2021屆江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué)高三語(yǔ)文上學(xué)期期中試卷及答案解析

昌縣學(xué)高期解析一現(xiàn)代文閱讀（分）(一現(xiàn)代文讀I(9分)閱讀面的字完成下面小。材料：一情況下，數(shù)字人文都被理解為以數(shù)字技術(shù)為方法，研究人文領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題?！皵?shù)”是法“人文”是象。種解固然沒(méi)錯(cuò)但并不全面，原因在于它只是將人”作究象待略研究的主性題主體性是人文究常要一方因如此們才會(huì)強(qiáng)調(diào)人研中個(gè)性特色研者情”悟”等素在研活中的介研作為文研與數(shù)技術(shù)跨學(xué)結(jié)同時(shí)含了兩個(gè)維度的趨向其一是人研字化即用字術(shù)人問(wèn)其二“數(shù)字技術(shù)文化，以文方發(fā)展字技，讓字更文。作為研方法的數(shù)字人模是將文經(jīng)典視為可編碼的信息日活為的，將上可的，用語(yǔ)理、文數(shù)技術(shù)可技，現(xiàn)一個(gè)全的數(shù)字化文。數(shù)字人文研究者是于一可視化文展。如作“的典文活動(dòng)相于人文研究的原文”，，經(jīng)數(shù)人方理而的是文”。相對(duì)“原文”，“文研者了要分調(diào)研者對(duì)原”的、對(duì)相理理以及對(duì)個(gè)人感的體悟等。是于原文”的對(duì)原文”了化理包了研究者的問(wèn)、理。文”是對(duì)原文的象化原包對(duì)文的解上，將數(shù)字人方文究，將會(huì)展人研的，為人研的。數(shù)文研究在方面解決問(wèn)題的人研要。一面，研究者人文究文解(文等”的文理分，完信息讀看，而性經(jīng)個(gè)人；一方面要研究者字人研看可視化)字?jǐn)?shù)等信息”的“文種式、、數(shù)信息中，成對(duì)原文。而，將種分析對(duì)、，“文”文”性的性分析。然兩個(gè)特的析都在數(shù)字人研究于上的主要問(wèn)題“技術(shù)和文化比重偏大特在人機(jī)系中人因處配地位隨人工智能技術(shù)的展數(shù)人方也不斷升換，人機(jī)關(guān)也會(huì)出現(xiàn)人的素配作用不下，甚至現(xiàn)機(jī)人的控和替的能也使得人者字方常能的意，認(rèn)這一研究隔了研究者面對(duì)原文本的感性經(jīng)驗(yàn)將人文研認(rèn)知理解闡和斷的權(quán)力讓渡給了算軟程序。究原其實(shí)是人文學(xué)對(duì)數(shù)字人文方的重誤判：一重誤判是數(shù)字人文方法目能用于人文研究初級(jí)段蔑，一重是受當(dāng)前各種科幻片的級(jí)人工智能技術(shù)帶“后人類超人類至反人的術(shù)恐慌。其實(shí)，我們對(duì)待數(shù)字人文的最態(tài)度，既不擁抱，也不是逃離，而真誠(chéng)的手。(摘編自曾軍《數(shù)字人文的人文之維》材料：技術(shù)、工和介確實(shí)字人文究傳播方來(lái)了機(jī)遇但時(shí)文面臨的戰(zhàn)也已顯現(xiàn)，它發(fā)展無(wú)疑改變了統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究思維方。王表示人文與傳研究競(jìng)的關(guān)而是合作。數(shù)字是為了代傳統(tǒng)學(xué)術(shù)法，而歷題解一種界合作的路。傳統(tǒng)歷研究方法被棄，而是“學(xué)的方存中添置了一個(gè)的設(shè)備而已字人文的方法和理念是為解決真存的歷史究的題而不是為了求虛的科技。文學(xué)來(lái)，數(shù)字技僅是方改，還出了為本的，如哪些象可以被數(shù)哪些對(duì)法被數(shù)字化。對(duì)問(wèn)的能為人文學(xué)的研劃條意本身不可數(shù)的是意之外化物和遺。的鞋》為例，這幅畫(huà)夠數(shù)字?jǐn)?shù)字作，但是其原始的法數(shù)如，數(shù)字技與人文學(xué)科深的必然結(jié)是研究者面?zhèn)€元難題法數(shù)字化物、能夠被始構(gòu)出來(lái)的數(shù)字實(shí)難的存在意著將數(shù)技術(shù)理解為工是不足的，需要加超越。數(shù)字文的心人眼于人類存意義這一終極人文問(wèn)數(shù)字人文研究需要超越技術(shù)樂(lè)主。在這個(gè)充滿了活力領(lǐng)，數(shù)文學(xué)者不能單兵作戰(zhàn)而作，強(qiáng)跨界合作創(chuàng)新，并提倡化批評(píng)，以此包不同形式的學(xué)術(shù)研究和批評(píng)法，提升數(shù)字人的學(xué)術(shù)力。(摘編杜娟劉慧數(shù)字打“文新野》1.