中學(xué)思想政治課堂互動微觀研究

PAGEPAGE11中學(xué)思想政治課堂師生互動微觀研究摘要本文以中學(xué)思想政治課堂的師生之間的互動活動作為研究對象，以課堂互動作為師生之間進步的橋梁和手段，使中學(xué)思想政治課堂所存在的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、教學(xué)形式非常單一的情況得以解決，從而達到教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課堂互動引言隨著新課改的不斷深化，中學(xué)生思想政治課堂互動作為了課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，因此中學(xué)生思想政治課堂互動研究成為了我們現(xiàn)代教育中的探索對象。本文介紹了中學(xué)生思想政治課堂互動的內(nèi)涵和特征，探討中學(xué)生思想政治課堂互動中存在的問題及原因，并找出了解決的方案。一、中學(xué)思想政治課堂互動的內(nèi)涵及意義（一）課堂互動的內(nèi)涵課堂教學(xué)互動是指教師與學(xué)生之間共同參與，共同探討，共同研究，共同學(xué)習(xí)的過程，首先，教師在課堂中進行授課，學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中共同探討、研究，在整個前面的教學(xué)互動中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與思考能力。其次，學(xué)生與教師之間進行互動所涉及到的信息領(lǐng)域比較寬泛，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度、人生觀等問題都應(yīng)該與老師進行交流、課堂互動有以下特征：課堂互動中師生之間的平等性。師生之間的關(guān)系是民主的，但民主的前提是平等，眾所周知，我國傳統(tǒng)的思想政治教育觀念中教師為大，這樣夸大了教師在課堂上的主體作用，把受教育者，也就是學(xué)生，定義成了客體地位，這樣的觀念必然會打擊受教育者的主體地位，也不會利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)的過程中，師生之間應(yīng)該是相互平等的，都具有一定的民主權(quán)利，只有師生之間互為平等，在平等的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，才能使課堂更具有活躍的氣氛，調(diào)動起來學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。課堂互動中學(xué)生應(yīng)該具有主動性。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中有主動性與創(chuàng)造性，思想政治課的教學(xué)目的不僅是為了讓學(xué)生掌握知識，更重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在學(xué)習(xí)中感悟人生。在教學(xué)過程中既然要有課堂互動，那學(xué)生必須要有主動性，這是師生之間進行互動的一個前提，學(xué)生只有發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，受教育者與教育者之間，才能平等的進行探討、交流。學(xué)生要具有主動性，才能更有利于學(xué)生的進步與發(fā)展。課堂互動的多樣性?；涌梢苑譃樯樱瑤熒?，無論是哪種形式的互動必須要有問答，因為這種問答的形式能帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且教師針對學(xué)生的心理與需求進行問答，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣與培養(yǎng)學(xué)生的主動性，也為學(xué)生營造了一種渴望學(xué)習(xí)知識的心理，從而達到了學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想政治課的效果。（二）中學(xué)生思想政治課堂互動的意義激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生對思想政治課堂學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的轉(zhuǎn)變在思想政治課堂教學(xué)過程里，教師通過積極開展學(xué)生之間的互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每位同學(xué)都積極參與到這節(jié)政治課堂上，讓每位學(xué)生都積極的動腦思考問題，有獲得知識的渴望，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂互動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們有一個整體的概念。班級是一個整體，在互動過程中，尤其在學(xué)生與學(xué)生之間的互動中，能培養(yǎng)他們的集體概念，并在討論互動中形成自己的創(chuàng)新意識。