中學(xué)思想政治課堂互動(dòng)微觀研究

PAGEPAGE11中學(xué)思想政治課堂師生互動(dòng)微觀研究摘要本文以中學(xué)思想政治課堂的師生之間的互動(dòng)活動(dòng)作為研究對(duì)象，以課堂互動(dòng)作為師生之間進(jìn)步的橋梁和手段，使中學(xué)思想政治課堂所存在的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、教學(xué)形式非常單一的情況得以解決，從而達(dá)到教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課堂互動(dòng)引言隨著新課改的不斷深化，中學(xué)生思想政治課堂互動(dòng)作為了課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，因此中學(xué)生思想政治課堂互動(dòng)研究成為了我們現(xiàn)代教育中的探索對(duì)象。本文介紹了中學(xué)生思想政治課堂互動(dòng)的內(nèi)涵和特征，探討中學(xué)生思想政治課堂互動(dòng)中存在的問題及原因，并找出了解決的方案。一、中學(xué)思想政治課堂互動(dòng)的內(nèi)涵及意義（一）課堂互動(dòng)的內(nèi)涵課堂教學(xué)互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間共同參與，共同探討，共同研究，共同學(xué)習(xí)的過程，首先，教師在課堂中進(jìn)行授課，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中共同探討、研究，在整個(gè)前面的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與思考能力。其次，學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)所涉及到的信息領(lǐng)域比較寬泛，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、情感、態(tài)度、人生觀等問題都應(yīng)該與老師進(jìn)行交流、課堂互動(dòng)有以下特征：課堂互動(dòng)中師生之間的平等性。師生之間的關(guān)系是民主的，但民主的前提是平等，眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育觀念中教師為大，這樣夸大了教師在課堂上的主體作用，把受教育者，也就是學(xué)生，定義成了客體地位，這樣的觀念必然會(huì)打擊受教育者的主體地位，也不會(huì)利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)的過程中，師生之間應(yīng)該是相互平等的，都具有一定的民主權(quán)利，只有師生之間互為平等，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使課堂更具有活躍的氣氛，調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。課堂互動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該具有主動(dòng)性。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，思想政治課的教學(xué)目的不僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在學(xué)習(xí)中感悟人生。在教學(xué)過程中既然要有課堂互動(dòng)，那學(xué)生必須要有主動(dòng)性，這是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)前提，學(xué)生只有發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，受教育者與教育者之間，才能平等的進(jìn)行探討、交流。學(xué)生要具有主動(dòng)性，才能更有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。課堂互動(dòng)的多樣性?；?dòng)可以分為生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，無論是哪種形式的互動(dòng)必須要有問答，因?yàn)檫@種問答的形式能帶動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且教師針對(duì)學(xué)生的心理與需求進(jìn)行問答，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣與培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，也為學(xué)生營(yíng)造了一種渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的心理，從而達(dá)到了學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想政治課的效果。（二）中學(xué)生思想政治課堂互動(dòng)的意義激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課堂學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的轉(zhuǎn)變?cè)谒枷胝握n堂教學(xué)過程里，教師通過積極開展學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每位同學(xué)都積極參與到這節(jié)政治課堂上，讓每位學(xué)生都積極的動(dòng)腦思考問題，有獲得知識(shí)的渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂互動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們有一個(gè)整體的概念。班級(jí)是一個(gè)整體，在互動(dòng)過程中，尤其在學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中，能培養(yǎng)他們的集體概念，并在討論互動(dòng)中形成自己的創(chuàng)新意識(shí)。促使學(xué)生們努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛思想政治課堂。在互動(dòng)過程中，學(xué)生們可以自主的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，積極的參與學(xué)習(xí)中來。無論是在情感方面，還是態(tài)度方面，更加有興趣學(xué)習(xí)，更加熱愛思想政治課堂，在課堂互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們，在思想政治這門學(xué)科教學(xué)中獲得一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。