科教版科學(xué)第四單元 地球的運動 教案說解

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦科教版科學(xué)第四單元地球的運動教案說解第四單元地球的運動

1、晝夜交替現(xiàn)象

教學(xué)目的：

1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自個兒的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計模擬實驗，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的緣故。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實驗。

4、在實驗過程中實事求是，嚴謹仔細。

5、對實驗的結(jié)果舉行合理的解釋。

教學(xué)重點：設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。

教學(xué)難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

教學(xué)預(yù)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西

邊降下……就如此，白晝和黑夜交替浮現(xiàn)。

2、考慮：地球上為啥會有晝夜？晝夜為啥交替浮現(xiàn)？對于晝

夜，你懂哪些？還有啥咨詢題？

二、提出咨詢題：

1、交流：地球上為啥會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為啥交替浮現(xiàn)？

2、解釋：哪些事情也許浮現(xiàn)晝夜交替？

①地球別動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽別動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，并且自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎么樣懂哪種解釋是正確的

呢？

三、實驗探索：

1、演示實驗：

（1）假如讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的啥時刻？（白晝），背著太陽的一面呢？

（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一具小紙人，怎么樣才干讓小人在同一地方（例如貼小紙人的地點）浮現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的辦法檢驗每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實驗。

（1）對以上四種假設(shè)舉行模擬實驗驗證，看這四種假設(shè)能別能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實驗結(jié)果記錄下來。

（2）小組分工合作舉行模擬實驗。

3、交流匯報。

分小組匯報研究結(jié)果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點？為啥？

四、小結(jié)：

經(jīng)過實驗，我們發(fā)覺非常多事情都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是啥緣故呢？下節(jié)課我們將接著研究，同學(xué)們也能夠查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎么樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。

板書設(shè)計

晝夜交替現(xiàn)象

①地球別動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

②太陽別動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；

③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，并且自轉(zhuǎn)；

④地球自轉(zhuǎn)

教學(xué)反思：

2、人類認識地球及其運動的歷史

教學(xué)目的：

1、懂“地心講”和“日心講”的觀點及其內(nèi)容。

2、認識到對同一種現(xiàn)象也許有許多別同的解釋。科學(xué)的觀點是建立

在證據(jù)的基礎(chǔ)上。

3、對收集到的資料能舉行批評和借鑒。

4、經(jīng)過認識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自個兒對晝夜現(xiàn)象的認

識。

教學(xué)重點：明白“地心講”和“日心講”兩種觀點。

教學(xué)難點：認識科學(xué)觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：有關(guān)“地心講”和“日心講”的圖片、課件及文本資料。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們經(jīng)過實驗差不多懂，教科書上提出的四種假設(shè)有也許

使地球上浮現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類記憶了怎么樣的認識過程呢？

2、閱讀教科書，了解“地心講”和“日心講”兩種觀點。

二、認識“地心講”和“日心講”兩種觀點及其證據(jù)：

1、全班交流：托勒密的“地心講”的要緊觀點是啥？他怎么樣解釋

他的觀點？你怎么樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

2、全班交流：哥白尼“日心講”的要緊觀點是啥？他怎么樣解釋他

的觀點？你怎么樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

3、討論交流：“地心講”和“日心講”兩種觀點有啥相同之處？有

啥別同之處？“日心講”是怎么樣反駁“地心講”的？“日心講”的證據(jù)充分嗎？

4、考慮：假如按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發(fā)生晝夜交替的

現(xiàn)象嗎？

三、修正自個兒的觀點：

1、小組交流：依照以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有啥變

化？

2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為啥？

板書設(shè)計:

人類認識地球及其運動的歷史

地心講日心講

教學(xué)反思：

3、證明地球在自轉(zhuǎn)

教學(xué)目的：

1、懂?dāng)[具有擺動方向保持別變的特點。

2、制作一具簡易的“傅科”擺，懂“傅科”擺擺動后，與地面的

刻度盤會發(fā)生“偏移”。

3、用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替浮現(xiàn)的緣故。

4、認識到地球自轉(zhuǎn)盡管別能直截了當(dāng)觀看到，然而能經(jīng)過實驗證實。

教學(xué)重點：擺的特點。

教學(xué)難點：傅科擺的原理。

教學(xué)預(yù)備：單擺一具，支架一具，圓盤一具，有關(guān)“傅科擺”的資料。

教學(xué)過程：

一、認識擺的特點：

1、談話：哥白尼提出了“日心講”然而人們對他的觀點表示懷疑，因為沒有人能看見地球在自轉(zhuǎn)。如今，我們能經(jīng)過人造地球衛(wèi)星看見地球的自轉(zhuǎn)，然而古代人們是怎么樣經(jīng)過實驗證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？

2、演示：（出示一具單擺）擺的方向能保持別變，我們今天也來做一

個類似的實驗。

（1）用鐵架臺做支架，掛上一具擺。

（2）將鐵架臺放到一具圓盤上，先讓擺擺動起來，然后漸漸轉(zhuǎn)動圓盤，看擺的方向改變了嗎？

3、學(xué)生分組實驗。

4、匯報實驗結(jié)果。

5、小結(jié)：擺具有擺動的方向保持別變的特點。

6、考慮：假如地球表面豎立一具巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蚰莻€圓盤轉(zhuǎn)動后

