職業(yè)調(diào)查報告

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學(xué)前教化既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要有效的將兒童的發(fā)展納入符合社會發(fā)展的軌道，這是一個兩難的問題，“石頭”方案教學(xué)的啟示。在教化、教學(xué)過程中，老師難以知道兒童的須要原委是什么，即使老師已經(jīng)懂得了兒童的教化要求與兒童的愛好與須要往往并不一樣，但老師往往還是依據(jù)社會對兒童的教化要求來設(shè)定幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)，要能與兒童的愛好和須要相符合，這是不簡單做到的事。因此，老師在教學(xué)中嘗試兒童須要的滿意只是停留在口頭上。

在幼兒園課程的設(shè)計和實施嘗試中，我覺得瑞吉歐的方案教學(xué)的方式能比較好的解決這一兩難問題。為我們教化工作者如何處理幼兒自發(fā)生成的活動與老師有目的有安排的活動之間關(guān)系供應(yīng)了思路和板樣，而這一關(guān)系的處理，正是我們幼兒園課程改革的要點和難點之一。

瑞吉歐教化系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)老師在設(shè)計活動的過程中充分顧及兒童已有的學(xué)問和閱歷的重要性，主見讓兒童在嬉戲狀態(tài)中主動的去建構(gòu)學(xué)問。在實施方案教學(xué)的過程中，從主題網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計，方案活動的綻開和實施，到方案的總結(jié)，整個過程不墨守陳規(guī)，而是通過主動的師生互動，給與兒童充分自由探究、盡興表現(xiàn)和共同生活的機(jī)會。

上海市二期課改的突破口之一就是處理好兒童生成學(xué)習(xí)任務(wù)與老師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。以下，是我班嘗試開展的“石頭”主題方案教學(xué)中的一些不成熟的做法與獲得的一些粗淺體會。

一、嘗試處理好老師預(yù)設(shè)和幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

（一）、留意視察幼兒的熱點與愛好所在，形成主題網(wǎng)絡(luò)。

實錄：孩子們在玩沙的時候，幾乎每一次都會向我匯報：“沙子里有很多小石頭?！庇幸淮危也唤?jīng)意的拿著孩子們給我的小石子左看右看時，卿卿小摯友走過來對我說：“老師，我能用石頭做個蘑菇?！蔽伊⒓幢缓⒆拥南敕ㄋ瑪傞_手掌，打算在手心里用石頭拼拼看，沒想到我剛放入第一塊橢圓形的石頭時，在一邊觀看的晟晟小摯友就說：“我能變螃蟹的?！庇谑俏伊⒓凑埶麃碜?，只見他挑了幾塊條形石頭放在橢圓形石頭旁邊做“腳”，一只可愛、形象的螃蟹展示在我眼前。此時，我的腦子里閃過這樣一個念頭：大自然形態(tài)各異的石頭給了孩子如此豐富的想象力，假如將“石頭”作為一個方案主題，讓孩子們進(jìn)行探究、了解、想象，孩子們確定會喜愛。

實錄：其次天，我把孩子們從沙里撿出來的石頭和一些雨花石帶進(jìn)了教室，和孩子們進(jìn)行了談話：“看到這些石頭，你想說什么？”

俞淳文：這些石頭是從黃沙里撿來的。

顧俊哲：我知道石頭有雨花石、雞血石、鵝卵石，石頭放在水里，陽光照在石頭上有“星星”的。

黃子崟：我家的石頭時放在水里的，亮晶晶的。

周欣：石頭可以在地上寫字，摔在地上會響的。

張乾：我看到石頭上有花紋。

張欣蕾：我發(fā)覺石頭上有很多顏色。

沈世佳：石頭可以養(yǎng)水仙花。

周欣：要是重的石頭，掉到水里會沉下去的；輕一點的石頭，掉在水里會有一圈一圈的圓圈。

錢濤：石頭很硬的。

周欣：石頭可以用雙面膠貼在墻上作貼畫的。

蔡宇桐反對：不行的，石頭很重的，會掉下來的。

通過視察和簡潔的談話，使我對孩子已有的生活學(xué)習(xí)閱歷有了一個大致的了解。在視察和了解的基礎(chǔ)上，使我相識到選擇這一活動主題進(jìn)行預(yù)設(shè)的價值所在：首先，這是一個孩子生成的活動，來源于孩子本身的熱點與愛好所在，是孩子們感愛好的活動，關(guān)注孩子的生成活動，是二期課改的理念之一。其次，石頭作為一種自然物，在我們的生活環(huán)境中隨處可見，能充分利用四周環(huán)境中的事物對孩子進(jìn)行教化，符合上海市學(xué)前教化綱要要求。第三，我班區(qū)角活動的常常開展讓孩子們喜愛探究，并且特別喜愛動手制作，對運用一些自然物進(jìn)行裝飾、制作有肯定的閱歷，再加上孩子們對石頭不規(guī)則的形態(tài)有著豐富的想象力，符合我班幼兒的實際水平，幼教之友《“石頭”方案教學(xué)的啟示》。因此，我設(shè)計了一個“石頭”的主題網(wǎng)絡(luò)，并以此作為開展石頭活動的一個框架。

（二）、老師創(chuàng)設(shè)活動情景，讓兒童自由選擇。

老師編制的主題網(wǎng)絡(luò)帶有肯定主觀的色調(diào)，并不肯定能夠完全真實的反映孩子的所思、所想和所感，也不肯定全部符合孩子的愛好和須要。比如，孩子們可能因為生活閱歷的限制，對網(wǎng)絡(luò)中各種各樣石頭的產(chǎn)地不感愛好，對此，我沒有強(qiáng)迫孩子們開展這些活動，而是取消了安排。