下對(duì)料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不確的一項(xiàng)是主對(duì)傳統(tǒng)人研和字文究都要個(gè)“特及究者情“悟性等素的介入其體。數(shù)字人需要傳研究能力方法，對(duì)兩種研出的分析基礎(chǔ)上C.“”“”“”“2.“”“C.映護(hù)其在領(lǐng)域權(quán)心要決融三元題區(qū)出哪哪象3.各于范疇某圖館影印版紅夢(mèng)原作片布網(wǎng)語(yǔ)、史社們借計(jì)具區(qū)言進(jìn)行音、聲表揭出變制C.旦利整古集禹》歷史信時(shí)空審國(guó)歷史承科歷史資進(jìn)行利3D立體模建宋汴京擬館當(dāng)社風(fēng)貌請(qǐng)簡(jiǎn)要梳行脈絡(luò)面現(xiàn)狀應(yīng)怎做？請(qǐng)結(jié)加明()現(xiàn)代閱讀II(12分論述閱讀(題3題9分自疫病影在類歷臺(tái)上作為影響進(jìn)程要子從缺面疫災(zāi)單獨(dú)其類濟(jì)、政各面巨危害破壞；另面通疫災(zāi)抗?fàn)帒?zhàn)勝疫災(zāi)推預(yù)防醫(yī)乃整社進(jìn)步從史看行我口、治、、等各面都影響疫災(zāi)流行時(shí)死太”死什七八”“死勝”等批口描疫之單行多與旱蝗震饑兵等災(zāi)結(jié)伴而行影最巨大過(guò)于疫災(zāi)與戰(zhàn)爭(zhēng)疊加形成的兵疫害子曰大之，有年”王后厲虐疾，三國(guó)曹操兵赤壁的疫，從明李自成遇的大疫，清代洪遭遇的大疫，都印證大兵之后必有大疫的。毋期關(guān)中的大旱疫加亡，明朝末年的旱的覆滅。根據(jù)我我國(guó)先秦清(公前年至元1911年的2682年中有224個(gè)疫加年，近千年來(lái)，在北農(nóng)牧交錯(cuò)帶、中部北分界線、南海陸交匯帶成了三個(gè)兵疫災(zāi)害集帶。疫了中國(guó)學(xué)和疫的進(jìn)步，東漢傷寒大生了張《傷寒雜論代小冰期疫頻流行造了又的《疫晚廣地區(qū)的鼠大流行，就了吳崇、羅汝蘭的鼠疫約編末東北地區(qū)的鼠疫大流行，促成了國(guó)家防疫機(jī)構(gòu)的立?！疤炝?，代有，病原體與人同進(jìn)化，疫災(zāi)人類相始終。即使到了今日，雖許多古老疫病已新的疫病不斷出現(xiàn)并沒(méi)有徹底消除。類對(duì)自然干擾的變化，疫病傳播式以及微生物的致許多新的復(fù)雜的傳染病還有死灰病流行依然是當(dāng)今質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社家民族振興的重大災(zāi)研究，揭示歷史探索疫災(zāi)的形成理，于今重大突發(fā)公共生件的防控，著十重的借鑒意義“匐救”，國(guó)代分重視疫的治但代胞物和學(xué)引入以，能清疫，古人對(duì)疫情防控而每當(dāng)大疫之時(shí)，飛，對(duì)社會(huì)穩(wěn)。開(kāi)展歷史疫災(zāi)研的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，剖析害，對(duì)于增強(qiáng)識(shí)，強(qiáng)化政府的疫疫災(zāi)沖擊下的社會(huì)要的現(xiàn)實(shí)意義隨進(jìn)步和展，以究的問(wèn)雜化和，融合學(xué)究手段方已成為當(dāng)科學(xué)研究的新趨勢(shì)因此開(kāi)史疫研究追歷災(zāi)時(shí)過(guò)探歷史疫災(zāi)的空分布，分析歷疫災(zāi)的社會(huì)影對(duì)于視地學(xué)間拓害研域?qū)Υ贇v學(xué)、地理和害的交融，著十分重的論義。（摘編龔勝生《中國(guó)代疫災(zāi)發(fā)生的規(guī)律思考6.列關(guān)于文容的理和析不正的項(xiàng)是（）疫能夠影響人類文明的進(jìn)既產(chǎn)生負(fù)面影響，也會(huì)推動(dòng)社會(huì)的步。疫災(zāi)常與其他災(zāi)結(jié)伴而行，而與爭(zhēng)疊加成兵疫災(zāi)影響最為巨大。舊的傳染病還可能死灰復(fù)燃，因此疫災(zāi)流行的威脅在今天并沒(méi)有徹底消除。古代的大疫會(huì)影響社會(huì)穏定，當(dāng)時(shí)對(duì)于疫情防控缺少有效方法不無(wú)關(guān)系。7.8.鼠流才促成機(jī)構(gòu)建新斷現(xiàn)自然入擾全球境變雖激發(fā)預(yù)醫(yī)步但流認(rèn)識(shí)然限(三現(xiàn)閱讀(15)讀船馬長(zhǎng)白淀名水匠他會(huì)船木船造船活絕看樹(shù)料次去買看上去滑樹(shù)偏看頭兒泥鰍問(wèn)他泥鰍老頭辮兒傻你看這高部葉焦梢部就叫來(lái)賣家鋸樹(shù)半截來(lái)看疤還片疤疤水疤水疤樹(shù)干疤呢就白堅(jiān)硬價(jià)錢低鋸樹(shù)料果然無(wú)礙手準(zhǔn)木匠只能放而馬長(zhǎng)遠(yuǎn)造船能船部位材放成曲線第三絕放印就給船補(bǔ)丁將體剔掉船孔自然后選塊合適單憑目測(cè)斧砍而且砍便成放嚴(yán)絲縫憑這三絕兒馬長(zhǎng)遠(yuǎn)造船坊水鄉(xiāng)名噪始造、鴨間水水闊漁放牧很后造造成槍排船平無(wú)前寬后窄寬能上三白洋淀獵戶來(lái)野雁捉鷗槍筒后裝火藥這船上而潛水里鎖定目標(biāo)以后火火藥燃就會(huì)把砂頂去聲獵就轟然落1937雨夜桅神秘找到馬長(zhǎng)兜洋給他長(zhǎng)哥你緊備料連夜加工給造八槍排船！