩健歼z（wèi)〗〖諸〗〖非……則〗皮衣。贈送，這里是接濟(jì)的意思。兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。表選擇，不是……就是……第10頁/共37頁2023/3/19〖暢達(dá)〗〖稱〗〖言和色夷〗翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。順暢通達(dá)。稱道，贊揚(yáng)。言辭溫和，臉色和悅。第11頁/共37頁2023/3/19立意基礎(chǔ)文章主旨說明太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。（對比）作者年輕時求學(xué)之難和用心之專。第一段第二段第三段點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖。第12頁/共37頁2023/3/19⒈一詞多義和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠緩解、緩和謙和天下第一男子20歲成年第13頁/共37頁2023/3/19請戰(zhàn)則請從俯身傾耳以請再再而衰日再食患患無碩師名人與游無凍餒之患請讓請教第二次兩次擔(dān)憂憂患第14頁/共37頁2023/3/19⒉古今詞義湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問古義：今義：熱水菜湯跑行走快步走趨勢第15頁/共37頁2023/3/19或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：遺父母歲有裘葛之遺古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：有時或者最終士兵贈送遺失借虛假第16頁/共37頁2023/3/19⒊詞性活用腰腰白玉之環(huán)。手不必若余之手錄。諸假諸人而后見也。腰，腰掛，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。諸，兼詞“之于”的合音。第17頁/共37頁2023/3/19⒋通假字四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。日再食?！爸А蓖ā爸保w?！氨弧蓖ā芭?，穿著?！笆场蓖ā帮暋?，給飯吃。第18頁/共37頁2023/3/19⒌虛詞以以衾擁覆。以是人多以書假余。無從致書以觀。介詞，用。介詞，因；介詞，把。連詞，來。第19頁/共37頁2023/3/19之錄畢，走送之。無鮮肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手錄。代詞，他。助詞，的。助詞，提賓的標(biāo)志。

助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。第20頁/共37頁2023/3/19㈠給下面的字注音。嗜（）硯（）碩（）逾（）餒（）燁（）皸（）衾（）shìyànshuòyúněiyèjūnqīn第21頁/共37頁2023/3/19㈡解釋下面劃線字的含義。⒈錄畢，走送之。⒉以是人多以書假余。⒊腰白玉之環(huán)。⒋假諸人而后見也。跑，盡快地借腰上掛著之于的合音第22頁/共37頁2023/3/19㈢翻譯下面的文言句子。⒈以中有足樂者，不知口體之養(yǎng)不若人也。⒉非天質(zhì)之早，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事并不覺得吃穿享受不如別人。

如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎？第23頁/共37頁2023/3/19

第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？⑴借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。⑶從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。從三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。（得書之難）（從師之艱）（求學(xué)之苦）第24頁/共37頁2023/3/19

文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？

“縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此?！币彩菑囊?、食、住、行、師、書幾個方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。第25頁/共37頁2023/3/19作者寫這篇贈序的原因是什么？⑴馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。⑵同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。⑶撰長書，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷?？傊?，“是可謂善學(xué)者”?！捌鋵w見其親”，“故道為學(xué)之難”來勉勵他。第26頁/共37頁2023/3/19中心思想

本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。第27頁/共37頁2023/3/19本文在寫作上有什么特色？

運(yùn)用對比手法。⑴以自己年幼時得書，從師、求學(xué)之難，和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對比；⑵以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。通過對比，有力地突出文章的中心思想。第28頁/共37頁2023/3/19現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。第29頁/共37頁2023/3/19小結(jié)

文章的中心是勸學(xué)，開頭就提出“嗜學(xué)”，接下來敘述自己如何“力學(xué)”，然后又說到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到馬生的“善學(xué)”，脈絡(luò)分明，前后呼應(yīng)。作者還運(yùn)用了對比手法，有力地突出了文章的中心思想。第30頁/共37頁2023/3/19

閱讀下面文言語段，回答問題。余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山區(qū)谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。益余之勤且艱若此。第31頁/共37頁2023/3/19⒈下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是（）

A．余／因得／遍觀群書。

B．嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問。

C．又患／無碩師／名人與游。

D．不知／口體之奉／不若人也。C第32頁/共37頁2023/3/19⒉解釋下列劃線的詞語。⑴援疑質(zhì)理⑵俟其欣悅⑶媵人持湯沃灌⑷燁然若神人詢問等待熱水光彩照耀第33頁/共37頁2023/3/19⒊下面句子“以”字的用法與例句相同的是（）例：余故道為學(xué)之難以告之

A．無從致