網(wǎng)絡(luò)中，也有部分的內(nèi)容是有些孩子感愛好的，在這種狀況下，老師應(yīng)給與空間和時間，讓孩子自主的去選擇，依據(jù)他們自己選擇的內(nèi)容，按自己的方式或在與老師、同伴的交互作用中主動的開展活動。比如，石頭的外形是孩子們感愛好的，石頭在水里的改變也是孩子感愛好的，孩子們在自由的探究中獲得了大量的感性學(xué)問。也有部分內(nèi)容須要通過老師的誘導(dǎo)激發(fā)起孩子的愛好的，在這種狀況下，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、活潑的活動情景，通過對開放性問題的探討、讓孩子找尋資料、組織參觀訪問、讓孩子制作和展示作品等活動，引發(fā)孩子的愛好，滿意孩子進(jìn)一步探究的須要。比如，在探究石頭的制作時，很多孩子對石頭灰暗的顏色不感愛好，沒有進(jìn)行探究的愛好，于是我設(shè)計了一些制作活動，旨在讓孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的好玩的活動情境中，激發(fā)孩子用石頭來制作的愛好。

在這里，我著重說一下依據(jù)幼兒生成主題老師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動之一：好玩的石頭玩具的設(shè)計思路。

我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能依據(jù)常見石頭的外形進(jìn)行想象、制作石頭玩具。2、學(xué)習(xí)發(fā)覺大自然中的藝術(shù)美，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)建力。

活動目標(biāo)力求體現(xiàn)可操作性：石頭的外形特征是各種各樣的，有顏色、有花紋、有形態(tài)，我在本次活動中抓住石頭的形態(tài)這個點，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象、制作，讓孩子有明確的操作目標(biāo)意識。

活動設(shè)計力求體現(xiàn)趣味性：活動中我利用孩子們喜愛看動畫片的特點，設(shè)計了一些多媒體軟件，讓孩子們在輕輕松松的看幻燈片、看有動畫效果的圖片、看從投影儀中放大的實物過程中，獲得開心、輕松的體驗，以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

活動教具力求體現(xiàn)教化導(dǎo)向：首先幻燈片中石頭玩具的一一呈現(xiàn)，旨在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愛好的同時，給幼兒以廣泛的美的觀賞和感受。接下來的三個動畫圖片，第一張圖片“小汽車”讓孩子知道一塊石頭可以制作一樣玩具；其次張圖片“蝴蝶”讓孩子知道幾塊石頭可以做一樣玩具；第三張圖片“螃蟹”讓孩子知道石頭加上一些協(xié)助物可以做成更豐富的玩具。三張動畫圖片中所展示的玩具，其材料的選擇努力呈現(xiàn)層次性，讓其隱藏肯定的教化導(dǎo)向作用。

活動過程中力求體現(xiàn)幼兒主體性：變老師打算活動材料為師生共同收集、打算；導(dǎo)入活動以幼兒介紹為主，既可以展示孩子們前階段在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中探究、發(fā)覺的成果，有可以激發(fā)孩子的主子意識、交往實力；觀賞后的自由交談及評價時的猜猜說說，可以讓孩子大膽想象、充分表達(dá)自己獨特的見解；制作過程中孩子自主選擇材料、自己設(shè)計制作，用瑞吉歐的教化理念來說，可以展示孩子的“一百零一零一種語言”。

（三）、敬重、引導(dǎo)幼兒的生成活動，并為之創(chuàng)建條件。

在“石頭”的主題活動過程中，幼兒在探究石頭外表的過程中漸漸生成了探討石頭的質(zhì)地的活動，在探究石頭在水中的改變過程中生成了探討沉浮、力學(xué)的活動，在探究石頭用途過程中生成了石頭為什么能在地上寫字的探討活動，在收集石頭的過程中生成了石頭究竟是從哪里來的探討活動……

在老師編制的網(wǎng)絡(luò)中，老師的安排和孩子的愛好和須要之間會有很大的差距。在活動過程中，孩子會生成很多老師沒有預(yù)先安排好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并會以極大的熱忱投入活動。老師應(yīng)對孩子的生成活動給與極大的激勵，并創(chuàng)建條件，滿意孩子須要、順應(yīng)孩子發(fā)展。

（四）、老師要擅長捕獲隨機(jī)的教化時機(jī)，剛好依據(jù)孩子的愛好、需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)孩子的活動向縱深發(fā)展。

實錄：有一天周欣告知我：把大的石頭扔進(jìn)水里，石頭會掉下去的，小一點的石頭扔進(jìn)水里，會有一圈一圈的花紋的。蔡宇桐：為什么有的石頭放在水里有泡泡，有的沒有泡泡？孩子的話雖然表達(dá)不完整、不清晰，但卻讓我想到，假如讓孩子探究一下石頭到水里的改變，會讓孩子們探究到新的學(xué)問。于是我讓孩子們拿著石頭，來到幼兒園的玩水池，看看石頭到了水里以后會怎么樣。孩子們聽了我的想法后，說到玩水，那股興奮勁是別提了。孩子們一邊在玩水池里玩石頭，一邊把新發(fā)覺告知我。許乘欣說：我的石頭原來是白色的，放進(jìn)水里以后變成黃的了。陳健說：我的石頭原來是深綠的，放進(jìn)水里以后看上去是淡綠的了。蔡宇桐說：有的石頭放進(jìn)水里有泡泡，有的卻沒有。我問她：怎么樣的石頭放到水里才會有泡泡呢？他回答說：摸上去毛毛的、不光滑的那種。魯軼說：我的石頭掉到水里去有一個水花的？陳健說：對，把石頭重一點扔進(jìn)水里，水里會有一圈一圈的花紋，把石頭輕輕的放進(jìn)去就沒有了。郁淼忙問：為什么呢？接著有小摯友立刻依據(jù)自己的閱歷向郁淼做了回答，我沒有像孩子們作說明，而是請小摯友們接著探究。

在我原先編制的網(wǎng)絡(luò)中，沒有石頭在水中的改變這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)我在參加孩子們活動的過程中，發(fā)覺假如將課題延長到水里，孩子們探討的愛好會更濃。果真如此，孩子們不僅愛好十足，而且視察到了石頭在水中的改變，并涉及到沉與浮及簡潔的力學(xué)現(xiàn)象。為了讓孩子們能進(jìn)一步探究，我在區(qū)角活動中增加了玩水這一內(nèi)容，滿意孩子們的須要，促進(jìn)孩子們的活動向縱深發(fā)展。

由老師制訂的網(wǎng)絡(luò)圖帶有肯定主觀的色調(diào)，并不肯定能夠完全真實的反映兒童的所思、所想和所感，也不肯定全部符合孩子的愛好與須要，因此須要在實施教學(xué)過程中，必需剛好依據(jù)孩子的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、在師生互動中體驗探究的無窮樂趣。