過(guò)洋問(wèn)干什么這么急？任桅雁隊(duì)鬼日本汽白洋淀！他把洋放手穿褲衩跑到院木夠十二只船造寬些，放四管火任大桅這回不喘氣？馬長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)船什么錢？打完鬼子說(shuō)！任桅道了，說(shuō)了小心些就要走，馬長(zhǎng)遠(yuǎn)一把攔住了大桅，等等，我把泥鰍叫醒，帶上他吧—全以后，翎隊(duì)長(zhǎng)桅當(dāng)上。土地，任縣長(zhǎng)漢奸漁忠，拆掉在熊家祠堂的舊址了船廠。鞭炮聲中彩，然后紅長(zhǎng)遠(yuǎn)哥，我回來(lái)了來(lái)，他被安排在天幾歲，先學(xué)廠里當(dāng)工程師馬鼻哼屁！連家都回的人能出好能當(dāng)什么工程？我不稀罕我自己就成馬遠(yuǎn)對(duì)了，泥鰍究沒(méi)有回到寨居沒(méi)回他爹的廠。他在天津造船廠當(dāng)了廠，退休后縣城投資創(chuàng)辦白洋淀船舶制造有公司。馬每年都回爹拜，拜年時(shí)候做長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。早些年說(shuō)我去津吧，你裂，蘆葦也不長(zhǎng)，荷不開(kāi)船也用上了，不；去看的畫(huà)舫龍舟，頤和園、湖用！你再我造的萬(wàn)噸巨輪直達(dá)太平洋呢馬長(zhǎng)遠(yuǎn)就懶地說(shuō)，你那不造你那是生產(chǎn)我的木呢那叫手藝后黃河水到了白洋淀又爹你都多了，搬城里吧，我為你可是讓了步，回到了城，還給你買了三室一廳房子！馬長(zhǎng)遠(yuǎn)眼皮耷拉著說(shuō)我住子舒服，那是民想每到時(shí)候馬泥想用，他和司機(jī)把到馬長(zhǎng)遠(yuǎn)總是打著墜出去，本來(lái)好我的你倒好，捐資架橋，水路都修上油漆了，我走不慣馬轍了。長(zhǎng)遠(yuǎn)雇姆，寒還打發(fā)的孫子馬馬長(zhǎng)遠(yuǎn)伴馬力覺(jué)得他爺這胡老頭兒好玩不打的打船的事聽(tīng)了他就對(duì)馬長(zhǎng)嘟，太爺，都是你自己牛，現(xiàn)在白淀里跑的是快艇、機(jī)帆船，頂不行也是機(jī)器鋼船，你說(shuō)造的木船在哪里？馬輕輕地下馬力說(shuō)了聲，你來(lái)巍巍地進(jìn)了院一鎖著的棚子，吱棚打，道陽(yáng)竄來(lái)哇馬看了一子巧膩木模。馬長(zhǎng)含糊清說(shuō)，這是鷹子，是排子，這是排……(選《說(shuō)年期，有刪9.下對(duì)相容藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.遠(yuǎn)不上兒子馬泥不手藝，有一種了傳統(tǒng)造船技藝沒(méi)落的落之情B.小白淀干了葦不荷也開(kāi)的衰敗為了與老年闊魚(yú)多的盛景形成對(duì)比表達(dá)對(duì)環(huán)境遭破壞的傷。馬泥鰍為了父而回到城親在縣城買房子可謂不是并正父內(nèi)世界，父子間在膜。發(fā)、高潮、結(jié)局料答應(yīng)為雁翎隊(duì)領(lǐng)力看船模等情串成一貫發(fā)過(guò)程時(shí)跨雖，構(gòu)不不蔓。小說(shuō)主要塑造了馬長(zhǎng)遠(yuǎn)這個(gè)人物形象，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析他的特點(diǎn)。小說(shuō)中任大桅找馬長(zhǎng)造槍排船這一情節(jié)何作用？請(qǐng)結(jié)全文簡(jiǎn)要分。二古代詩(shī)文閱(34分)(一)文文閱讀(19分)閱讀下的文言文，完下面小題。臺(tái)文，人也。年十進(jìn)士第節(jié)度。二十，、。大中，中十年，親之，畋士。中，，為為。，之也，畋不。畋為。年，作，為士中。中人。，，，之。年。年，之年，，。畋，城。士，大年,將、。，大言。畋，長(zhǎng)不。畋高，，。十，。不之，而，而言發(fā)之，大。合。，。內(nèi)，，。畋諭，將校陽(yáng)。畋結(jié)心室。傳檄天下。時(shí)駕在坤維音驛阻廷能振及畋傳檄各治勤聞之懼是不西年,畋暴病薨郡，年十。(節(jié)《·鄭傳)下對(duì)文中分，正的一是時(shí)在坤/音阻絕廷能振/及檄藩各勤之/聞大/是/不過(guò)西時(shí)駕在坤維音驛阻絕為能/及畋檄/治勤/聞之大懼是不過(guò)/時(shí)駕坤維音驛阻絕為廷/及畋傳檄藩/各勤之/之懼/是不過(guò)京/時(shí)駕在坤維音驛阻絕以朝無(wú)復(fù)振及檄/諸藩聳/各勤之/巢賊聞之大懼自賊騎不過(guò)京西下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正的一項(xiàng)是釋褐，謂脫去布衣而換上官服即做官的意思。