注重培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——注重培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣小學生書寫提防習慣

在當今，科學技術迅猛進展，先進技術不斷展現(xiàn)，電腦制作特別便當，手指一點，要什么字有什么字，要什么樣的字體就有什么樣的字體，因此，有的教師認為，教學生寫字、怎么留神書寫就沒什么意義了，大可不必培養(yǎng)小學生的書寫習慣，所以就忽略對小學生對漢字書寫習慣的培養(yǎng)以及提高他們的書寫才能了。于是大量小學生的書寫就相當差，錯字、別字連篇，不模范的書寫相當普遍。我認為，提防培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣特別重要，由于書寫是小學生從事的一項專業(yè)性的活動，在這個活動中他們可以獲取學識，陶冶情操，磨練意志和提高思想覺悟，理應予以足夠的重視。

那么又如何培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣呢？從以下幾個方面來談談。

一、要培養(yǎng)他們良好的書寫意識

在小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質等外，更重要的是打好寫模范漢字的根基，由于漢字不僅是人們交流思想的工具，也是溝通和傳播信息的工具，是中華民族文化的載體?！毒拍炅x務教導小學語文大綱》指出“寫字是一項重要的語文根本功,是穩(wěn)定識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,務必從小打好寫字的根基?！?，足見其重要性。在長期的教學過程中，我察覺有不少教師熟悉不到這一點，培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的意識分外淡薄，或認為只要學識過硬，字寫得好與壞無關緊要，或認為要培養(yǎng)好學生的書寫習慣是一件特別麻煩的事而缺乏細心。課堂上只聽講課，只顧傳授學識，根本不留神良好書寫習慣的培養(yǎng)。假設要舉行抽查的話，我想起碼有70%以上的小學生的寫字模樣不正確，學生寫的字潦潦草草、歪歪扭扭。而面對這種現(xiàn)象，有的教師視而不見，一切順其自然；再留心看學生的作業(yè)，也能察覺，教師只會在題的正誤上下批語，而不對書寫的質量作評判或是大大批注“你的字太槽糕了！”。長此以往，小學生不良的書寫習慣養(yǎng)成了，寫字質量就當然差了，而且近視率不斷上升，展現(xiàn)了斜肩、駝背、脊椎彎曲等畸形發(fā)育現(xiàn)象。不僅影響小學生的身心健康，而且會嚴重影響今后的工作，甚至讓他們遭遇一生帶眼鏡的痛楚。因此，我們每位小學教師務必正確熟悉小學生良好的書寫習慣的重要性，提高思想熟悉，站在培養(yǎng)新世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，把小學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)當成一項重要的任務和根本職責來專心完成，隨時提防培養(yǎng)小學生正確模范書寫漢字的良好意識。

二、要用良好的書寫習慣來影響學生

古代教導家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。當代教導家陶行知也強調：“教師要以身作那么，為人師表。”小學生良好的書寫習慣的養(yǎng)成與教師的嚴格要求有關，更重要的是教師的“身教”，即教師用一手美麗的字去影響、感化、熏陶他們。實踐證明，哪位教師的字寫得好，手下的學生也多必是書寫的強將，教師的字有什么特點，學生的字就有什么特點，由于小學生的模仿才能極強。然而，在現(xiàn)實中確有一些教師的字寫得不夠好。更加是一些剛踏上三尺講臺的青年教師由于意識差、本身的根基差，疏忽或沒有形成良好的書寫習慣，不適應實際教學的需要，所以，我們每位教師更加是語文教師理應提防和盡快提高自己的根本功，把“三筆字”（鋼筆字、粉筆字和毛筆字）的書寫技能提高再提高，自己應首先做到正確模范書寫，給學生做出良好的模范。

三、要培養(yǎng)學生良好的書寫興趣

《九年義務教導小學語文大綱》明確指出：在寫字教學中，要培養(yǎng)小學生的寫字興趣，由于興趣是最好的老師；新編義務教材都有特意的寫字課，我們要在課堂上抓住這個機遇，用自己的字來感化學生，使他們對寫字產生濃重的興趣。同時要開展一些好玩的活動，讓他們在活動中學習、磨練、提高。如：通過故事會向學生介紹我國古今書法家苦練的故事；通過班會開展“比一比誰最棒”、“爭當小小書法家”、“抓俘虜――看誰的錯字多”、“比比誰的字最美麗”等系列活動。這既適合小學生的學習心理和熟悉規(guī)律，又符合低年級教學特點。我們要留神通過多種有效途徑去培養(yǎng)小學生的良好的書寫習慣，要擅長利用激勵和表揚的方法調動學生的積極性，十足不能用“不明凈”、“不感激”、“沒下功夫”來盲目評價學生的字，更不能把寫字當成處治手段，哪個學生犯了錯，那么令其寫字十篇、二十篇的處治，其結果扼殺了他們書寫的興趣和積極性，使得字越寫越差，達不到應要的效果。因此，在訓練學生書寫的過程中，要多斷定，少否決，多表揚少批評，使學生看到自己的勞績，不斷產生書寫的動力，教導效果更為良好。

四、要正確引導強化訓練

培養(yǎng)小學生的良好的書寫習慣，務必使之掌管正確的書寫方法?！洞缶V》指出：“在寫字教學中教師首先要教學生正確的寫字模樣和怎樣執(zhí)筆、運筆，使學生掌管漢字的筆畫、偏旁部首布局的書寫方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字和粉筆字寫的正確、端正、感激、行款整齊，有確定的速度”。教師確定要正確指導，強化訓練。譬如：寫字模樣要做到“三個一”（眼睛距紙面一尺，筆頭離握筆處一寸，胸口離桌面一拳寬），務必嚴格要求，凡不正確者一律予以校正。各科教師齊心合作，嚴格要求學生作業(yè)的書寫感激性和模范性，這樣齊抓共管，強化訓練，共同努力，對學生的書寫逐步提高，將會取得較好的效果。但我們應領會地熟悉到，學生的一切良好習慣都不是教師教出來的，而是靠嚴格的訓練練出來的。講說和指示后，要有一段練的功夫，促使學生多多練習。務必按照規(guī)格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，專心練習不成，不能憑借現(xiàn)代科技的“自來食”。讓學生練習確定要把握質和量的關系，沒有確定量的練習，就不成能達成質的提高。因此，在