現(xiàn)代的幼兒教化已從原先單純的老師教、幼兒學(xué)，向師生、生生互動互學(xué)的方向發(fā)展。在我們的主題教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了師生間的互動作用，使老師和幼兒在共同成長的同時，體驗到無窮的樂趣。

首先，我們在共同探究中獲得了更多的學(xué)問。當(dāng)主題剛起先時，我對石頭的學(xué)問是知之甚少，只能編制一個極其簡潔的網(wǎng)絡(luò)，但通過與幼兒的談話、電腦查閱、看了孩子們帶來的百科全書、圖片、標(biāo)本、甚至中學(xué)的化學(xué)教科書之后，我眼前的石頭豁然豐富、生動起來，令人感嘆世界的奇異。其次，在學(xué)會視察、傾聽中理解觀賞幼兒。在探究過程中，老師必需關(guān)注孩子的點滴收獲，在寧靜的視察、傾聽中記錄下孩子獨特的思維活動。在這個過程中，我驚喜地發(fā)覺，孩子們在自主的學(xué)習(xí)中，充分展示出了他們的學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)建潛能，展示出他們的才智和特性，讓我真正領(lǐng)會到幼兒的學(xué)習(xí)還有另一半--一種充分展示才智和特性的學(xué)習(xí)，一種真正有意義的學(xué)習(xí)。還有，在與孩子共同的探究中，我和孩子的對話是同等的，我是一位合作者、一位探討者、一位學(xué)習(xí)者、一位觀賞者，孩子們和我的距離越來越近了；在資料的收集過程中、在活動過程的展示中，我們與家長的溝通更為有效。

當(dāng)晟晟小摯友在睡夢中喊出“我最喜愛玩石頭了！”的話時，我真的是發(fā)自內(nèi)心的笑了。我共享的是孩子們投入學(xué)習(xí)的樂趣，我共享的是我的付出被孩子接受的喜悅。這份共享將激勵我接著帶著孩子們一起探究，在探究中共享彼此的閱歷與成果，共享彼此的喜悅與樂趣。

職業(yè)調(diào)查報告2

調(diào)查目的：

要提高高校生的職業(yè)素養(yǎng)，前提是要明確職業(yè)方向，這樣才能合理地進(jìn)行職業(yè)選擇。但要做出正確的職業(yè)選擇，除了要通過自我評估，充分相識自己的看法、實力、愛好、家庭背景、學(xué)業(yè)成果、工作經(jīng)驗、特長、局限以及其他特征外，還要對于個人條件相對應(yīng)的各相關(guān)職業(yè)進(jìn)行必要的了解和探討，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析與評估，了解職業(yè)狀況、職業(yè)要求、發(fā)展趨勢等信息；并在此基礎(chǔ)上將個人因素與職業(yè)因素相平衡、匹配，與職業(yè)發(fā)展機(jī)會相適應(yīng)，調(diào)整個人的就業(yè)期望值，最終才能形成正確的就業(yè)選擇，作出自己的職業(yè)選擇。

俗話說：“女怕嫁錯郎，男怕如錯行?！被橐鲞x擇與職業(yè)選擇都是人生中相當(dāng)重要的幾步，對個人的發(fā)展影響甚大。正如婚姻須要仔細(xì)了解結(jié)婚對象一樣，選擇職業(yè)也必需先充分相識這個職業(yè)。

調(diào)查方向：婦產(chǎn)科

調(diào)查結(jié)果：圍繞職業(yè)環(huán)境評估，我們從社會環(huán)境，行業(yè)發(fā)展，組織環(huán)境，自身環(huán)境，實力要求五個方面進(jìn)行綜合分析。

一、社會環(huán)境分析

（1）經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在20xx年全球面臨二戰(zhàn)以來最嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，將來十年內(nèi)世界經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)至正常軌道。金融危機(jī)后我國經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型加快，經(jīng)濟(jì)模式由過去的工業(yè)經(jīng)濟(jì)正在逐步轉(zhuǎn)向?qū)W問經(jīng)濟(jì)，新的競爭機(jī)制必將帶來的行業(yè)興衰，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才過剩。學(xué)問經(jīng)濟(jì)是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。人是創(chuàng)建學(xué)問、傳播學(xué)問和運用學(xué)問的主體，所以具有學(xué)問的人力資源，即人才資源是學(xué)問經(jīng)濟(jì)的主體。在將來經(jīng)濟(jì)社會里，求職者注意職業(yè)聲望高、回報高的行業(yè)，注意學(xué)問經(jīng)濟(jì)已成為眾所周知的事實。而學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代所需的人才，并不同于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)國際化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易國界的消逝，對人的素養(yǎng)也提出了更高的要求，醫(yī)生必需具備全面素養(yǎng)，才能在將來社會上立足。

近年來海峽兩岸關(guān)系回暖，由于地緣優(yōu)勢，海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)迎來新的發(fā)展局面，福建經(jīng)濟(jì)將起先全面提速，追逐沿海發(fā)達(dá)省份，福建醫(yī)療行業(yè)也將迎來發(fā)展高潮，社會對醫(yī)療人員需求增加，福建將充分發(fā)揮市場的作用，激勵和引導(dǎo)社會資本發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生

事業(yè)，以緩解“看病難”問題，滿意群眾多層次的醫(yī)療衛(wèi)生需求。醫(yī)生能夠在福建得到發(fā)展，充分發(fā)揮人生價值。

（2）法律環(huán)境。1）自從20xx年金融危機(jī)以來，出國留學(xué)熱潮沒減反而盡顯高漲。各國政府也借此推行了一系列實惠政策，高質(zhì)量的教化及移民的寬松政策，再次吸引了中國留學(xué)生的目光。醫(yī)學(xué)生出國深造，已經(jīng)成為不再困難的事了。