科舉時(shí)代稱進(jìn)士及第授官為釋褐。書(shū)，唐隸選官考的準(zhǔn)“”指是莊、大，”指否長(zhǎng)。戶部，中國(guó)古官署名，六部之一，是主要負(fù)責(zé)農(nóng)田、水利、戶籍、賦稅、餉等的機(jī)關(guān)。畿內(nèi)，稱都其周千以的地區(qū)，稱畿也泛國(guó)周的地區(qū)。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的項(xiàng)是A.鄭畋仕早長(zhǎng)不受重用。他八考進(jìn)走上，但是順，很都得不重用，直到劉瞻當(dāng)宰相之后，才任部郎中。鄭能書(shū)善寫(xiě)才能信的軍隊(duì)徐州時(shí)需要擬書(shū)鄭畋思揮筆書(shū)寫(xiě)，所言俱切中要旨同僚紛紛上奏朝舉薦他。鄭雖為儒生，但也擅長(zhǎng)軍。對(duì)人進(jìn)他先令將伏要之地然虛聲，開(kāi)陣，敵立足未穩(wěn)際伏出擊令人入混亂。局畋定人心。黃巢龍首。鄭畋先是陽(yáng)與他們結(jié)盟誓匡王，后傳令下令藩王。把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。右鄭薰，令狐之黨也，摭畋舊事覆奏，不放入省。日晡矣，岐軍四合，追擊于龍尾陂，賊委兵仗自潰，斬域萬(wàn)計(jì)。鄭畋為什么久不于士伍?請(qǐng)要說(shuō)。(二)古代歌閱讀(9分)閱讀下這首唐詩(shī)，完下面小題。舍弟觀赴藍(lán)田取子到江陵，喜寄首其三）杜庾信含俱有春秋作家。短墻若從殘草，喬木存可假花。卜筑同詡，園似平瓜。比年病開(kāi)涓滴，弟勸酬何怨嗟?！咀⒋嗽?shī)作于大歷二年甫56歲在夔州陵北荊杜甫正攜全江陵。②A.說(shuō)先賢雅地只知道那些第現(xiàn)成何家頷中從為”指短墻荒覆沒(méi)若“如均為假設(shè)推想當(dāng)屬想象尾為近幾年生病已經(jīng)再飲酒了如果能相互勸酒飲又何樂(lè)為呢？題為寄請(qǐng)結(jié)合“”具()篇句默(6分19.補(bǔ)句中空缺部分屈原離中表現(xiàn)己憂愁煩悶、失意、投路兩句“_____________________________________諸葛亮師表中“_______________________”兩與諸葛集中“罰均句意致辛棄疾永樂(lè)·京口固亭懷古中___________________兩句表現(xiàn)劉裕當(dāng)年軍伐馳疆、收失地英雄氣概、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分()語(yǔ)言文字運(yùn)用(9分20.根據(jù)面字編設(shè)計(jì)想住流程要求每空超計(jì)想從科技服務(wù)類幸福與文明發(fā)展核念設(shè)計(jì)理住具特征住區(qū)與相樹(shù)林、溪流濕形成體為們提供大良好生態(tài)環(huán)境；采用冷暖傳遞系統(tǒng)調(diào)節(jié)內(nèi)空提供、濕氧舒生空用水收生活用水化理統(tǒng)以現(xiàn)資多次使用效采集太陽(yáng)能以滿足家庭電需求為們供最節(jié)能活方式________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(11分)21.下面是某區(qū)制定的員進(jìn)入小區(qū)疫情防管理流程圖這一流程轉(zhuǎn)化成一段字內(nèi)完整，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)連貫，超170字四(60分22.閱讀下面材料，根據(jù)求寫(xiě)作。中宣部授予云省麗江華女子高中黨支部記長(zhǎng)張桂時(shí)代模稱歲桂梅，是全國(guó)第一所全免費(fèi)女高校長(zhǎng)年她1800多名女孩圓夢(mèng)大學(xué)。張桂梅教了大山里的女孩用知識(shí)改運(yùn)用事業(yè)，為阻斷貧困生。她的學(xué)生中陳，蘇敏現(xiàn)在是名生周云現(xiàn)在是一名小學(xué)教師…她改變這些女孩子的命運(yùn)張經(jīng)的話的成績(jī)是命來(lái)”。華坪女校訓(xùn)我生就是山而溪流于群峰之巔俯視平庸的溝壑來(lái)就是杰草，我站在偉人之肩蔬視卑微的懦夫”對(duì)上的料，你怎看請(qǐng)一篇章達(dá)的觀點(diǎn)要合材料選好角定立意文體，題；不要不得抄得泄露個(gè)人息；少字參【詳解】本考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力D項(xiàng)觀矛盾錯(cuò)合根特點(diǎn)是‘人—機(jī)關(guān)系中‘人的素于性位隨著智能技術(shù)的展數(shù)字人文方法也會(huì)不斷地升級(jí)代人—機(jī)關(guān)也會(huì)出現(xiàn)人的素支配性作用不斷下降甚至出‘’對(duì)人制代能一中“機(jī)系會(huì)出人因支性不下，甚至現(xiàn)機(jī)對(duì)人的控和代可只存這可能，而且數(shù)人是了代統(tǒng)學(xué)術(shù)研究方法。