第五章心理測量學(xué)

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦第五章心理測量學(xué)1、首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗的學(xué)者是英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓（F.Ｇalton）。

2、1890年，卡特爾在《內(nèi)心》雜志上發(fā)表“內(nèi)心測驗與測量”一文，這是內(nèi)心測驗第一次浮現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。

3、比內(nèi)（A.Binet）與其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的內(nèi)心測驗。

4、心理測驗的進(jìn)展

1.操作測驗的進(jìn)展

2.團(tuán)隊智力測驗的進(jìn)展：由歐提斯所編團(tuán)體測驗的基礎(chǔ)上進(jìn)展而來的陸軍甲種和乙種智力測驗，用于美國軍隊對官兵選拔和分派兵種的需要。

3.能力傾向測驗的進(jìn)展：韋克斯勒所編的學(xué)前兒童，學(xué)齡兒童和成人智力力量表，首先拋棄智齡那個測量單位，運(yùn)用離差智商代替比率智商，將表分言語和操作兩部分，別僅能夠計算IQ，也可區(qū)分智力的別同側(cè)面。

4.人格測驗的進(jìn)展：包括對性格，氣質(zhì)，情緒狀態(tài)，人際關(guān)系冬季，興趣和態(tài)度的測量。先驅(qū)是克雷丕林，最早將自有聯(lián)想測驗施測于精神病人。

5、內(nèi)心測驗的定義依照一定的法則用數(shù)字歲人的行為加以確定，即依照一定的內(nèi)心學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。

6、心理測驗的三個基本要素：

1.行為樣本：是一具人對測試題目所舉行的反應(yīng)，所包含的不過全部也許題目的一具樣本。去部分代表全體，取樣研究的有效與否，關(guān)鍵在于樣本的代表性，即別是任何部分都能夠代表全體。

2.標(biāo)準(zhǔn)化：指測驗編制，實施，記分及測驗分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性，重要的事建立有代表性的常模。

3.難度的客觀測量：測驗的實施，評分，解釋應(yīng)是客觀的，盡可能減少主試和被試的隨意程度。側(cè)題或整個測驗的難度水平的確必須客觀。

7、內(nèi)心測驗的性質(zhì)（領(lǐng)略）

1.間接性：無法直截了當(dāng)測量人的內(nèi)心。

2.相對性：沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有絕對的零點，測的結(jié)果是相對照較而言的。

3.客觀性：實際算是測驗的標(biāo)準(zhǔn)化咨詢題。

8、心理測驗的分類（識記）

（1）智力測驗：測量人的普通智力水平，包括：比內(nèi)一西蒙智力量表。

（2）特別能力測驗：測量個人的特別潛在能力，為升學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)以及一些特別工種人員的篩選所用。

（3）人格測驗：測量人的性格，氣質(zhì)，興趣，態(tài)度，品德，情緒，動機(jī)，信念，即個性中除能力以外的部分。

9、正確對待和使專心理測驗必須做到

1.測驗使用者必須具備一定的資格：

①主試者必須掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識，并同意心理學(xué)的訓(xùn)練。

②施測者必須同意嚴(yán)格，系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓(xùn)練，熟悉測試內(nèi)容，適用范圍，測驗程序，

記分辦法。

③測試的使用者既要有能力，又要恪守一定的職業(yè)道德。

2.謹(jǐn)慎挑選測驗量表：了解表的信度，效度，適用范圍，年齡范圍。

3.與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系：主試者的態(tài)度應(yīng)該是關(guān)懷，熱情，真誠和有耐心的。

4.正確解釋測試結(jié)果。

5.注意測驗的保密：

①對測驗內(nèi)容的保密，否則使測驗失效，所以對測驗的出版發(fā)行必須嚴(yán)加限制。

②對測驗結(jié)果及個人隱私的保密。

10、解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個咨詢題

1）一具人在任何一具測驗上的分?jǐn)?shù)基本上他遺傳的特征，測量前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)都會對成績有妨礙。

2）惟獨常模資料室別夠的，還必須有測驗的信度和效度資料。應(yīng)永久把測驗分?jǐn)?shù)視為一具范圍，而別是一些確定的點，也算是要把對測驗分?jǐn)?shù)提供帶形的解釋。

3）對來自別同測驗的分?jǐn)?shù)別能直截了當(dāng)加以比較，為了使別同的測驗分?jǐn)?shù)可互相比較，必須將二者放在統(tǒng)一量表上。當(dāng)兩種測驗取樣于相同范圍時：

①等值百分法將兩種分?jǐn)?shù)等值化。

②線性等值，別用相同的百分等級作為中介，而用相同的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作等值的基礎(chǔ)。