2）新增衛(wèi)生資源將重點投向農(nóng)村和社區(qū),福建政府出臺實惠政策，主動激勵畢業(yè)醫(yī)學(xué)生到基層工作，如近年來福建公開聘請臨床醫(yī)學(xué)(含中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合)專業(yè)本、?？茟?yīng)往屆畢業(yè)生，到全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院連續(xù)服務(wù)5年。擬聘的本科生將統(tǒng)一支配到本省三級醫(yī)院進(jìn)行2年的臨床培訓(xùn)。而?？飘厴I(yè)生，須先通過“專升本”入學(xué)考試,再進(jìn)入3年的本科階段專業(yè)培育和臨床實力培訓(xùn)。參訓(xùn)的本、?？飘厴I(yè)生，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)期間，由省級財政賜予每人每月1010元的生活補(bǔ)助費；本科畢業(yè)生再由培訓(xùn)醫(yī)院賜予每人每月1010元的生活補(bǔ)助費(含繳納各類社會保障金)。對到山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院連續(xù)工作滿5年的本科畢業(yè)生，實行學(xué)費代償制，省級財政賜予每人25000元一次性補(bǔ)助。

(3)科技環(huán)境。衛(wèi)生科技工作以衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)為方向，學(xué)問更新、技術(shù)流淌、成果轉(zhuǎn)化三個環(huán)節(jié)進(jìn)一步得到協(xié)調(diào)整合，衛(wèi)生科技自主創(chuàng)新、科技支撐、成果推廣應(yīng)用和試驗室生物平安四個體系將得到進(jìn)一步完善。

目前國內(nèi)科技支撐條件正加強(qiáng)建設(shè)，但我國科技總體水平與世界先進(jìn)水平相比仍有較大差距，與衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展仍舊不相適應(yīng)。衛(wèi)生科學(xué)探討實力不強(qiáng)，自主創(chuàng)新實力不足；優(yōu)秀領(lǐng)軍人才缺乏，具有國際競爭力的優(yōu)秀衛(wèi)生科技團(tuán)隊甚少；衛(wèi)生科技投入欠帳較多；衛(wèi)生科技體制、機(jī)制改革步履艱辛等。這些問題嚴(yán)峻制約了衛(wèi)生科技工作的發(fā)展。

再過5年，我國將初步初步建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和符合科技自身發(fā)展規(guī)律的衛(wèi)生科技創(chuàng)新體系，力爭攻克一批重大疾病防治關(guān)鍵技術(shù)，獲得一批具有自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)的重大成果，培育一批高素養(yǎng)、高水平、具有國際競爭力的科技創(chuàng)新隊伍，建設(shè)一批科學(xué)、規(guī)范的探討示范基地，自主創(chuàng)新實力將顯著提高。

(4)文化環(huán)境。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今日，人們對生活質(zhì)量的追求與日俱增，不僅衣、食、住、行各方面都有了更高的要求，而且在日常生活中更加注意健康和美。人們對服務(wù)速度的要求也在逐步提高，快速、便利的服務(wù)成為當(dāng)今人們的追求。

現(xiàn)代生命的價值和醫(yī)學(xué)的價值確定了醫(yī)療文化“以人為中心”的價值觀取向，“以人為中心”的醫(yī)療文化是“以病人為中心”的醫(yī)療文化的發(fā)展和進(jìn)步，將來尋求醫(yī)學(xué)

服務(wù)的不僅僅是患者，醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)面對的已不僅是傳統(tǒng)理念中的病人，還涵蓋占人群90％一95％的亞健康和健康人群，他們期盼得到生活指導(dǎo)和心理詢問。開拓健康、亞健康人群的健康需求，可使醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)形成一個新的服務(wù)領(lǐng)域，構(gòu)筑新的健康服務(wù)模式，開拓新的健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)，更好地體現(xiàn)醫(yī)療文化的價值。

二、行業(yè)發(fā)展

1、現(xiàn)狀分析

我國醫(yī)學(xué)職業(yè)人力資源現(xiàn)狀：

（1）衛(wèi)生人力總量與分布：

全國衛(wèi)生人員總量已超過555萬，其中醫(yī)療衛(wèi)生與醫(yī)技人員440萬多，醫(yī)生近200萬（其中醫(yī)師151萬），護(hù)士122萬。全國每千人口衛(wèi)生人員數(shù)為4.44，衛(wèi)技人員數(shù)為

3.64，醫(yī)生數(shù)為1.65（其中醫(yī)師數(shù)為1.25），護(hù)師、護(hù)士數(shù)為1.00。地區(qū)間存著明顯差別，東、中、西部間東部明顯較高，城鄉(xiāng)間差距更大，衛(wèi)生人員總數(shù)城市占2/3，按每千人口衛(wèi)生人員數(shù)比較城市是農(nóng)村的4倍。

（2）衛(wèi)生人力結(jié)構(gòu)：

全國衛(wèi)生人員90%在醫(yī)院中，預(yù)防保健機(jī)構(gòu)中不到10%；全國衛(wèi)生技術(shù)人員中醫(yī)生占45%，護(hù)師、護(hù)士占31%（其中師、士、員的比例為6：3：1）；全國綜合醫(yī)院中衛(wèi)生技術(shù)人員大專及以上學(xué)歷者約占40%，中專者近50%，無專業(yè)學(xué)歷者為10%。我省醫(yī)療衛(wèi)朝氣構(gòu)人員現(xiàn)狀

（1）全省各級各類衛(wèi)朝氣構(gòu)共有人員總數(shù)118642人，其中衛(wèi)生技術(shù)人員達(dá)101937人，占人員總數(shù)的85.08％；其他技術(shù)人員3069人，占人員總數(shù)的2.59％；管理人員4530人，占人員總數(shù)的3.82％；工勤人員10106人，占人員總數(shù)的8.51％；

（2）與20xx年比較衛(wèi)生人員總數(shù)增加705人，衛(wèi)生技術(shù)人員增加435人，其他技術(shù)人員削減121人，管理人員削減143人，工勤人員增加534人。

職業(yè)調(diào)查報告3

隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為將來社會的會計專業(yè)人員，為了順應(yīng)社會的要求，加強(qiáng)社會競爭力，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于自身的素養(yǎng)，培育較強(qiáng)的會計工作的操作實力，3月底我參與了實習(xí)，經(jīng)過在華星塑料有限公司一個多月的實習(xí)，我結(jié)合自己所學(xué)的學(xué)問對專業(yè)業(yè)務(wù)有了更深層次的相識，使自己更加地了解了理論與實際的關(guān)系。

