《走一步再走一步》教案設(shè)計

第頁共頁《走一步，再走一步》教案設(shè)計《走一步，再走一步》教案設(shè)計《走一步，再走一步》教案設(shè)計1，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為4K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被您下載次，受歡送程度為級?！蹲咭徊剑僮咭徊健方贪冈O(shè)計2學(xué)習(xí)目的1、把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。2、激發(fā)學(xué)生克制困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。3、鼓勵學(xué)生多角度來理解課文。學(xué)習(xí)重點理解“走一步，再走一步”的含義。學(xué)習(xí)難點多角度閱讀課文，拓展思維空間。教學(xué)方法自學(xué)研討走近莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾參加美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深化德國完成極其危險的偵察任務(wù)。教學(xué)過程：預(yù)習(xí)展示預(yù)讀：積累：(1)字音屹立()迂回()訓(xùn)誡()啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)著眼()(2)釋義訓(xùn)誡嶙峋納罕啜泣小心翼翼解讀：1、仔細閱讀，完成以下各題。故事發(fā)生的時間，地點，人物。2、感知全文：本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖、的經(jīng)歷。其中提醒全文的主旨。3本文記敘的順序是什么？4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？5、我獲得成功的心里歷程是：、、、。6、找出景物描寫，體會它的作用。7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。提升展示：展讀：1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克制的，從中汲取了怎樣的經(jīng)歷教訓(xùn)？3你能挑戰(zhàn)自我、獲得人生道路重大成功，你認為有哪些因素？品讀：1、文中你最喜歡哪個人物，為什么？最不喜歡哪個人物，為什么?2、假如你遇險，你的父親會怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認為區(qū)別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？《走一步，再走一步》教案設(shè)計3【教學(xué)目的】1、整體把握并能復(fù)述課文。2、在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。3、學(xué)會從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點進展自主探究學(xué)習(xí)。【教學(xué)課時】2課時。【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)入本文寫的是我童年時一次脫險經(jīng)歷既然是脫險，那么是什么險?這么會陷入、險境的呢?又如何脫險呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊含著什么哲理呢?二、默讀要求：1、注意速度。2、內(nèi)容：什么險?如何脫險?傳遞了什么哲理?3、要求不看書復(fù)述。三、復(fù)述1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。(搶答)故事發(fā)生在美國哪個城市?什么時間?幾個孩子?有名字的有幾個?懸崖有多高?石架有多高?2、復(fù)述：⑴自己放聲準(zhǔn)備。⑵班上復(fù)述。⑶學(xué)生評。⑷老師評。⑸總結(jié)經(jīng)歷。四、冒險過程中，著力寫我的心理感受，能用一個詞來概括嗎五、脫險過程中那么真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進展概括嗎六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎第二課時一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說法：第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。二、變語言(體會深意)文中許多語言是值得細品的：1、那是費城七月里的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比擬一下效果。2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比擬一下效果。3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何?5、我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何?6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感慨號改為句號如何?三、變角色(認識人物)學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當(dāng)中，心理是如何想的?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?四、變結(jié)局(拓展思維)如：杰利找的是我的母親。杰利沒有找到我的任何親人。杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他單獨來幫助我。五、變環(huán)境(引發(fā)想象)我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，(這種困境可以讓學(xué)生自由想象)，在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢?《走一步，再走一步》教案設(shè)計4學(xué)習(xí)目的：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；3、與《在山的那邊》進展比擬閱讀。才能目的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。教育目的：激發(fā)學(xué)生勇于克制困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀教學(xué)設(shè)計：課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容答復(fù)，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。假如聯(lián)絡(luò)你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?假如把這道理推而廣之，就會成為人生的珍貴財富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文?！泊笃聊煌队皬?fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程〕[學(xué)法指導(dǎo)]a．默讀要求(時間、內(nèi)容)b．復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個w)復(fù)述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市？故事發(fā)生在什么時間？爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？那座懸崖有多高？巖石架有多高？〔采取小組加分的獎勵方式，鼓勵學(xué)生進展考慮探究〕學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氣氛，重點可放在脫險的過程。合作探究：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們理解了文章的大意，是寫我童年一次脫險的經(jīng)歷。既是脫險，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，考慮下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a．我陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?b．這件小事給你哪些啟示?學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。老師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)歷，這是戰(zhàn)勝一切困難險阻的人生經(jīng)歷。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要擅長感悟，擅長感悟，人就會聰明起來。體驗反思：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，談?wù)劯惺?。〔學(xué)生練筆，小組交流，全班反應(yīng)〕(只要學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己，無論體會大小，老師都要真誠鼓勵)。[老師小結(jié)]居里夫人說過，生活對于任何人都非易事。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么考慮呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美妙的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望山的那邊永遠召喚著你，走一步，再走一步，伴你到達理想的此岸。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假設(shè)你是我，將怎么辦?