促使學(xué)生們努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛思想政治課堂。在互動過程中，學(xué)生們可以自主的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，積極的參與學(xué)習(xí)中來。無論是在情感方面，還是態(tài)度方面，更加有興趣學(xué)習(xí)，更加熱愛思想政治課堂，在課堂互動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們，在思想政治這門學(xué)科教學(xué)中獲得一個很大的轉(zhuǎn)變。推動教師的教與學(xué)生的學(xué)矛盾雙方的交互作用，促進學(xué)生知與信的統(tǒng)一在思想政治課堂互動中，這里所說的互動，也可以形象的說教師與學(xué)生之間的合作，一些學(xué)生所了解的多，所知道的多，但是對老師所提出的問題，學(xué)生在回答過程中還有所保留。通過課堂互動，教師與學(xué)生之間有了更深的了解，教師更清楚學(xué)生對于這堂課的掌握情況，教師針對學(xué)生的實際情況進行授課，學(xué)生能更容易掌握政治課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進學(xué)生的知與信的統(tǒng)一。加強師生之間的交往，促進學(xué)生團結(jié)互助，競爭合作學(xué)習(xí)課堂互動也就是教師與學(xué)生的交流多了，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，老師進行引導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論，最后學(xué)生總結(jié)觀點，老師進行補充，從而促進師生之間的關(guān)系。關(guān)于思想政治課的內(nèi)容是比較寬泛的，同學(xué)們小到家庭的道德倫理大到國家的熱點問題都可以與老師進行交流、探討和研究，對于這些問題作出正確的判斷，從而通過師生之間的交流、互動、探討，能加深師生之間的交往，促進師生之間的感情。在整個交流中，學(xué)生之間彼此討論，共同研究和探討，這樣有利于學(xué)生之間的團結(jié)。只有同學(xué)共同努力，突出了他們之間的相互作用，使學(xué)生個人目標與集體目標之間相互聯(lián)系，才能在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好的人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的精神。二、目前思想政治課堂存在的問題及其原因（一）目前思想政治課堂存在的問題只強調(diào)“動”的課堂互動在教學(xué)互動過程中，無論是老師也好，還是學(xué)生，都必須動起來，這里面的動，不僅僅是在形體方面和語言表達方面要動起來，更重要的是學(xué)生要思考，學(xué)生只有形體、嘴、腦共同動起來，才是真正的教學(xué)互動。有的教師認為在教學(xué)互動中，提問的問題越多越好，但是他們卻忽略了提問問題的技巧。教師提問，學(xué)生回答是一種互動的模式，如果只追求提問與回答的次數(shù)，而不關(guān)注所提問問題的水平與質(zhì)量，那這種課堂互動，也就沒有什么意義，也不是真正的教學(xué)互動。學(xué)生回答問題的主動性不強在思想政治課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師給學(xué)生許多互動的機會，但學(xué)生們并沒有回答問題的主動性，他們不愿意思考問題，也不愿意回答問題，這樣在授課過程中，課堂互動這個環(huán)節(jié)就互動不起來，教師想給每一位學(xué)生互動機會，因為這樣不僅能鍛煉學(xué)生的能力，也能鍛煉學(xué)生的膽識，但學(xué)生在回答問題方面，缺乏主動性。缺少對學(xué)生情感上的培養(yǎng)在現(xiàn)代的教學(xué)課堂互動過程中，其實情感教育是非常重要的，特別是思想政治這一學(xué)科，這一學(xué)科的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生有一個正確的人生觀和價值觀，但是由于目前的考試制度對師生的影響，教師與學(xué)生更注重的是考試成績，而忽略了在課堂互動中對學(xué)生品德、人格的培養(yǎng)，因此這樣就不利于學(xué)生在知識之外的領(lǐng)域人格和品德的進步與成長。教師受傳統(tǒng)觀念的影響在課堂中，中學(xué)思想政治老師沒有做到面向全體同學(xué)的互動，思想還停留在培養(yǎng)精英的教育觀念上，也就是說以犧牲一部分學(xué)生的利益為代價，去培育那些精英學(xué)生。其實課堂教學(xué)互動是為了每一名學(xué)生的成長和發(fā)展，而這種傳統(tǒng)思想教育觀念，對許多學(xué)生都是不民主的，不公平的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)教育觀念的思想，由培育精英學(xué)生的理念轉(zhuǎn)向培養(yǎng)所有學(xué)生的進步與發(fā)展，形成一個有利于課堂互動的教學(xué)模式，引領(lǐng)每位同學(xué)走向成功。