11、怎么向當(dāng)事人報告分?jǐn)?shù)

1.使用當(dāng)事人所明白的語言。

2.要保證當(dāng)事人懂那個測驗測量或預(yù)測的內(nèi)容。

3.要使當(dāng)事人懂他是和啥團(tuán)體在舉行比較。

4.要使當(dāng)事人認(rèn)識到分?jǐn)?shù)不過一具“非常好”的恐怕。

5.要使當(dāng)事人懂怎么運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。

6.要思考測驗分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來啥心理妨礙。（防止低分自卑，高分自滿）

7.要讓當(dāng)事人積極參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋。（必須保證當(dāng)事人徹底了解分?jǐn)?shù)的表面意義和隱含意義）。

12、三種測驗在心理門診中的應(yīng)用（領(lǐng)略）

1.智力測驗

2.人格測驗

3.心理評定量表

13、智商的提出

19世紀(jì)末，比內(nèi)首創(chuàng)智力測驗的理論和辦法。1905年，西蒙編制了世界上第一具正式的內(nèi)心測驗，1908年第一次修訂，首先采納了內(nèi)心年齡或稱智力年齡的概念，簡稱心齡或智齡。

14、智商的計算辦法（識記，應(yīng)用）

1.比例智商

2.離差智商

15、個不智力測驗工具

㈠比內(nèi)量表（領(lǐng)略）

1905年的量表有30個又易到難的題目組成，1908年，修訂到59題，并把測試題目按年齡分組，從3歲到15歲，每個年齡的兒童有一半經(jīng)過的題目即屬于那個年齡組的題目，兒童經(jīng)過哪個年齡組的題目，就講明他具有幾歲的智商，提出“智力年齡”表示測驗成績，并建立了“常?！?。

㈡韋氏智力量表（領(lǐng)略）

中國修訂韋氏成人量表（WAIS-RC）包括11個分測驗。大約75分鐘，分為言語部分（知識，領(lǐng)悟，算術(shù)，相似性，數(shù)字廣度，詞匯）；操作部分（數(shù)字符號，圖畫填充，木塊圖，圖片羅列，物體拼湊）。11個測驗有各自的積分辦法，測驗成績最終可換算成以10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分，再計算出言語量表分，操作量表分和總量分。按被試者的年齡在智商表中查出等值的智商，即言語智商（VIQ）操作智商（PIQ）總智商（FIQ）。

16、團(tuán)體智力測驗

1.陸軍甲種和乙種測驗

歐提斯提出將斯坦?！葍?nèi)量表改成紙筆測驗形式，應(yīng)用于軍隊，編制了陸軍甲種測驗。

母語為非英語被試和文盲被試的陸軍乙種測驗。在美國，如今采納的事軍人資格測驗（AFQT）。

2.瑞文漸進(jìn)測驗

是一種非文字的智力測驗，可作為跨文化研究的工具。分為：標(biāo)準(zhǔn)型（基本型）適用于8年級到成人被試，彩XXX型適用于5歲到11歲兒童及智力降后的成人，還有供智力水平高的高級型。

3.多水平團(tuán)體智力測驗

斯坦福—比內(nèi)量表和韋氏測驗屬于個不實施的多水平智力測驗，歐提斯測驗，庫爾門測驗，漢蒙—耐爾遜內(nèi)心能力測驗，認(rèn)知能力測驗，認(rèn)知技能測驗時多水平團(tuán)體智力測驗。17、智力的進(jìn)展變化

智力進(jìn)展與年齡的關(guān)系成S型的曲線，表明，智力在童年期迅速增長，在青春期增長緩慢，約在25歲達(dá)到頂峰，往后保持穩(wěn)定到中年后期，在老年期逐漸下落。

18、智力的差異及緣故

1.智力的個體差不：智力分布曲線基本成常態(tài)，及其智力極高在130以上，極低在70以下者均占少數(shù)，智力屬于中?；蚪咏谐?0—120之間者約占全體人群的80%。

2.智力的團(tuán)體差異：

3.智力差異的緣故：遺傳決定論和環(huán)境決定論。遺傳決定了智力進(jìn)展的上限，惟獨在一種理想的環(huán)境下才干達(dá)到。遺傳決定的上限越高，環(huán)境的作用就越大。

19、智力測驗的公平性咨詢題

更好的方法是依照亞文化群的特點為別同團(tuán)體編出別同的測驗。若使用同一測驗，則要為少數(shù)特別團(tuán)體制定單獨的常模。

20、怎么明白和解釋智力測驗的結(jié)果（領(lǐng)略）

㈠別能以一次測驗來確定智力水平

測驗是有誤差的，尤其是首次測驗。人的一生中智商會產(chǎn)生許多變化。

㈡測驗要為智力的開辟服務(wù)