材二王教的統(tǒng)的究法會(huì)拋棄的觀不盾。故選D?！驹斀狻勘绢}查分概作者在文中觀點(diǎn)度能力A項(xiàng)“人研數(shù)字可超越字術(shù)人化錯(cuò)，文中是兩度向，發(fā)的。B項(xiàng)“如果就豐假設(shè)理錯(cuò)。原為這意說(shuō)數(shù)文法人究會(huì)大擴(kuò)展和豐富人文研究的層次和內(nèi)涵，成為人文研究的延伸和補(bǔ)。D項(xiàng)“前是區(qū)分出哪對(duì)可被字，些象無(wú)法被數(shù)字化錯(cuò)誤。結(jié)合數(shù)術(shù)與科深度融的…構(gòu)來(lái)數(shù)字事實(shí)的關(guān)系”“數(shù)技術(shù)不僅僅方的變，還提了為本質(zhì)的題如些對(duì)象可以數(shù)化些對(duì)象無(wú)法被數(shù)字化分析區(qū)分出哪些象以數(shù)字化些象無(wú)法被數(shù)字化與決“三難題沒(méi)有聯(lián)。故C【詳解】本考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力結(jié)“一情況下，數(shù)字人文都理解為以數(shù)字技術(shù)方法，研究人領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題”“數(shù)人作為人文研究與數(shù)字技術(shù)的跨學(xué)科向：其一是人文研究數(shù)化’即用數(shù)字技解人問(wèn)；其二是數(shù)字技人文化即人文方式發(fā)展數(shù)字技術(shù)，讓數(shù)字更人括數(shù)人是以數(shù)字技術(shù)為法，研究人文領(lǐng)的問(wèn)題。項(xiàng)，影印的原作片不屬于數(shù)字人研究范。，“用機(jī)具研“一個(gè)地區(qū)進(jìn)行發(fā)、聲學(xué)現(xiàn)，屬于數(shù)字人文研究范疇項(xiàng)“利用大數(shù)，合古文集禹》的歷史、理信”于字人研疇。，數(shù)化處”“3D立體建方式，于字文究范。選A?！驹斀狻勘绢}主要考查分析文本論證思路的能力材料摘編曾數(shù)字人文文講字人文的一共有四第一指出一般情況下數(shù)字人文的內(nèi)然后出其包含個(gè)度向即一人究字”即字術(shù)人問(wèn)題；二是數(shù)技人化即人式展字，數(shù)更文第段主要講數(shù)字人文研究者就是基于這一可視化的文本展開(kāi)意義闡釋，將數(shù)字人文方法引入人文研究，將會(huì)極地?cái)U(kuò)展和豐富文研究的層次和內(nèi)，成為人文研的延伸和補(bǔ)。第三段主要數(shù)字人文研在知識(shí)產(chǎn)生方要解決的問(wèn)題，它要研究者擁有統(tǒng)人文研究說(shuō)(文解字文字符)的力要研究者擁有數(shù)字人文研“看(可化圖形識(shí)(數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)等信息”的能力，將兩種究方法做出的分進(jìn)行對(duì)比、參照，展開(kāi)反思分析。二、三兩段主要分析文之”的特。后段結(jié)合隨著工智技的展，數(shù)字文法將文研究認(rèn)知、理解、闡釋判斷的權(quán)力渡了算軟件程序重誤判等分析，預(yù)測(cè)數(shù)字人。結(jié)“其實(shí)，我們對(duì)待數(shù)字人文的最好態(tài)度既是抱，也不逃，是真的手分析，指出應(yīng)采取的確態(tài)度。【題解本題主要考查篩并概括文中的信的能力。結(jié)“我們對(duì)待數(shù)字文的最態(tài)度，不是擁抱，也不逃離，而是真誠(chéng)握手分析正認(rèn)數(shù)人文為學(xué)研究傳方式帶來(lái)了遇，文究學(xué)者既不完全賴也不要拒絕結(jié)“數(shù)人文傳統(tǒng)史研不是爭(zhēng)的系，是合的關(guān)系”“字人方法理念了解實(shí)存在歷史究問(wèn)題，而不為了求幻的高科技分析，從數(shù)字人的工具角度分，它是決際問(wèn)題的手段，是為了追求虛幻高科技。結(jié)“對(duì)于人文科學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)字技術(shù)不僅僅方法的改變，還提出了更為本質(zhì)的問(wèn)題“數(shù)與人科深融的然果讓究者對(duì)個(gè)三元難題“這難題存意味著數(shù)字技術(shù)理解為工具是不足的，需加以超越等析數(shù)字人文研究有一些難題，就是說(shuō)要認(rèn)識(shí)數(shù)字人文局性，應(yīng)努力提升字技。合“數(shù)字文學(xué)者不再兵戰(zhàn)，應(yīng)強(qiáng)作，加強(qiáng)界作新，提文批評(píng)，以包不同形式的學(xué)術(shù)研究批評(píng)方法，提升字人文的學(xué)術(shù)能力分析，需要加強(qiáng)界合作新提升數(shù)人文的術(shù)能?！