（二）原因分析教師因素主要原因是教師的能力與水平有限，亦或是沒有做好充分的課前準備，只片面注重了追求課堂互動的這個環(huán)節(jié)，而沒有注重課堂互動的質(zhì)量與水平，把課堂互動作為了一種任務(wù)來對待，而殊不知課堂互動的最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的進步與發(fā)展，因此教師不能只側(cè)重于課堂提出問題的次數(shù)，要更加注重提出問題的質(zhì)量與針對性，這樣才能達到一個良好的教學(xué)效果。課堂內(nèi)容生硬在思想政治課堂中，學(xué)生的主動性和積極性較差。由于課堂的生硬，死板，而且知識內(nèi)容也比較枯燥、乏味，教師在講課過程中，也沒有聯(lián)系實際，因此這些抽象的書本知識學(xué)生很難理解，所以必須把思想政治與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，必須注入我們的生活中的一些元素，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的實際生活，把書本上的抽象的知識內(nèi)容，通過舉例子，與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生能更容易理解書本上的知識內(nèi)容，這樣在課堂互動中，學(xué)生的主動性與積極性才會更高。只看重知識的教育在我國的教育制度改革下，無論是老師、家長還是學(xué)生，主要還是看重成績，把成績作為教學(xué)的第一標準。因此在課堂互動中，教師還是側(cè)重于對學(xué)生的知識點的理解及運用下功夫的，在這方面課堂所用的時間比較多，而且我們課堂每節(jié)課就45分鐘，課堂時間是有限的，老師想在這有限的時間內(nèi)，加強對知識的講解，因此在課堂互動中缺少對學(xué)生情感上的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育觀念的影響自古以來，教師的教育觀念已經(jīng)深入每位教師的腦海中了，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，培養(yǎng)精英學(xué)生的思想也在一直延續(xù)。在教育觀念上，教師總是在注重精英學(xué)生，而忽略了那些成績相對較差學(xué)生的培養(yǎng)，這樣對于一些成績較差的學(xué)生是不公平的，所以，作為一名教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。三．中學(xué)思想政治課堂互動教學(xué)的策略課堂互動中教師應(yīng)該提高駕馭課堂的能力在平時日常的備課中，教師就應(yīng)該吃透教材，把教材中的知識靈活的運用到課堂中來。要在課堂互動中所要提出的問題，在備課過程中，認真的充分的做好準備工作，使課堂互動中所要提出的問題更有水平，更適合學(xué)生。教師在備課中應(yīng)該預(yù)見在課堂互動中會出現(xiàn)的一些問題，雖然不能全部預(yù)見，但有些問題還是可以預(yù)見的，教師應(yīng)該在備課過程中予以解決，尤其對較難的問題，如果學(xué)生在課堂中要解決問題的理解深度和解決問題的思維方式發(fā)生了偏差，教師想要及時、準確的解決問題，那么這要求教師必須在備課時多下功夫，來提高駕馭課堂的能力。在課堂互動中提高學(xué)生的積極性首先教師應(yīng)該對學(xué)生多一些鼓勵，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進行交流，表達自己的觀點，因為每位學(xué)生性格存在差異，所以教師應(yīng)該給予那些性格內(nèi)向的、膽子小的學(xué)生更多的鼓勵，讓他們對自己有信心，能更快的融入到課堂中來。在課堂互動中，應(yīng)該營造一個和諧輕松的課堂氣氛，教學(xué)既然是一個互動的過程，教師和學(xué)生應(yīng)該一起探討問題，一起研究問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性。作為教師，也要以飽滿的熱情，生動的語言，形象的表情去主動的感染學(xué)生，讓學(xué)生們在一個輕松和諧的氛圍中參與到課堂互動中來。思想政治課的目的其實就是為了使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中應(yīng)用，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，如果思想政治課脫離了實際生活，那教育就失去了它原本的意義，所以說，在課堂互動過程中，以實際生活為出發(fā)點，融入到學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識當(dāng)中，也就是把書本中比較抽象的知識內(nèi)容變得更具體，把學(xué)生所經(jīng)歷的事情，所感受到的事物，所理解的生活經(jīng)驗與思想政治課結(jié)合起來，更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們也能更好的理解思想政治課的內(nèi)容并運用到實際生活中去，這樣也能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。