推動(dòng)教師的教與學(xué)生的學(xué)矛盾雙方的交互作用，促進(jìn)學(xué)生知與信的統(tǒng)一在思想政治課堂互動(dòng)中，這里所說的互動(dòng)，也可以形象的說教師與學(xué)生之間的合作，一些學(xué)生所了解的多，所知道的多，但是對(duì)老師所提出的問題，學(xué)生在回答過程中還有所保留。通過課堂互動(dòng)，教師與學(xué)生之間有了更深的了解，教師更清楚學(xué)生對(duì)于這堂課的掌握情況，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，學(xué)生能更容易掌握政治課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的知與信的統(tǒng)一。加強(qiáng)師生之間的交往，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)課堂互動(dòng)也就是教師與學(xué)生的交流多了，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論，最后學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn)，老師進(jìn)行補(bǔ)充，從而促進(jìn)師生之間的關(guān)系。關(guān)于思想政治課的內(nèi)容是比較寬泛的，同學(xué)們小到家庭的道德倫理大到國(guó)家的熱點(diǎn)問題都可以與老師進(jìn)行交流、探討和研究，對(duì)于這些問題作出正確的判斷，從而通過師生之間的交流、互動(dòng)、探討，能加深師生之間的交往，促進(jìn)師生之間的感情。在整個(gè)交流中，學(xué)生之間彼此討論，共同研究和探討，這樣有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。只有同學(xué)共同努力，突出了他們之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，才能在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好的人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。二、目前思想政治課堂存在的問題及其原因（一）目前思想政治課堂存在的問題只強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”的課堂互動(dòng)在教學(xué)互動(dòng)過程中，無論是老師也好，還是學(xué)生，都必須動(dòng)起來，這里面的動(dòng)，不僅僅是在形體方面和語言表達(dá)方面要?jiǎng)悠饋?，更重要的是學(xué)生要思考，學(xué)生只有形體、嘴、腦共同動(dòng)起來，才是真正的教學(xué)互動(dòng)。有的教師認(rèn)為在教學(xué)互動(dòng)中，提問的問題越多越好，但是他們卻忽略了提問問題的技巧。教師提問，學(xué)生回答是一種互動(dòng)的模式，如果只追求提問與回答的次數(shù)，而不關(guān)注所提問問題的水平與質(zhì)量，那這種課堂互動(dòng)，也就沒有什么意義，也不是真正的教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生回答問題的主動(dòng)性不強(qiáng)在思想政治課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師給學(xué)生許多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，但學(xué)生們并沒有回答問題的主動(dòng)性，他們不愿意思考問題，也不愿意回答問題，這樣在授課過程中，課堂互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)就互動(dòng)不起來，教師想給每一位學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣不僅能鍛煉學(xué)生的能力，也能鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，但學(xué)生在回答問題方面，缺乏主動(dòng)性。缺少對(duì)學(xué)生情感上的培養(yǎng)在現(xiàn)代的教學(xué)課堂互動(dòng)過程中，其實(shí)情感教育是非常重要的，特別是思想政治這一學(xué)科，這一學(xué)科的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，但是由于目前的考試制度對(duì)師生的影響，教師與學(xué)生更注重的是考試成績(jī)，而忽略了在課堂互動(dòng)中對(duì)學(xué)生品德、人格的培養(yǎng)，因此這樣就不利于學(xué)生在知識(shí)之外的領(lǐng)域人格和品德的進(jìn)步與成長(zhǎng)。教師受傳統(tǒng)觀念的影響在課堂中，中學(xué)思想政治老師沒有做到面向全體同學(xué)的互動(dòng)，思想還停留在培養(yǎng)精英的教育觀念上，也就是說以犧牲一部分學(xué)生的利益為代價(jià)，去培育那些精英學(xué)生。其實(shí)課堂教學(xué)互動(dòng)是為了每一名學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而這種傳統(tǒng)思想教育觀念，對(duì)許多學(xué)生都是不民主的，不公平的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)教育觀念的思想，由培育精英學(xué)生的理念轉(zhuǎn)向培養(yǎng)所有學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，形成一個(gè)有利于課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，引領(lǐng)每位同學(xué)走向成功。（二）原因分析教師因素主要原因是教師的能力與水平有限，亦或是沒有做好充分的課前準(zhǔn)備，只片面注重了追求課堂互動(dòng)的這個(gè)環(huán)節(jié)，而沒有注重課堂互動(dòng)的質(zhì)量與水平，把課堂互動(dòng)作為了一種任務(wù)來對(duì)待，而殊不知課堂互動(dòng)的最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，因此教師不能只側(cè)重于課堂提出問題的次數(shù)，要更加注重提出問題的質(zhì)量與針對(duì)性，這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。課堂內(nèi)容生硬在思想政治課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性較差。