假設(shè)你是我的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把我抱下懸崖，而是教我自己下來?以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。拓展延伸二：比擬閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》答復(fù)以下問題：文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。課后記：培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能是本課的目的，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，進步閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能親密聯(lián)絡(luò)生活實際?！蹲咭徊?，再走一步》教案設(shè)計5內(nèi)容預(yù)覽：走一步，再走一步教案○教學(xué)目的①正確地朗讀課文。②較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結(jié)合語境理解重點詞、句的深化含義。④聯(lián)絡(luò)自身生活體驗，感悟人生哲理?！鸾虒W(xué)重點①復(fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理?！鹫n前準(zhǔn)備投影儀。第一課時○教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義?！猜浴持笇?dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學(xué)生邊聽讀邊考慮，在書上標(biāo)記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù))b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．我為什么一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時我是怎么想的?e．后來我又是怎樣脫險的?脫險以后我有什么感覺?②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關(guān)鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點。②重點細節(jié)，尤其是脫險局部，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達感情?？梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。討論：讀了這個故事，你有什么感想老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時○教學(xué)內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。○教學(xué)設(shè)計探究性品味脫險局部，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過我的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。①全班有感情朗讀脫險局部。②組織學(xué)生深化考慮、討論問題組。a．找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?c．你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了宏大的成就感?e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。假如學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時嘲笑我的孩子，這一點比擬簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。②討論：假設(shè)我的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?假如如今碰到這種情況，你會怎么辦?討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深化一點，對困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會理論活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。②老師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著間隔有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。點評本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。教學(xué)設(shè)計表達了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，讓學(xué)生通過體驗反思承受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動的同時，并沒有無視語文根底知識與根本技能的訓(xùn)練，表達了語文教學(xué)要注重知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)理念?！蹲咭徊剑僮咭徊健方贪冈O(shè)計6【教學(xué)目的】１、精讀課文，品味詞句。２、角色復(fù)述，體驗探究。３、聯(lián)絡(luò)生活，感悟生活哲理。【教學(xué)重點】１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。２、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。第一課時【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。【教學(xué)設(shè)計】一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了困難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？假如是你，你又是怎樣做的?今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克制困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。二、快速默讀，初步感知１、老師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣?！惨寣W(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。〕２、檢查默讀效果：⑴課文主要記敘了什么事情？〔可以概括答復(fù)〕⑵這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？⑶我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀竣任以谂郎酵局卸加龅搅四男├щy？當(dāng)時我是怎么想的？⑸走的結(jié)果如何？三、重點精讀，合作探究全班有感情朗讀脫險局部。組織學(xué)生深化考慮、分組討論，質(zhì)疑問難。重點在于心理感受。老師可提供以下問題：１、找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。２、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？３、你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？４、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了宏大的成就感？《走一步，再走一步》教案設(shè)計7教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。2、通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容。3、領(lǐng)會“走一步,再走一步”中蘊涵的人生哲理。教學(xué)理念1、借助學(xué)生豐富的生活體驗,把課文主旨的理解形象化、生活化。2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。課型：語言教讀品味課課時：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課心理學(xué)家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開場,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……屢次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個故事給了你什么啟示?【學(xué)生進展合作學(xué)習(xí),互相討論,并進展課堂交流活動。老師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】【明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否那么,難以求得生存或獲得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的時機,這是一個失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個成功的事例。二、整體感受,把握思路(一)朗讀活動1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動〕【落實】悶熱凸出凝視吸泣瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?、朗讀要注意表達語氣老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會。〖指點讀這一課,要學(xué)慣用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達字里行間的感情。