一、實習(xí)單位的基本狀況

XX有限公司是一家生產(chǎn)型的私營企業(yè)。座落于×××××，成立于200×年×月，占地面積××××平方米，建筑面積×××平方米，現(xiàn)有職工××余人，專業(yè)技術(shù)人員×人。主要生產(chǎn)××，該產(chǎn)品主要用于制作各種塑料容器等。公司將“科技為第一生產(chǎn)力”的真理付諸于實際，全線引進(jìn)了破裂機(jī)、真空粉末上料機(jī)、空氣壓縮機(jī)等先進(jìn)的設(shè)備，擁有自己的試驗室。堅持以“一流的設(shè)備、一流的管理、一流的產(chǎn)品”為宗旨，秉承“追求完備的品質(zhì)、讓客戶滿足放心”的經(jīng)營理念，立志以一流的產(chǎn)品和服務(wù)推動中國塑料產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，全力滿意客戶的要求。

二、實習(xí)內(nèi)容的具體總結(jié)

剛起先，指導(dǎo)老師叫我先看她以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太生疏，因此以為靠著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于會計憑證可以嫻熟駕馭。但也就是這種浮躁的看法讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。做過會計模擬實習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記賬程序了。雖說記賬看上去有點像小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作假如沒有肯定的耐性和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨意用筆涂了或是用橡皮擦涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了有時還可以把它用涂改液涂了，在單位里，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。

此次實習(xí)，我主要是跟會計學(xué)習(xí)，因此主要實習(xí)了公司的會計科目及會計處理。在實習(xí)中，我參與了3月底到4月中旬的會計工作，其中包括：

1.原始憑證的填制和核對；

2.記賬憑證的填制；

3.會計簿記的登記；

4.會計報告的編制、分析與說明；

5.會計用于企業(yè)管理各種事項的辦理；

6.內(nèi)部的審核；

7.會計檔案的整理；

每個過程都體現(xiàn)了會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要依據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶，這為其一。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間依次登登記來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。

登賬的方法：首先要依據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，依據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最終才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，依據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般依次和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前打算，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的全部業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才起先一天的日常業(yè)務(wù)，依據(jù)每一筆業(yè)務(wù)編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退貨單。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的全部相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最終有特地的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證交予上級。

三、實習(xí)的收獲和體會

為期一個月的實習(xí)結(jié)束了，我在這四周的實習(xí)中，學(xué)到了許多在課堂上根本就學(xué)不到的學(xué)問,受益非淺，是這一生中最重要的經(jīng)驗。作為學(xué)習(xí)了差不多三年財務(wù)管理的我們，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了。全部的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本駕馭。但這些好像只是紙上談兵。倘如將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上事實上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。以前，我總以為自己的會計理論學(xué)問扎實較強(qiáng)，正如全部工作一樣，駕馭了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名精彩的會計人員，應(yīng)當(dāng)沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)覺，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！

通過此次實習(xí)，培育了我的實際動手實力，增加了實際的操作閱歷，縮短了抽象的課本學(xué)問與實際工作的距離，對實際的財務(wù)工作的相識有了一個新的起先。學(xué)到的許多書本上所不能學(xué)到的會計的特點。

（一）寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。

（二）寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，肯定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人隨意篡改。在學(xué)校模擬實習(xí)時，對摘要欄很不看中，認(rèn)為可寫可不寫，沒想到這里還出名堂呢！真實不學(xué)不知道?。?/p>

（三）對金額的填寫也有嚴(yán)格的要求：1、依據(jù)原始憑2證的填寫；2、角位和分位上沒有數(shù)字要填上‘0’；3、借貸方與其合計數(shù)之間的空白處要按規(guī)定劃對角線。并且記賬時要清晰每一明細(xì)分錄及總賬名稱，而不能亂寫，否則總賬的借貸雙方就不能結(jié)平了。

（四）記賬憑證的編號：編號應(yīng)當(dāng)連續(xù)，每個月的編號應(yīng)從1號起先，連續(xù)編制到月末最終一筆業(yè)務(wù)。當(dāng)一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)須要填制兩張以上記賬憑證時，應(yīng)采納分?jǐn)?shù)編號。

經(jīng)過這些天的實習(xí)，使我的基礎(chǔ)會計學(xué)問在實際工作中得到了驗證，并具備了肯定的基本實際操作實力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)覺了自身的很多不足：１、比如自己不夠心細(xì)，常?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；２、實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著肯定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

通過這一個月來實習(xí)的會計實訓(xùn)深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、剛好性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則、劃分收益支出于資本性支出原則、謹(jǐn)慎性原則、重要性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾?，一個月的實習(xí)讓我對“填制原始憑證依據(jù)原始憑證，填記帳憑證等工作有了更進(jìn)一步的相識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。一個月的實習(xí)讓我加深理解了會計核算的基本原則和方法，將全部的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運用，了解會計內(nèi)部限制的基本要求，駕馭從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程；嫻熟駕馭了會計操作的基本技能；將會計專業(yè)理論學(xué)問和專業(yè)實踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對企業(yè)實踐運作狀況的相識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、對學(xué)校教學(xué)工作的看法和建議

（一）多開設(shè)實操課程，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，增加操作閱歷，打開了視野，增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校要給學(xué)生在課堂上多點傳授現(xiàn)實生活中會計所遇到的問題，多教學(xué)生要解決方法。

（三）要提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，要做好一個會計，須要良好的心理素養(yǎng)，社會壓力要比學(xué)習(xí)壓力大得多，比如說人際關(guān)系、溝通等等，都須要有良好的心理素養(yǎng)來支撐。

五、對實習(xí)單位財務(wù)管理工作方面的看法和建議

（一）完善財務(wù)制度，更好幫助公司的經(jīng)營運作。

（二）提高財務(wù)人員素養(yǎng)，做好各項基礎(chǔ)工作。

（三）加強(qiáng)企業(yè)財務(wù)內(nèi)部的限制制度

職業(yè)調(diào)查報告4

依據(jù)我國當(dāng)代社會要求，職業(yè)教化必需與當(dāng)代的農(nóng)村發(fā)展相協(xié)調(diào)協(xié)作，起共同促進(jìn)與發(fā)展的作用。因此農(nóng)業(yè)職業(yè)教化已經(jīng)在我國占據(jù)了非常重要的地位，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化成為當(dāng)代農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)人迫切須要解決的問題。大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教化成為緩解企業(yè)用工荒、促進(jìn)我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變升級、解決農(nóng)夫工就業(yè)問題的有效手段。