由于課堂的生硬，死板，而且知識(shí)內(nèi)容也比較枯燥、乏味，教師在講課過程中，也沒有聯(lián)系實(shí)際，因此這些抽象的書本知識(shí)學(xué)生很難理解，所以必須把思想政治與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，必須注入我們的生活中的一些元素，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，把書本上的抽象的知識(shí)內(nèi)容，通過舉例子，與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生能更容易理解書本上的知識(shí)內(nèi)容，這樣在課堂互動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性才會(huì)更高。只看重知識(shí)的教育在我國(guó)的教育制度改革下，無論是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，主要還是看重成績(jī)，把成績(jī)作為教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此在課堂互動(dòng)中，教師還是側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的理解及運(yùn)用下功夫的，在這方面課堂所用的時(shí)間比較多，而且我們課堂每節(jié)課就45分鐘，課堂時(shí)間是有限的，老師想在這有限的時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的講解，因此在課堂互動(dòng)中缺少對(duì)學(xué)生情感上的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育觀念的影響自古以來，教師的教育觀念已經(jīng)深入每位教師的腦海中了，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，培養(yǎng)精英學(xué)生的思想也在一直延續(xù)。在教育觀念上，教師總是在注重精英學(xué)生，而忽略了那些成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生的培養(yǎng)，這樣對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生是不公平的，所以，作為一名教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。三．中學(xué)思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)的策略課堂互動(dòng)中教師應(yīng)該提高駕馭課堂的能力在平時(shí)日常的備課中，教師就應(yīng)該吃透教材，把教材中的知識(shí)靈活的運(yùn)用到課堂中來。要在課堂互動(dòng)中所要提出的問題，在備課過程中，認(rèn)真的充分的做好準(zhǔn)備工作，使課堂互動(dòng)中所要提出的問題更有水平，更適合學(xué)生。教師在備課中應(yīng)該預(yù)見在課堂互動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的一些問題，雖然不能全部預(yù)見，但有些問題還是可以預(yù)見的，教師應(yīng)該在備課過程中予以解決，尤其對(duì)較難的問題，如果學(xué)生在課堂中要解決問題的理解深度和解決問題的思維方式發(fā)生了偏差，教師想要及時(shí)、準(zhǔn)確的解決問題，那么這要求教師必須在備課時(shí)多下功夫，來提高駕馭課堂的能力。在課堂互動(dòng)中提高學(xué)生的積極性首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)槊课粚W(xué)生性格存在差異，所以教師應(yīng)該給予那些性格內(nèi)向的、膽子小的學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們對(duì)自己有信心，能更快的融入到課堂中來。在課堂互動(dòng)中，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氣氛，教學(xué)既然是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師和學(xué)生應(yīng)該一起探討問題，一起研究問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。作為教師，也要以飽滿的熱情，生動(dòng)的語言，形象的表情去主動(dòng)的感染學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松和諧的氛圍中參與到課堂互動(dòng)中來。思想政治課的目的其實(shí)就是為了使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中應(yīng)用，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，如果思想政治課脫離了實(shí)際生活，那教育就失去了它原本的意義，所以說，在課堂互動(dòng)過程中，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，融入到學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)中，也就是把書本中比較抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更具體，把學(xué)生所經(jīng)歷的事情，所感受到的事物，所理解的生活經(jīng)驗(yàn)與思想政治課結(jié)合起來，更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們也能更好的理解思想政治課的內(nèi)容并運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣也能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)在思想政治課堂互動(dòng)中，教師必須融入自己的真情實(shí)感，用自己的真情去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，我們通過上思想政治課，主要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷真假，美丑以及善惡，在利用情感交流中達(dá)到教學(xué)的效果。即使在課堂中的時(shí)間比較少，但教師還是不能忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。在課堂互動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情感的穩(wěn)定發(fā)展，在這種團(tuán)隊(duì)的交流中，學(xué)生可以產(chǎn)生各種各樣的情感體驗(yàn)，逐步促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。