（自轉(zhuǎn)），會浮現(xiàn)啥現(xiàn)象？（擺的方向偏移）

反過來，假如確實有如此一具擺，而且擺動的方向發(fā)生了偏移，又講明了啥？（地球自轉(zhuǎn)）

二、認識“傅科擺”：

1、閱讀教科書，認識傅科擺。

2、討論：傅科擺有啥特殊之處？傅科擺擺動后發(fā)生可啥現(xiàn)象？

它為啥能證明地球在自轉(zhuǎn)？

三、交流：

1、全班交流對于地球自轉(zhuǎn)的資料。

2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生哪些突浮現(xiàn)象？》

3、補充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象。

四、解釋：

對前面對于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什

么？

板書設(shè)計

證明地球在自轉(zhuǎn)

傅科擺——地球自轉(zhuǎn)

教學(xué)反思：

4、誰先迎來拂曉

教學(xué)目的：

1、懂天體的東升西降是因為地球的自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。

2、懂地球是自西向東運動的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運動的方向相

反。

3、懂別同地區(qū)迎來拂曉的時刻別同，東邊早，西邊晚；別同地區(qū)

的時差是由于經(jīng)度別同決定的。

4、體驗領(lǐng)略相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。

5、體味到物體的運動要從多個角度來認識。

教學(xué)重點：認識天體東升西降的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。

教學(xué)難點：明白相對運動。

教學(xué)預(yù)備：兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。

教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎么樣自轉(zhuǎn)

的呢？

2、考慮：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來拂曉？

二、模擬實驗：

1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。

2、請一組同學(xué)面向外拉成一具圓圈，代表地球；請兩位同學(xué)分不代

表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學(xué)當(dāng)“太陽”；先按照自西向東（逆時針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時針）方向轉(zhuǎn)動，看誰先看見太陽。

3、小結(jié)：假如地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見太陽；假如地球是

自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見太陽。

三、認識相對運動：

1、考慮：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東依然自東向西？

2、回顧：汽車向前運動時，車窗外的景物怎么樣運動？車窗內(nèi)的景物

呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎么樣運動的車窗內(nèi)呢？

3、體驗：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時針運動時，身邊的景物怎么樣運

動？轉(zhuǎn)椅順時針運動時，身邊的景物又是怎么樣運動？

3、聯(lián)想：假如把地球看作是一具大轉(zhuǎn)椅，我們會看見太陽等天體東

升西降，這么轉(zhuǎn)椅是怎么樣轉(zhuǎn)的？

4、閱讀教科書P80頁。

5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來拂曉？（北京）

四、認識時區(qū)及時差：

1、咨詢題：北京比烏魯木齊先迎來拂曉，北京比烏魯木齊早幾個小時

看見太陽呢？

2、出示世界時區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區(qū)。

3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來拂曉？

相差多少小時？

五、總結(jié)地球運動的特點：

自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽、月亮東升西降；

自轉(zhuǎn)方向：自西向東；

自轉(zhuǎn)周期：24小時。

六、課外作業(yè)：觀看北極星和北斗星的位置。

板書設(shè)計：

誰先迎來拂曉

地球自西向東自轉(zhuǎn)周期為24小時（一天）

教學(xué)反思：

5、北極星“別動”的隱秘

教學(xué)目的：

1、懂天空中的星星環(huán)繞北極星順時針運動，北極星相對“別動”，

是因為地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

2、能依照已知“北極星相對別動”等事實證據(jù)，猜測地球繞地軸自

轉(zhuǎn)，而且地軸始終是傾歪的。

3、做模擬實驗研究北極星。

4、主動和小組同學(xué)合作探索北極星“別動”的隱秘。

5、體味到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。

教學(xué)重點：地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾歪的。

教學(xué)難點：北極星看上去“別動”的緣故。

教學(xué)預(yù)備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四季星座運行圖。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

談話：人們在夜間觀星的時候，發(fā)覺了一具奇怪的現(xiàn)象：北極星別動，而其他的星星都環(huán)繞北極星運動。

二、探索北極星為啥“相對別動”：

1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有啥相同之處？

（1）星星都在怎么樣運動？是否都有一具“圓心”？

（2）“圓心”是否在天頂位置？是別是與天頂有一定的傾歪角度？2、討論：照片中為啥北極星保持“別動”？

（1）小組交流

（2）模擬實驗一：在一具紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉(zhuǎn)動紙板，觀看北極星是否別動，其他星星都環(huán)繞北極星運動。再用一具紙板當(dāng)作地平線，然后旋轉(zhuǎn)紙板，觀看，哪些星星能被觀看到，哪些別能被觀看到，從這現(xiàn)象中能想到啥？

（3）模擬實驗二：地球在別停地自西向東自轉(zhuǎn)，因此我們在夜間能看見星星東升西降，與地球自轉(zhuǎn)的方向相反。怎么樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星“別動”呢？

用一具轉(zhuǎn)椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當(dāng)作北極星，請一位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)雙眼盯著北極星看時，北極星好似是別動的，假如視點降在哪一顆星星上，身邊的星星就會環(huán)繞哪一顆星星運動。（4）觀看陀螺運動，想象：陀螺轉(zhuǎn)動時，環(huán)繞著一具假想的軸。能想象地球是怎么樣運動的嗎？

（5）模擬實驗三：在一具球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉(zhuǎn)的并且，想方法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”

別動。

（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“別動”的緣故。

三、拓展：

1、觀看地球儀，考慮：地球儀有啥特點？為啥鐵軸要做成傾歪

的

2、交流：地球自轉(zhuǎn)還有啥特點？填寫P83頁的表格。

板書設(shè)計

北極星別動的隱秘

地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾歪的

教學(xué)反思：

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

教學(xué)目的：

1、懂地球在自轉(zhuǎn)的并且，還環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

2、地球在環(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的別同位置會觀看到遠近別

同的物體