1江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教化概況

江西省地處中國東南偏中部長江中下游南岸，是我國的人口大省，農(nóng)村的資源以及勞動力極為豐富。農(nóng)業(yè)人才結(jié)構(gòu)分化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化使得江西農(nóng)業(yè)人才的職業(yè)教化需求表現(xiàn)為多元化、層次化發(fā)展趨勢，并且擁有不同水平的層次性特征。既有對一般層次、一般水平職業(yè)技術(shù)的劇烈需求，也有對較高層次技術(shù)與專業(yè)學(xué)問人才的需求，重點關(guān)注高收益、低投入的職業(yè)與技術(shù)，這些構(gòu)成了江西現(xiàn)代農(nóng)夫?qū)r(nóng)業(yè)類職業(yè)教化需求的總體模型。其次，江西省農(nóng)業(yè)人才職業(yè)教化的需求分布上呈現(xiàn)非農(nóng)類高于農(nóng)業(yè)類的特點，農(nóng)業(yè)類的需求在整體里的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于非農(nóng)類的比重。由于農(nóng)戶的兼顧特征與非農(nóng)產(chǎn)業(yè)收益上的比較影響，越來越多的青年農(nóng)夫更加關(guān)注高科技含量、高收益回報的職業(yè)與技術(shù)，而且對這一需求還將會持續(xù)在一種不斷提高的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，這也是江西農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的主要方向。

2江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教化存在的問題

產(chǎn)生其的緣由是農(nóng)夫?qū)β殬I(yè)教化需求的結(jié)構(gòu)與層次，與這些農(nóng)夫受教化的程度、其家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素存在著不行磨滅的關(guān)系，詳細(xì)表現(xiàn)為：

2.1農(nóng)村中、高職培育層次問題

在江西省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查局所調(diào)查的全部農(nóng)村勞動力中，小學(xué)及以下文化程度的勞動力占34.6%；初中文化程度的占51.9%；中學(xué)及以上文化程度的占12.4%；大專及以上文化程度53.0萬人，占1.6%。最近的全省統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，一般的農(nóng)夫、技術(shù)經(jīng)營型農(nóng)夫、初級技術(shù)農(nóng)夫、企業(yè)型的農(nóng)夫的平均受教化年限呈逐步上升趨勢，然而在總體上，江西省的農(nóng)村教化特點仍是教化資源分散、發(fā)展不平衡。近年來江西省的辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大當(dāng)中，現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校124所，其中技術(shù)學(xué)校23所，成人中專8所，職業(yè)中學(xué)78所，技工學(xué)校15所。中等職業(yè)教化辦學(xué)得到明顯改善。20xx年以來，江西省重點傾斜，重點支持發(fā)展職業(yè)教化加強(qiáng)中職學(xué)校基礎(chǔ)實力建設(shè)。中等職業(yè)教化人才培育安排和辦學(xué)模式都得到了肯定程度的創(chuàng)新與改善。但是由于學(xué)校規(guī)模的快速增長導(dǎo)致其與辦學(xué)條件不足的沖突依舊存在。雖然江西省市縣的財政加大了對中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)支持力度然而由于中等職業(yè)教化底子薄基數(shù)小規(guī)模增長過快，生均校舍建筑面積緩慢下降學(xué)位驚慌的問題仍尤為明顯。隨著本科以及探討生數(shù)量的幾何增加在我國越來越多的高端學(xué)問分子不愿面對農(nóng)村職業(yè)需求寧愿奔赴他省面對企業(yè)。以江西農(nóng)業(yè)高校和南昌高校為例，江西農(nóng)業(yè)高校20xx界畢業(yè)生共有6246人，其中本部本科畢業(yè)生4418人，南昌高校畢業(yè)生1628人，高職畢業(yè)生200人。20xx屆本科畢業(yè)生中，理學(xué)類畢業(yè)生346人，占7.83%，農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生777人，占17.59%，工學(xué)類畢業(yè)生1575人，占35.65%，管理學(xué)類畢業(yè)生931人，占21.07%，法學(xué)類畢業(yè)生49人，占1.11%，文學(xué)類畢業(yè)生301人，占6.81%，藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)生134人，占3.03%，教化學(xué)類畢業(yè)生68人，占1.54%，經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)生237人，占5.36%。20xx屆本科畢業(yè)生4418人，就業(yè)率為86.42%，位居全省高校前列；南昌高校畢業(yè)生1628人，就業(yè)率為85.07%；高職畢業(yè)生200人，就業(yè)率為81.50%。而本科畢業(yè)去向以企業(yè)單位為主占據(jù)82%而農(nóng)村建設(shè)的比例不到2%。然而這2%的人才又以探討型學(xué)術(shù)型為主，無法對農(nóng)村建設(shè)化起到中堅力氣作用。

2.2人員年齡分化問題

現(xiàn)階段我國農(nóng)村人口大量流失，其中以40歲以下為主要流淌人口，由于農(nóng)村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖發(fā)展緩慢經(jīng)濟(jì)增長不快速等問題，導(dǎo)致壯年舍棄家中農(nóng)田變?yōu)樽龇b加工充當(dāng)建筑工人的角色。推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體是農(nóng)夫。國內(nèi)外農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類閱歷告知我們：一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)想要發(fā)展就要求該地區(qū)的人力資本的存量達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)，這是經(jīng)濟(jì)自我發(fā)展、自我穩(wěn)定、自我增值的最低人力資本存量。就對江西農(nóng)村職業(yè)教化而言，不管是現(xiàn)在還是將來，促進(jìn)農(nóng)村人力資本積累是其核心功能。

2.3農(nóng)村機(jī)械化問題

農(nóng)業(yè)機(jī)械化是實現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益增長以及農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的重要因素。它的應(yīng)用程度是反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力水平的凹凸的表現(xiàn)，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)記。通常在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和農(nóng)業(yè)技術(shù)等要素不變的條件下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平會隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的提高而提高，反而人工勞動力會相應(yīng)削減。農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的改良與農(nóng)業(yè)機(jī)械化在江西省農(nóng)村的推廣都會加速農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與“十三五安排”的實現(xiàn)。