加強對學(xué)生的情感培養(yǎng)在思想政治課堂互動中，教師必須融入自己的真情實感，用自己的真情去感染學(xué)生，調(diào)動整個課堂互動學(xué)習(xí)的氣氛，我們通過上思想政治課，主要引導(dǎo)學(xué)生會判斷真假，美丑以及善惡，在利用情感交流中達到教學(xué)的效果。即使在課堂中的時間比較少，但教師還是不能忽視對學(xué)生的情感培養(yǎng)。在課堂互動中，加強學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生情感的穩(wěn)定發(fā)展，在這種團隊的交流中，學(xué)生可以產(chǎn)生各種各樣的情感體驗，逐步促進學(xué)生情感的發(fā)展。（四）教師改變傳統(tǒng)教育思想觀念教師應(yīng)該樹立良好的教學(xué)觀，教師在教學(xué)過程中是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、傳授者、也是參與者，在中學(xué)思想政治課堂中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念。作為一名中學(xué)思想政治教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，教師應(yīng)該與時俱進和開拓創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，課堂互動這個環(huán)節(jié)要注重學(xué)生的心理與學(xué)生的需求，將思想政治課的知識內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更加注重培養(yǎng)全班同學(xué)的能力與發(fā)展，不拋棄不放棄任何一名學(xué)生，對于好的學(xué)生，教師積極的引導(dǎo)，對于較差的學(xué)生，教師應(yīng)該積極的鼓勵與幫助。當(dāng)然了，教師在積極轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，也應(yīng)該貼近實際生活，這樣才能更多的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)思想政治，從而達到促進全班同學(xué)的進步，使得每位學(xué)生都熱愛思想政治課，能學(xué)習(xí)好思想政治。結(jié)論中學(xué)生思想政治課堂互動的教學(xué)方式，已經(jīng)被越來越多的政治老師引用到課堂中來，并在課堂教學(xué)中取得了很好的效果。但是，仍然還存在了許多的問題，需要教師花費更多精力和時間去了解和實踐，使思想政治課堂互動方式發(fā)展的更加完備。參考文獻【1】趙曉雯：高中思想政治課堂教學(xué)互動的基本規(guī)范研究[J]，教育研究，2021（4）。【2】吳陸順：思想政治課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生互動方式的思考（J），通化師院學(xué)報，2019（5）?！?】黃中段：高中政治課堂_交流_互動_教學(xué)的探究[J]，中國校外教育（理論），2017（6）?！?】李東梅：構(gòu)建和諧的思想政治課堂教學(xué)初探，德育創(chuàng)新[M]，2018（9）?！?】鄭永利：構(gòu)建有效互動的思想政治課堂，教學(xué)藝術(shù)[J]，2014（8）。【6】紀載紅：淺談中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中的互動，課程改革[J]?！?】劉芳：思想政治教學(xué)課堂互動研究，現(xiàn)代管理[J]，2021（7）?！?】王香玲：思想政治課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建。教學(xué)與管理[M]，2017（8）?！?】杜繼艷，杜秀杰：新課標下師生互動優(yōu)化與中學(xué)政治課堂教學(xué)實效性提高，人文社會科學(xué)[J]，2014（3）?！?0】馬凌云：中學(xué)思想政治課堂教學(xué)生活化探究，中學(xué)課程資源[J]。

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學(xué)上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學(xué)生知識的獲取與保持、對教學(xué)信息進行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說多媒體技術(shù)不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結(jié)構(gòu)性因為多媒體是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實現(xiàn)。因為學(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結(jié)構(gòu)"