真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)1

一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系深刻認(rèn)識(shí)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的道理。2、體會(huì)善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。教學(xué)重點(diǎn)：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試根據(jù)一個(gè)觀點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?。說明：本文是“生活中的科學(xué)”這一單元中的第一篇文章，同時(shí)也是六年級(jí)學(xué)生首次接觸的比較典型的議論性的文章。教師重在通過“創(chuàng)設(shè)情景”激發(fā)學(xué)生學(xué)此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效突破教學(xué)重點(diǎn)“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系?！痹O(shè)置有效的教學(xué)鋪墊。至于“論點(diǎn)、論據(jù)”此類的術(shù)語教師根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況可暫不出現(xiàn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激趣引題教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實(shí)驗(yàn)。1、學(xué)生仔細(xì)觀察。2、交流觀察現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置有效的教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。沉浸文本讀一讀1、要求學(xué)生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象？從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了什么？2、師生小結(jié)（穿插關(guān)于18自然段表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢(mèng)”）學(xué)生散讀學(xué)生交流，明確：洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)——睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題意識(shí)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。深入探究議一議1、朗讀第一、二自然段。提出話題：“要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的?！蹦阍趺纯创@個(gè)問題？請(qǐng)結(jié)合文章說說你的看法。2、三個(gè)事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的目光，善于思考？3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現(xiàn)真理”還需要具備那些素養(yǎng)？4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結(jié)。1、學(xué)生交流明確：有一雙敏銳的眼睛有一個(gè)善思的腦子敢于堅(jiān)持真理的勇氣（打破砂鍋問到底）2、學(xué)生圈劃、批注、分析第4段：敏銳地注意到、第五段：緊緊抓住…不放第11段：引起…注意第13段：看到…感到奇怪…連忙第14段：每當(dāng)…一旦…就第16段：又細(xì)細(xì)地觀察…又觀察學(xué)生交流：（參考：善于聯(lián)想；善于總結(jié)；具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)等）通過品詞賞句，提高學(xué)生的分析能力。同時(shí)，讓學(xué)生在品詞賞句中領(lǐng)會(huì)論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維品質(zhì)。各抒己見說一說在科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個(gè)？同學(xué)們能否再介紹幾則類似的事例？讀完了課文，又了解了人類科學(xué)史上許多故事后，你從中獲得什么啟示呢？（就你感受最深的一點(diǎn)談）1、同學(xué)們交流課前收集的信息。（牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力等）2、學(xué)生交流感想，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“提出一個(gè)問題有時(shí)比解決一個(gè)問題更重要?！钡膯栴}意識(shí)。拓展延伸，注重課內(nèi)課外相結(jié)合。并且通過事例的補(bǔ)充進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)如何根據(jù)論點(diǎn)選用合適的論據(jù)。力求內(nèi)化背一背教師引導(dǎo)學(xué)生就課文中的詞句選點(diǎn)積累。學(xué)生選點(diǎn)積累，當(dāng)堂背誦。選點(diǎn)參考：1、成語司空見慣，無獨(dú)有偶、見微知著（成語用造句的形式積累）2、格言警句富有表現(xiàn)力的句子典型事例（概括成一兩句話）注重積累，增加學(xué)生的積淀。布置作業(yè)縮寫本文。搜集幾則科學(xué)史上著名的事例，并得出你對(duì)這幾則事例的一個(gè)觀點(diǎn)。（以上任選一題完成）觀察日常生活中的現(xiàn)象，記錄有價(jià)值的日常生活現(xiàn)象及你的問題或思考。（完成時(shí)間兩周，兩周后交流）通過縮寫的形式進(jìn)異步鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生利用各個(gè)渠道的教學(xué)資源。思路點(diǎn)撥：課前專題搜集“日常生活現(xiàn)象和科學(xué)發(fā)現(xiàn)”從學(xué)生交流“日常生活現(xiàn)象和科學(xué)發(fā)現(xiàn)”導(dǎo)入課文，先明確課文中的三個(gè)日常的生活現(xiàn)象和對(duì)應(yīng)的三個(gè)重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生質(zhì)疑，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑組織教學(xué)，完成文本的解讀。（預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)主問題：文章在列舉了兩個(gè)事例之后，為什么還要列舉第三個(gè)事例？）引導(dǎo)學(xué)生明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。利用提供的資料，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用“先列觀點(diǎn)，再舉事例，最后作小結(jié)”的方法寫一段話。練習(xí)舉隅：說說下列句子的含義：真理誕生于一百個(gè)問好之后。終于把“？”拉直，變成“！”。于是，他把兒子當(dāng)成了“試驗(yàn)品”。文章在列舉了謝皮羅教授的事例后，為什么還列舉了其他的兩個(gè)事例？試分析下面的事例，說說以下事例能否替換文中的某一事例？古希臘著名科學(xué)家阿基米德，從洗澡水中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了檢測(cè)王冠含金量的方法：利用浮力原理，將王冠和質(zhì)量相同的純金塊分別放入同一個(gè)裝滿水的容器中，通過比較兩者溢出的水量，便可檢測(cè)出王冠是不是純金打造的。善于動(dòng)腦筋的美國(guó)工程師霍?？吹郊胰难例X排列后突發(fā)奇想地研制出世界上的第一根拉鏈。有一次，牛頓看到一個(gè)熟透了的蘋果落在地上，便開始思索為什么蘋果會(huì)垂直落在地上，而不是飛到天上去呢？一定是有一種力在拉它，那么這種將蘋果往下拉的力會(huì)不會(huì)控制月球？他就是通