3改善江西省農(nóng)業(yè)職業(yè)教化的對策

3.1須要科學(xué)定位，形成具有區(qū)域特色和農(nóng)村特點的教化制度

定位問題是江西農(nóng)村職業(yè)教化實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。江西省的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展擁有顯著的梯度性與區(qū)域不平衡性，因此，我們要依據(jù)農(nóng)村的性質(zhì)，依據(jù)農(nóng)村發(fā)展的弱勢性特點，與人力資本存量不足、質(zhì)量不高實際問題，調(diào)整江西省的農(nóng)村職業(yè)教化制度，其核心是主動調(diào)整農(nóng)村的職業(yè)教化結(jié)構(gòu)。主要針對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教化水平程度及當(dāng)?shù)貏趧诱咚仞B(yǎng)狀況的特點，實行非均衡的教化結(jié)構(gòu)。其一，應(yīng)逐步建立起以基礎(chǔ)教化為基礎(chǔ)、中等職業(yè)教化作為主體、成人教化當(dāng)補(bǔ)充的教化體系，打破照搬城市教化模式的農(nóng)村教化結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)教化也應(yīng)廣泛滲透職業(yè)教化因素；其二是把發(fā)展中等職業(yè)教化作為當(dāng)代農(nóng)村普及中學(xué)階段教化的一種（下轉(zhuǎn)第24頁）（上接第22頁）主要形式；其三應(yīng)針對中高等職業(yè)技術(shù)人才旺盛的須要，讓相關(guān)企業(yè)做好專業(yè)學(xué)問和技能教學(xué)的打算和實習(xí)工作的支配，為當(dāng)屆畢業(yè)生供應(yīng)良好的就業(yè)條件。

3.2要重點扶持發(fā)揮其行業(yè)主管部門對農(nóng)業(yè)職業(yè)教化的引導(dǎo)作用

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校相對于其他的文科類院校來說其辦學(xué)成本高，試驗設(shè)備、訓(xùn)練場地，以及試驗環(huán)境就須要大量的資金支持。應(yīng)確認(rèn)行業(yè)的主管部門為其農(nóng)業(yè)職業(yè)教化主辦者，加大支持力度，如若不然，支持的力度自然就會小些。而且更重要的是，隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，我省的農(nóng)業(yè)職業(yè)教化逐步增加，這也是國際職業(yè)技術(shù)教化的總體趨勢。在當(dāng)前的體制作用下，強(qiáng)化行業(yè)主管部門會對農(nóng)業(yè)職業(yè)教化有引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌社會資源，例如設(shè)立農(nóng)業(yè)教化發(fā)展的專項基金，重點扶持農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類專業(yè)進(jìn)修，開展品牌和特色專業(yè)建設(shè)工程；提高有關(guān)農(nóng)業(yè)類專業(yè)老師的待遇和教學(xué)要求；開展為農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生供應(yīng)免費工學(xué)結(jié)合場所的農(nóng)業(yè)企業(yè)適當(dāng)減免稅收的制度，從而提高農(nóng)業(yè)企業(yè)對農(nóng)職院校供應(yīng)工學(xué)結(jié)合場所的主動性；還可以制定實惠政策與搭建就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，激勵、吸引農(nóng)科類學(xué)生去農(nóng)村一線進(jìn)行工作；提高對到農(nóng)村一線工作的高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生的嘉獎并且在職稱評定與干部聘任方面賜予實質(zhì)獎賞等等，讓江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教化發(fā)展擁有足夠的后勤保障，從而為更好地辦理地方農(nóng)業(yè)職業(yè)教化供應(yīng)平臺。

3.3要加大培訓(xùn)力度，加大對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才支撐的強(qiáng)化

與江西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的新要求相比，農(nóng)業(yè)職業(yè)教化和培訓(xùn)工作還遠(yuǎn)不能適應(yīng)發(fā)展的須要。隨著江西城市化程度進(jìn)一步提高，我們可能像發(fā)達(dá)國家一樣，須要加大培訓(xùn)力度，實施農(nóng)業(yè)從業(yè)人員資格準(zhǔn)入制度，賜予有職業(yè)資格者更大的扶持。對此，一要構(gòu)建暢通、高效的勞動力供求信息網(wǎng)絡(luò)。通過政府牽頭，相關(guān)部門協(xié)作，建立集勞動力供求信息、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)于一體的信息網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)省、市、縣、鎮(zhèn)與全國五級聯(lián)網(wǎng)，并可延長至村、組及農(nóng)戶；二是建立立體化的教化培訓(xùn)體系。對各種教化培訓(xùn)力氣，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)培訓(xùn)資源，建立教化系統(tǒng)的職業(yè)教化學(xué)校、勞動部門的就業(yè)培訓(xùn)中心和各種社會力氣辦學(xué)相結(jié)合的新型農(nóng)村職業(yè)教化培訓(xùn)體系，逐步形成政府統(tǒng)籌、行業(yè)組織、重點依托各類教化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位培訓(xùn)的工作格局進(jìn)行整合；三是建立培訓(xùn)效果評價制度。把實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)作為導(dǎo)向，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，定期對各類教化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、課程支配、收費標(biāo)準(zhǔn)、招生狀況、學(xué)員結(jié)業(yè)率、結(jié)業(yè)學(xué)員鑒定通過率、就業(yè)率、工資水同等狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，并剛好向社會公布。

4結(jié)語

人才興則國家盛，在江西這樣一個人口大省，農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)職業(yè)教化就顯得尤為重要?？茖W(xué)的定位，國家大力的支持與幫扶，人們的熱忱定將江西農(nóng)業(yè)職業(yè)教化推向一個全新的高峰。

職業(yè)調(diào)查報告5

一、前言：

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在高校生明確自己愛好、愛好的前提下，在仔細(xì)分析個人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和學(xué)問結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所做的方向性的方案。高校生在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個清楚的定位，是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于找尋適合自身發(fā)展須要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。為此必需明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)，做到有的放矢。