驹斀狻勘旧衔闹行畔⒌哪艽祟惿诶斫馕恼碌幕A(chǔ)，快速找出題目各選項(xiàng)文中對(duì)句并行比，出確論C項(xiàng)“舊傳染病還死灰復(fù)燃，因此災(zāi)流行的威脅在并沒(méi)有徹底消除錯(cuò)，原文第四段“新疫病不斷出現(xiàn)，疫災(zāi)流行威脅并沒(méi)有徹底消除不僅如此病傳播的速、途徑、方式以及微生物的致病能力，也發(fā)生了許多新的復(fù)雜變化，甚至一些舊的染病還有死灰復(fù)燃之勢(shì)，見(jiàn)疫行脅在天并沒(méi)有徹底消”的因并僅舊的傳染病灰復(fù)。故?！驹斀狻勘旧抡摰姆治瞿芰ΑＲ庹碌慕Y(jié)構(gòu)思路，中論論關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)間的關(guān)系，論方法的類型，重點(diǎn)核論點(diǎn)是否正，論據(jù)證明是什么觀點(diǎn)和論證方法。A項(xiàng)“主要論了疫產(chǎn)生復(fù)雜因錯(cuò)，第二“從國(guó)史看疫流對(duì)我的口經(jīng)、治文、教等方都生大響”段疫災(zāi)激發(fā)了中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)和疫病防的進(jìn)步”，是作。選A?！驹斀狻勘救菀c(diǎn)和作者觀點(diǎn)對(duì)作品有整體的了善于抓住關(guān)內(nèi)容，把握作者觀將各選項(xiàng)表述同文，確定答案A項(xiàng)“致個(gè)朝最走覆滅錯(cuò)，原文第二“朝末年饑疫加王朝的滅，知是“加速”。B項(xiàng)清正因東地和東區(qū)鼠流”錯(cuò)，原文第三段北區(qū)的鼠疫大流促成了國(guó)防疫機(jī)構(gòu)的建立，可沒(méi)有及東區(qū)鼠與家防機(jī)的立關(guān)。C項(xiàng)因?yàn)槿祟愖匀贿M(jìn)行深入擾，導(dǎo)致全球環(huán)境生變化錯(cuò)誤，無(wú)中生有，強(qiáng)加因果，原文沒(méi)有及新的疫病不出現(xiàn)的因故D。點(diǎn)睛】述閱讀核的重點(diǎn)本中重概念信息的篩選與論論據(jù)和論證方和概括中意思等核概命主要集中在概的選整合信息的重中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、性的考核；論、據(jù)論重判斷論，分論論系，辨析論證方法和思路；歸納內(nèi)容要概中集中對(duì)文中的觀點(diǎn)的誤行核。本設(shè)類型有混淆范、概念無(wú)中有、強(qiáng)拉因果、因果倒置曲文、非問(wèn)、張冠戴論論據(jù)配論方法錯(cuò)誤結(jié)分錯(cuò)誤?！绢}】本題考查對(duì)文內(nèi)容和術(shù)色的分鑒能力這類是綜合考查考的角度比多有容的概括有言的品味，有主旨題型，需要首先明各選項(xiàng)考查的向，然后有對(duì)性地分析項(xiàng)“失之情錯(cuò)誤。達(dá)是對(duì)統(tǒng)技的豪和守，是落。，“為表對(duì)境破的傷錯(cuò)誤有傷但是說(shuō)表達(dá)目。D項(xiàng)“構(gòu)枝蔓錯(cuò)。小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)貫串全文的情節(jié)，而是多個(gè)片段構(gòu)成。結(jié)不蔓法當(dāng)選。【10詳】本文學(xué)形象的能力。應(yīng)結(jié)合著文中敘述、地位、修養(yǎng)握小說(shuō)人物形象特中描寫(xiě)這個(gè)人物的及作者的議論或作者作中其他人物他的價(jià)語(yǔ)句直接提或概即容馬遠(yuǎn)船三絕活一絕看技高超由馬船什么錢？打完鬼說(shuō)，長(zhǎng)遠(yuǎn)知造船打鬼子不要族大義。由馬長(zhǎng)遠(yuǎn)不、，以及一屋子子精排子、槍排船的木模，理他堅(jiān)守傳統(tǒng)由你那是，那生！我木呢那手—”，長(zhǎng)看不馬造的船，認(rèn)為那不手藝，一傷的情懷，可對(duì)不。而沒(méi)有了水，馬遠(yuǎn)造的各種船不上，兒子生產(chǎn)的卻能派上大用，引發(fā)他對(duì)統(tǒng)技藝的沒(méi)落失落之感?！绢}】本構(gòu)及材料安排的能。情節(jié)的作用題目首情節(jié)，然后從內(nèi)容結(jié)兩面析用內(nèi)容上主是人塑和旨表達(dá)上體現(xiàn)，構(gòu)意后照應(yīng)情的進(jìn)還注一些法比對(duì)、托抑揚(yáng)。題“任大桅找馬長(zhǎng)造槍排這情節(jié)的作”。應(yīng)前文的馬遠(yuǎn)馬遠(yuǎn)造船作坊在水鄉(xiāng)名噪一，馬長(zhǎng)遠(yuǎn)造船技藝。富物象夠只料把寬四，力些馬長(zhǎng)遠(yuǎn)主動(dòng)加寬尺寸，還回大“我上吧，兒參；這表了的族大。