(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)；(3)注意讀出我在不同情景中的語氣語調(diào)。【學(xué)生進展自主的朗讀體驗活動】【落實】學(xué)生演讀“暮色蒼?！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一局部。【落實】學(xué)生演讀文中最后一段。(二〕認識課文1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它,這就叫做認識課文。2、下面請同學(xué)們自主地閱讀課文,同時考慮以下幾個問題:(1)根據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。(2)把故事分成三個階段,用最少的文字概括出來。(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?〔4〕通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?〖指點(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險的經(jīng)歷?！贾更c(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(1)來概括?！贾更c(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章構(gòu)造、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認識課文?！鞠日埻瑢W(xué)們合作交流,分小組討論；然后在全班合作交流,自由表達對課文的認識；最后老師小結(jié),與同學(xué)們對話交流,重點落實(3)(4)】【落實(2)】冒險遇險脫險【落實(3)】只要學(xué)生抓住語言材料來概括,言之成理就行?！韭鋵?4)】這是一篇:※寫“我”的童年故事的文章回憶性?！葦⑹略偈龈小哟吻宄奈恼旅魑??！旧鲜怯杉毠?jié)構(gòu)成的文章生動性?！ㄟ^一件小事表現(xiàn)多個人的文章藝術(shù)性?！ㄟ^一件小事表達生活感悟的文章哲理性。(此點“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個生命的長河之中。〕三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。文中許多語言是值得細品的,用“變”的手法進展比擬品味,方能理解其深意。下面請大家運用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語言?！敬诉^程分三步:自主閱讀,提出問題借助資料信息,合作釋疑明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識。】【落實】※“那是費城七月里一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到?！睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比擬一下效果。(“至今”強調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是可以明晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的明晰與真實,如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動,不如前者有表現(xiàn)力。)※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險峰?！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比擬一下效果。(“只有”強調(diào)了懸崖并不算是險峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。〕※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個信息組織進一個句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)憂、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。〕※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠?！眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達效果有什么不同？(“終于”突出了整個過程對于“我”的困難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情?！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個動態(tài)的過程:“我”不停地一點一點地往里靠,直到再也沒有一點空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎?〔看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點以致產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個句子末尾的感慨號改為句號,如何?(改后無法表達“我”當(dāng)時驚喜萬分的心情。)※“下來吧,孩子!晚飯做好了?！边@是父親見到孩子時所說的第一句話,似乎沒有一點緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)憂死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會獨立,培養(yǎng)孩子克制困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)憂,也不會表露出來,而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠長不大的。)※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它?！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”說明“我”在父親的鼓勵下開場有了一點勇氣和信心,刪去后語氣變得非?？隙?不符合此時“我”才剛剛開場發(fā)生變化的情形?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過努力獲得了一點成績時的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達“我”在這過程當(dāng)中的心理。)※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是吸泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種宏大的成就感?！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點局部,效果如何?(“吸泣”真實地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時也有一種獲得平安感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗是非常豐富的,刪去后,會顯得過于薄弱,而且情感沒有了開展和過度,也顯得不夠真實。〕四、訓(xùn)練朗讀,增強語感。1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。五、熟讀背誦,積累語言。1、背誦文中富于哲理的段落。2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文?！蹲咭徊剑僮咭徊健方贪冈O(shè)計8一、教學(xué)目的：1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞，語文教案－走一步，再走一步。2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。4、激發(fā)學(xué)生勇于克制困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。二、教學(xué)重點難點：1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深化含意。3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。四、教學(xué)設(shè)想：使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克制困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)歷解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的曲折，要著眼于克制困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極考慮一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，進步學(xué)生的審美才能。老師把跨出一小步作為教學(xué)的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克制困難的態(tài)度和樹立堅強的個性?！蹲咭徊剑僮咭徊健方贪冈O(shè)計9【教學(xué)設(shè)想】如今的學(xué)生，都擁有美妙的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅決成功的信念，學(xué)會找尋解決困難的方法；引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的根底上，認真考慮并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。八年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲藏形成了一定的信息差，所以本文可以激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：1．首先布置預(yù)習(xí)。