應(yīng)該有助于因材施教，使教育措施更符合兒童個體的需要。

21、人格的含義：人格是個體與其環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織，而此—變動緩慢的組織使個體習(xí)慣環(huán)境時，在需要動機(jī)，興趣，態(tài)度，價值觀念，氣質(zhì)，性向，外形及生理等諸方面，各有別同于其他個體之處。

22、自陳量表（self-reportinventory）（領(lǐng)略，應(yīng)用）

自陳量表即客觀化測驗，讓被試者自個兒提供對于個人人格特征的報告。

常用客觀測驗編制辦法如下：

1.邏輯分析法：

2.因素分析法：

3.經(jīng)驗法：

4.綜合法：

23、投射測驗（projectivetest）(領(lǐng)略，應(yīng)用)

投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在別受限制的情境下，自有的表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)結(jié)果，便可判斷出他的人格結(jié)構(gòu)。要緊探討個體內(nèi)在隱蔽的行為或潛意識的，深層的態(tài)度，沖動和動機(jī)。分為：

1.聯(lián)想法：讓被試者依照刺激（單詞，墨跡）講出自個兒聯(lián)想的內(nèi)容。包括容格的文字聯(lián)想測驗和羅夏的墨跡測驗。

2.構(gòu)造法：讓被試者依照他所看到的圖畫，編造一具過去如今將來等進(jìn)展過程的故事。包括TAT。

3.表露法讓被試者經(jīng)過繪畫，游戲或者表演來自個兒表露內(nèi)心狀態(tài)。包括：畫人測驗，視覺運(yùn)動完型測驗。

4.完成法：主試者提供一些別完整的句子，故事或辯論等材料，令被試者自由補(bǔ)充，使之完成。包括：語句完成測驗。

27、客觀化測驗工具（應(yīng)用）

㈠明尼蘇達(dá)多項人格調(diào)查表：與麥金利合作編制，是自稱法人格測驗進(jìn)展史上的一具重要里程碑，是世界上最常引證的人格自稱量表。共有566個條目，包括14個重量表，10個為臨床量表，4個效度量表。

㈡卡氏16種人格因素測驗

是一種精確可靠的測驗，同等的時刻測量更多方面要緊的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障礙的個性緣故及身心疾病診斷的重要手段，也可作為人才的選拔?？梢勒諏嶒灲y(tǒng)計的結(jié)果所得的公式，推算出許多種可以描述人格類型的雙重因素，并以此擬定了其他一些演算公式于內(nèi)心問及升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。

㈢艾森爾人格咨詢卷

分兒童（7-15歲）和成人（16歲以上）兩種類型。是一種自稱測驗，按E（內(nèi)向-外向），N（神經(jīng)質(zhì)），P（精神質(zhì)），L（掩飾質(zhì)），前三者分不代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個維度，四個量表所獲得的粗分按被試者的年齡，性不常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分，以分析被試者的個性特征。

㈣愛德華個人偏好量表

用理論推演法建立人格咨詢卷，全部題目以平均分配來測量15種需求，成為15個重量表，繪制剖析圖。另外，還有一具一致性量表，看被試者在回答15個重復(fù)咨詢題上的一致性，若別一致的題目非常多，講明被試者回答時別夠仔細(xì)真實，測驗結(jié)果無效。

28、投射測驗（領(lǐng)略）

㈠羅夏測驗

是一種投射技術(shù)，適用于成人和兒童的良好人格投射測驗，關(guān)于診斷，了解異常人格均有一定的適用價值，因此受到心理學(xué)家和精神病學(xué)家的歡迎，至今仍被以為是傳統(tǒng)的內(nèi)心測驗之一。反應(yīng)的部位分為五個類不：整體反應(yīng)，明顯局部反應(yīng)，細(xì)微局部反應(yīng)，特別局部反應(yīng)，空白部分反應(yīng)。反應(yīng)的決定因素包括：形狀，動作，群彩，陰影。反應(yīng)的內(nèi)容包括：動物的整體或某一部分，人的整體或某一部分，內(nèi)臟器官，性器官，自然景物，物體，地理，建造物，藝術(shù)品，植物和抽象概念。

㈡主題統(tǒng)覺測驗（領(lǐng)略）

是投射測驗中于羅夏測驗齊名的一種測驗工具，材料由29張圖片和1張空白卡片組成，基本上含義隱晦的情境，分四套用于男人，女的