（四）教師改變傳統(tǒng)教育思想觀念教師應(yīng)該樹立良好的教學(xué)觀，教師在教學(xué)過程中是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、傳授者、也是參與者，在中學(xué)思想政治課堂中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念。作為一名中學(xué)思想政治教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，課堂互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)要注重學(xué)生的心理與學(xué)生的需求，將思想政治課的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更加注重培養(yǎng)全班同學(xué)的能力與發(fā)展，不拋棄不放棄任何一名學(xué)生，對(duì)于好的學(xué)生，教師積極的引導(dǎo)，對(duì)于較差的學(xué)生，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)與幫助。當(dāng)然了，教師在積極轉(zhuǎn)變思想觀念的同時(shí)，也應(yīng)該貼近實(shí)際生活，這樣才能更多的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)思想政治，從而達(dá)到促進(jìn)全班同學(xué)的進(jìn)步，使得每位學(xué)生都熱愛思想政治課，能學(xué)習(xí)好思想政治。結(jié)論中學(xué)生思想政治課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，已經(jīng)被越來越多的政治老師引用到課堂中來，并在課堂教學(xué)中取得了很好的效果。但是，仍然還存在了許多的問題，需要教師花費(fèi)更多精力和時(shí)間去了解和實(shí)踐，使思想政治課堂互動(dòng)方式發(fā)展的更加完備。參考文獻(xiàn)【1】趙曉雯：高中思想政治課堂教學(xué)互動(dòng)的基本規(guī)范研究[J]，教育研究，2021（4）?！?】吳陸順：思想政治課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)方式的思考（J），通化師院學(xué)報(bào)，2019（5）?！?】黃中段：高中政治課堂_交流_互動(dòng)_教學(xué)的探究[J]，中國(guó)校外教育（理論），2017（6）?！?】李東梅：構(gòu)建和諧的思想政治課堂教學(xué)初探，德育創(chuàng)新[M]，2018（9）。【5】鄭永利：構(gòu)建有效互動(dòng)的思想政治課堂，教學(xué)藝術(shù)[J]，2014（8）?！?】紀(jì)載紅：淺談中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中的互動(dòng)，課程改革[J]?！?】劉芳：思想政治教學(xué)課堂互動(dòng)研究，現(xiàn)代管理[J]，2021（7）?！?】王香玲：思想政治課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建。教學(xué)與管理[M]，2017（8）。【9】杜繼艷，杜秀杰：新課標(biāo)下師生互動(dòng)優(yōu)化與中學(xué)政治課堂教學(xué)實(shí)效性提高，人文社會(huì)科學(xué)[J]，2014（3）?！?0】馬凌云：中學(xué)思想政治課堂教學(xué)生活化探究，中學(xué)課程資源[J]。

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級(jí)：完成時(shí)間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對(duì)于教育社會(huì)化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)；同時(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)上又有其特長(zhǎng)：利于信息的存儲(chǔ)利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時(shí)它還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持、對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長(zhǎng)任何一種媒體不管其怎樣先進(jìn)，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進(jìn)教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)理論研究，充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性及其教育特長(zhǎng)，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號(hào)系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號(hào)系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說多媒體技術(shù)不是將符號(hào)系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結(jié)構(gòu)性因?yàn)槎嗝襟w是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實(shí)時(shí)性多媒體信息中的聲音、活動(dòng)視瀕、動(dòng)畫于時(shí)間有密切聯(lián)系，對(duì)它們進(jìn)行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實(shí)時(shí)的。在顯示某一主體內(nèi)容時(shí)，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長(zhǎng)

（1）信息的存儲(chǔ)利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，…………，首先必須認(rèn)清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認(rèn)為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會(huì)編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點(diǎn)放在超媒體發(fā)展的原始起點(diǎn)和特長(zhǎng)上，編制"無結(jié)構(gòu)"