從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。2．在進展課堂教學(xué)時，我準(zhǔn)備從以下幾個角度切人：①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。3．拓展延伸。請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)生活實際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)歷”。【教學(xué)設(shè)計】一、知識與才能1．概括文中的主要事件。2．感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。二、過程與方法1．讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。2．課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。三、情感態(tài)度與價值觀體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)腵方法去戰(zhàn)勝困難。重點：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。一課時1．認真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。2．熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗，聯(lián)絡(luò)實際，談?wù)勼w驗或啟示。第一課時一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗二、導(dǎo)語一：師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?假如有，請你談一件令你緊張害怕的往事。(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗?？磥戆?，親身經(jīng)歷的害怕的事確實令人難以忘記，也許這種體驗會讓我們銘刻一輩子。如今，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。導(dǎo)語二：師：同學(xué)們，你們有過冒險的經(jīng)歷嗎?假如有，請你們談?wù)勗敿毜慕?jīng)過，然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)師：今天，我的收獲很大。因為我感受著大家的感受，體驗著大家的體驗，感悟著大家豐富多彩的人生考慮。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個人，都具有深化的意義。(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。我在兩個班分別采用了不同的導(dǎo)語，結(jié)果有很大的差異。導(dǎo)語一可以讓全體學(xué)生很快地進入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活；而導(dǎo)語二卻讓局部學(xué)生卡了殼。因為多數(shù)人沒有經(jīng)歷過冒險的事，所以根本就無從談起。此外，對初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會有條理地陳述一件事。)二、走進文本1．整體感知文本。要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。師：首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個任務(wù)去讀。第一，請根據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。(概括文本的主要內(nèi)容，老師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點：第一，防止學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū)；第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在理論中增強他們解決問題的自信心和成就感。)學(xué)生讀課文，并在書上圈點勾畫。老師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認識的字詞。據(jù)此。老師在黑板上進展了集中歸類。字詞有：啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(Iínxún)噗噗(pū)訓(xùn)誡(jiè)納罕(nàhǎn)迂回(yū)頭暈?zāi)垦?xuàn)(這個環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中隨機生成的。我原以為這一課的生字詞比擬簡單，就可以忽略不講。可事實上學(xué)生的程度千差萬別，不理解的大有人在。由此看來，老師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往可以進射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流，討論問題?！芽梢越鉀Q的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進展挑選和整理，然后提出一兩個全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更難?！蔽蚁嘈牛瑧{著大家的聰明才智，一定能給我一個又一個的驚喜。(我在備課過程中，就琢磨：假如學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時適地解決；假如學(xué)生未能提出這樣的問題，老師可以以合作者的身份提出局部問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)師：(老師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題，確實有深度、有個性，簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同挑選出最難解決的問題吧2．質(zhì)疑探究。小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(老師也可參與其中)，然后共同整合出有價值的問題。用投影儀呈現(xiàn)問題：⑴文章開頭“雖已時隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然可以感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?⑶杰利對“我”有點不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?⑷如何評價杰利和其他的小伙伴?⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?⑹“暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時的景物外，有沒有特別的含義?⑺當(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時,心里會怎么想?⑻父親為什么帶著撫慰的口氣說“晚飯做好了”?⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請想一想父親此時的心理活動)⑽根據(jù)課文內(nèi)容，請談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中，心里是怎樣想的?⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?⑿當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，為什么會有一種宏大的成就感?為什么說“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”?⒀為什么作者覺得走過的路很遙遠?⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?⒂“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因為看到前途遙遠可怕以致灰心,喪氣時，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)歷，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明了什么?⒃設(shè)想一下，假如是你在上面，你的父親會怎樣救你下來呢?⒄假設(shè)“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?⒅假設(shè)你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?⒆假設(shè)你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深化含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?(以上絕大局部問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充實進來的。我認為這些問題都有一定的深度。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計，不僅可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解；而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進入情境，去擁有自己的情感體驗和價值取向等等，從而獲得對自然、社會和人生的有益啟示。)師生互動，共同整合出三道有價值的問題：⑵⑸⑿(下面要進展的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨；品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個大的方面切入。)3．深化探究，合作解決問題。(為什么要選擇這三個問題呢?原因：一、這三個問題可以貫串全文