送子參又出子人生經(jīng)和子之間矛沖突；為動(dòng)情節(jié)展這情充體現(xiàn)馬長(zhǎng)的邁，和晚年的落寞形對(duì)比耐尋味，從而富了說(shuō)意蘊(yùn)?！鹃喿x的選擇題，主要章的主旨、文章的塑造等內(nèi)容的，基本有兩種一種進(jìn)行分析，概括另色和手法的賞，懂文章，主要是文人物的心理表述當(dāng)，法和特色概括當(dāng)，小說(shuō)的三要素上主、情節(jié)安排、環(huán)境、結(jié)尾的特征選擇時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)設(shè)置都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤即所謂傷在意尋找這硬。答類的法）速通全篇，住心件理清說(shuō)情節(jié)）認(rèn)真品讀重要段落把握全文思想主旨找描寫(xiě)物的落語(yǔ)句分析括人形特征心理）細(xì)致咀嚼重語(yǔ)，住關(guān)鍵詞摩掘涵）選項(xiàng)排除答?！绢}】本的能力。斷句是解節(jié)，常見(jiàn)的斷句方有辭斷句、對(duì)稱結(jié)構(gòu)斷句、詞斷句等文言斷句的前提粗通大意然后利用句中人名、地、官職、文言虛、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或語(yǔ)等斷句。本中劃線句的意思“當(dāng)皇帝在西，書(shū)信傳遞被阻，大家都以為朝不能再次興。等到鄭畋發(fā)檄，動(dòng)，各自整治救援，聽(tīng)說(shuō)后大為恐懼。此敵也沒(méi)有越過(guò)京?！薄耙詾橥⒛軓?fù)振”能復(fù)振的能再次，以為朝延無(wú)”是誤解，故排除C；“自是騎過(guò)京西”騎不過(guò)京西”結(jié)構(gòu)，不京”講通，故排除A項(xiàng)“聳”是詞“各勤王之師是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，聳王之師句混排除項(xiàng)。選?！?3詳】識(shí)的能力。重要的文中生必須具有的基意突出重點(diǎn)，不糾于枝節(jié)注意建整知網(wǎng)和體，立識(shí)，時(shí)強(qiáng)累，重納類。C項(xiàng)部，中古代官名，六之，是要負(fù)責(zé)田、水利錯(cuò)誤，水利是由工部負(fù)責(zé)的，工部是管營(yíng)造程事項(xiàng)的機(jī)關(guān)。故選?！?4詳】把文容要點(diǎn)和鑒賞作品的能。解答此類題，首要文，知大意，人的，人物形象；其次對(duì)子觀察，在原中相的句，看有沒(méi)有非所問(wèn)、偷換概、以偏概全、混因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)阮}，在此基礎(chǔ)上斷正誤。B項(xiàng)“僚上廷他誤原“同閣推的意思是同僚都讓他擬寫(xiě)詔。選?！?5詳】此題考學(xué)生翻譯文文能力。譯子第一：理解句意，所翻的句放入原中，前貫后，意二：確定考查命題題時(shí)文段中選子有文言知識(shí)點(diǎn)，如活句式、重點(diǎn)虛等通題命題意，確定考；詞義成句，直“字落實(shí)留刪換求文從順補(bǔ)變認(rèn)審檢查書(shū)寫(xiě)規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象范清晰。本題1）摭”，拾取，收集；覆，審“鄭薰之也判斷右丞鄭薰是狐绹的同黨“委“兵仗，兵器?！?6詳】學(xué)生文章內(nèi)容要點(diǎn)篩信的基本能力。解答此目要生翻譯理解文言，是重于文章要點(diǎn)把，是解本段文字的鍵所，解的時(shí)要突出這一點(diǎn)容解本題，可據(jù)文大朝白敏中、令狐绹?yán)^秉政十余年，與德裕相，凡德裕親舊多，畋久士伍概括，意思是中時(shí)白中令绹執(zhí)十年向與德相恨，是德的近舊多遭廢屏，畋長(zhǎng)間不擔(dān)官”，即白中、令狐绹相執(zhí)十年，向來(lái)與李德?；ハ嘣骱?，鄭畋屬于李德裕一黨，長(zhǎng)期受到排擠?！军c(diǎn)】掌正的閱讀文言的方法遵三個(gè)步驟：不少的同學(xué)在讀完一始作答，這種做法文言文題目，應(yīng)遵三個(gè)驟：第步文整感把握大意要求集穩(wěn)快地遍步確什時(shí)、什么、什事前因后果、說(shuō)了么話等，懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，一遍把他部讀，少人能夠辦；第步細(xì)題目，認(rèn)研字詞、，這步閱讀中要據(jù)干得求結(jié)各選項(xiàng)的體容，落，解要求作答的、詞、句在文的，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)識(shí)、活用、句式成容題；再讀全文，深理解。這一決的題目，深對(duì)文意理解，正步中現(xiàn)的偏差是一深和復(fù)核的過(guò)?？甲g：鄭文，滎。十八考中士出汴宋節(jié)。