《找春天》教學(xué)反思

《找春天》教學(xué)反思清晨，每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時(shí)，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。

----《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動(dòng)，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

----在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。

----通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動(dòng)搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。例如，在學(xué)生匯報(bào)資料之后，有一個(gè)畫春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫完就完，就在這時(shí)一個(gè)孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“任老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥說：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路邊的小花開了?！蔽疫m時(shí)地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了！”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強(qiáng)壯！”還有的說“蘇老師，我聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了?！痹诤⒆觽冇字傻恼Z言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學(xué)的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落。

----孩子們的想法多好呀！我們當(dāng)教師的總是在說，興趣是如何的重要、興趣是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運(yùn)用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等――。通過《找春天》這一課，我認(rèn)識到教師要想使自己的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的興趣，就必須蹲下來，走近學(xué)生，溶入學(xué)生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因?yàn)樗麄儽冉處煾宄叭绾尾拍芗て鹚麄兊呐d趣”！

----孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。

----孩子、學(xué)生、春天讓人無限遐想的主題。對《找春天》的教學(xué)評價(jià)與想法一、對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)課題概述能夠說明課的基本情況，以及課的意圖。教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，符合年段特征，目標(biāo)闡述比較清楚、具體。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的層次性非常明顯，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體參與的地位，利用情境導(dǎo)入，輔以ppt輔助教學(xué)，讓學(xué)生在讀、看、說、寫中尋找春天、感悟春天，并在閱讀中融入習(xí)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感情朗讀、背誦，到仿寫，體現(xiàn)出語文教學(xué)中對語言文字的運(yùn)算為重點(diǎn)，學(xué)生多種感官參與課堂學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有層次性，體現(xiàn)對學(xué)生不同階段的能力要求。二、對教學(xué)實(shí)施過程的評價(jià)安老師在授課過程中，她的教態(tài)，舉止，語音規(guī)范，有很強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課堂駕馭能力。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。她的課堂教學(xué)與文本教學(xué)設(shè)計(jì)充分地融合在了一起，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源很好地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。比較突出的優(yōu)勢是：1，教師對開課的導(dǎo)入，清晰明了，以學(xué)生課前的準(zhǔn)備反饋入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課前延續(xù)到課上，帶著對春天的感性認(rèn)識進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)感悟，自然貼切，符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2，教師在教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞“找”做文章，讓學(xué)生多種形式的讀文，教師指導(dǎo)有感情地讀文、背誦，在適當(dāng)出示ppt課件，讓學(xué)生始終充滿興趣的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重。3，安老師善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的思維火花和學(xué)習(xí)熱情。比如“哪些地方你很喜歡？”，接著學(xué)生結(jié)合自己找春天的感受來暢談感受。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。三、對案例的建議1、本篇課文的教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，識字和朗讀乃是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)目標(biāo)中就有“會認(rèn)9個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。”可是教學(xué)過程中沒有完成這一目標(biāo)。2、在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的采用上，我認(rèn)為方法單一。師生互動(dòng)體現(xiàn)了，但是生生之間的自主、合作、還未得到很明顯的體現(xiàn)，缺少了互動(dòng)性。3、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)