二十時(shí)，部選，又因書(shū)任南尉、直史館事朝時(shí)，中、令狐绹相繼執(zhí)，李德?；ハ嘣鳎彩堑碌挠H近故舊多遭到廢黜屏斥，畋長(zhǎng)間能擔(dān)任職。咸通年間，狐出任長(zhǎng)，北方邊塞，征召鄭。入朝中做了虞部員。是令狐绹的同黨收集的審查上奏，不讓鄭。畋又出朝擔(dān)任從事咸，擔(dān)任宰相，推學(xué)，轉(zhuǎn)任戶部郎中鄭中人。咸通十年，朝的，朝廷擬寫(xiě)詔，畋揮筆書(shū)寫(xiě)，文泉，一就不要停下來(lái)思所言中要，同都放筆推他寫(xiě)詔書(shū)。乾五，巢曹、州兵乾六年，攻安府占了。明元年冬天敵人攻陷京城僖離京出行。畋搜羅兵車士兵，修兵器，整城壘拿全部家財(cái)，上都好像面臨著強(qiáng)敵。中年二月，賊將尚讓兵，想要打。知道敵人到來(lái)，命令將言伏在要之?dāng)呈?，步騎兵長(zhǎng)直入軍渙散整。鄭畋領(lǐng)幾千銳的士兵，在岡上列虛立了多幟，延幾里。在距離人十多(的地方)，鼓擺開(kāi)式敵人不道廷軍隊(duì)多，才開(kāi)想兵列陣后的軍隊(duì)沒(méi)到，而李昌言指揮伏兵襲擊敵人，敵大亂。色晚，岐軍四面圍上，在尾陂追并擊人敵行潰逃，被斬殺的以萬(wàn)。時(shí)城周圍各鎮(zhèn)的禁軍，巢攻占京城禁。鄭畋秉承皇帝旨意進(jìn)，校都聚集到岐陽(yáng)。畋分聚人心，與他，救助王室。又向天下文。時(shí)皇帝在西南，書(shū)信，大都以為朝廷等到鄭畋發(fā)布檄文，，各自整治救援朝后大為恐懼。從此敵人的騎兵也沒(méi)有越過(guò)京西這年冬，鄭畋突得病，后來(lái)逝世郡舍，時(shí)年五十歲?！?7詳】本題主要考查鑒文學(xué)作品的形象、言和表達(dá)技巧與作者觀點(diǎn)態(tài)度、思想感的能。此試題答時(shí)，要研讀詩(shī)歌內(nèi)容，仔是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀錯(cuò)。鑒賞的選擇題對(duì)個(gè)的解和分析，既考核的的手法還考核詩(shī)歌的，詩(shī)歌的內(nèi)容行分。D項(xiàng)“已不酒”理解錯(cuò)誤“涓”比極小極的事物。處“少的”，開(kāi)滴指少的飲”。故D?！?8詳】生解讀詩(shī)歌的能，涉，的理解，感把等。解該種題型時(shí)首先通讀全詩(shī)，整體理解把握詩(shī)中寫(xiě)了什么景、什么人、什么事，抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。詩(shī)于人聽(tīng)弟杜觀奔赴藍(lán)田迎到江陵定居之時(shí)因來(lái)的聚而格外欣喜“喜的內(nèi)首聯(lián)庾信羅俱宅春秋作家借庾信羅典旨說(shuō)明陵是先賢雅居之地，表現(xiàn)出者對(duì)名的神往情，喜的所居之地雅頷“短若從草，喬木存假”表現(xiàn)對(duì)居之地的想；頸聯(lián)“卜應(yīng)蔣詡徑為園須邵平瓜借助兩個(gè)典故抒情，表達(dá)對(duì)定江陵生活的美想象與盼“”是未來(lái)江陵生活美好尾聯(lián)勸兄酬何怨想象觀團(tuán)互勸酒一同飲情景，何樂(lè)不為“喜的是兄弟團(tuán)圓未來(lái)期。這喜是溢于表?！军c(diǎn)睛詩(shī)歌鑒賞考查圍廣，既有形象的賞，如人物、物、事物，有語(yǔ)言的賞析，如字、煉句、詩(shī)，有表達(dá)技巧的如現(xiàn)手法、修辭手法詩(shī)的理解，背景題作等。見(jiàn)設(shè)題誤區(qū)以象意境分析不當(dāng)，，詞句解說(shuō)曲原，主情分析不當(dāng)，法分等題目，讀，要注標(biāo)題、作、釋及關(guān)鍵詞；清目要，讀項(xiàng)劃出要，切關(guān)鍵息最正選排除妙。【19詳）侘傺兮獨(dú)困乎時(shí)也陟臧不同金鐵氣萬(wàn)里如【詳】題查生句寫(xiě)的力默時(shí)關(guān)詞：忳郁、傺陟臧。【20題詳】設(shè)計(jì)②住特③境好生諧)空舒⑤活節(jié)能解答本閱讀材圖示，提煉出鍵詞，厘清圖各部分系①起領(lǐng)作用，對(duì)應(yīng)材料的第一句話，關(guān)詞設(shè)理；是并關(guān)②是對(duì)的概；應(yīng)冒號(hào)前的內(nèi)容，鍵詞是住宅特，分別對(duì)體征的煉?！?1題詳】疫防期進(jìn)小的員先應(yīng)量溫若溫常進(jìn)一問(wèn)，該員自本縣市、區(qū)域且本區(qū)有所，可放；在本區(qū)無(wú)所則返如果人員自縣市區(qū)域且本小有住，則其行居家；若小區(qū)無(wú)住人員，送進(jìn)隔離。如果人員體溫不正常，應(yīng)立刻就地隔離并及時(shí)報(bào)告街道網(wǎng)格員，由社區(qū)工作者協(xié)助街道護(hù)送至醫(yī)療機(jī)構(gòu)?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。本題是流圖首通閱題干找到程的題防理圖從而找話頭疫情控然分流圖走，到，最