二、調(diào)查目的：

隨著高校生就業(yè)壓力的加大，各種為高校生“量身打造”的“方法”、“方案”層出不窮?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”被證明是一種幫助高校生相識自我、明確目標(biāo)、制定方案，以達(dá)到志向的職業(yè)生涯，實現(xiàn)自身人生價值的有效方法。在嚴(yán)酷的就業(yè)環(huán)境下，“職業(yè)生涯規(guī)劃”熱了起來。很多高校、社會機(jī)構(gòu)紛紛向高校生們推出了報告、講座。但原委有多少高校生真正了解自己，真正知道自己想干什么；又有多少高校生了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”，知道它的真確步驟，能根具自身與環(huán)境狀況為自己打造一份合理而又遠(yuǎn)大的藍(lán)圖。為了探究這些問題，我確定就當(dāng)前高校生對自身的了解程度，對職業(yè)生涯規(guī)劃的相識程度等中心進(jìn)行調(diào)查，一探“職業(yè)生涯規(guī)劃熱”的虛實。

三、問卷調(diào)查基本狀況：

本次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，為期為五天，共六十五人參加了答題本次試卷分為三大部分：

（1）答題者基本狀況；

（2）答題者對自身狀況的相識程度；

（3）答題者對“職業(yè)生涯規(guī)劃”的了解程度。

其中答題者的學(xué)歷及專業(yè)背景為：理科29.2%，工科35.4%，文科29.2%，其他6.2%；大一14人占21.5%，大二26人占40%，大三23人占35.4%，大四2人占3.1%。從專業(yè)背景可以看出，忽視“其它”類不計，文理工三科的成分基本一樣，表示無論文理工都對“職業(yè)生涯規(guī)劃”或自己的人生目標(biāo)、走向比較關(guān)注；從年級可以看出，對“職業(yè)生涯規(guī)劃”最感愛好的年級，為大二與大三，處于這兩個年級的學(xué)生正處于個人志向與人生事業(yè)目標(biāo)，所希望從事的職業(yè)的慢慢確立時期，也有同學(xué)面對這類問題仍在探究，或干脆沉醉在迷茫之中。

四、問題分析

（1）設(shè)置三、四、五題的目的在于，調(diào)查答題者對自身的性格，優(yōu)勢與劣勢，實力是否清晰。因為相識自我的特性特征是對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。性格是人對現(xiàn)實的看法和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征的總和。職業(yè)心理學(xué)的探討表明，不同的職業(yè)有不同的性格要求。可以依據(jù)自己的性格來看出一個職業(yè)是否適合自己，這與自身的才能在日后職業(yè)生涯的發(fā)揮程度，發(fā)展的順當(dāng)程度親密相關(guān)。三四五題的結(jié)果如下：

第3題您對自己的性格

第4題您對自己的優(yōu)勢與劣勢

第5題您對自己的實力

上述三題中選擇“比較了解”的答題者均占大多數(shù)，而“特別了解”的也有不少，“完全不了解”者幾乎沒有。這說明目前高校生對自身的了解程度比較好。結(jié)果較樂觀，大部分人有為自己做好規(guī)劃的基礎(chǔ)。

（2）第七題調(diào)查同學(xué)們是通過什么渠道來了解自己的，了解自己的渠道的多樣性與正確性有助于對自己做出客觀公正的評價。本題中大多數(shù)人選擇了“自己體會”（66.2%），而“他人評價”僅有23.1%，沒有人通過“測試”手段了解自己。這說明目前學(xué)生了解自己的手段太單一，也間接說明白自身與他人在這方面溝通太少，大多數(shù)人不愿去做測試或詢問。只通過“自己體會”難免太主觀，不易發(fā)覺自己的隱藏的優(yōu)缺點，很難做出客觀公正的評價。

（3）六、八、九題主要通過學(xué)生對自己本專業(yè)，以及對準(zhǔn)備從事的職業(yè)，行業(yè)的確定程度調(diào)查學(xué)生職業(yè)愛好及職業(yè)定位（九題）是否明確。愛好是人們主動地接觸、相識和探討某種事物的心理傾向。求職者是否具有與所求職位相匹配的愛好，是持續(xù)完成工作的重要動力之一。

正確相識自我的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)生涯目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很重要的地位。假如目標(biāo)不確定，則必定導(dǎo)致職業(yè)生涯之路不規(guī)則。典型的表現(xiàn)就是頻繁跳槽，頻繁更換工作，使職業(yè)生涯始終在低層次徘徊。調(diào)查結(jié)果如下：

第6題您知道自己喜愛哪些職業(yè)嗎？第8題您是否喜愛現(xiàn)在的專業(yè)？

第9題您對自己的將來的發(fā)展方向是否明確？

以上結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)對自己的愛好，職業(yè)定位的確定性處于中游水準(zhǔn)（不能說完全不知道）。

（4）第十題“您對自己的準(zhǔn)備進(jìn)入行業(yè)的趨勢、背景是否了解？”本題限定為第六題選擇“比較了解與特別了解”同學(xué)回答。對于確定了自己方向的同學(xué)，深化的了解做選擇的行業(yè)與職業(yè)特別必要，這是真正的實現(xiàn)自己規(guī)劃的第一步。本體調(diào)查結(jié)果：

從上表可以看出對此“特別了解”的相當(dāng)少，“比較了解”和“不帶了解”的占大多數(shù)，并基本持平，這說明同學(xué)們在這方面有大大加強(qiáng)。要落實職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自己的幻想這是特別重要的一步。

(5)長遠(yuǎn)目標(biāo)須要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠(yuǎn)目標(biāo)時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標(biāo)更詳細(xì)，對人的影響也更干脆，也是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。第十二題“您在高校中的學(xué)習(xí)生活中有明確的目標(biāo)嗎？”本題數(shù)據(jù)：

從以上數(shù)據(jù)可以看出：大部分高校生都有清楚的目標(biāo)，但是許多的都是短期目標(biāo)。明確的目標(biāo)和愛好一樣，是努力和追求勝利的動力。有明確的目標(biāo)才能夠不渾渾噩噩的度日，才能合理的支配自己的時間，才能清晰自己每個階段的任務(wù)。

（6）第十三、十四題“您知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”“您認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對高校生重要嗎？”這兩題主要調(diào)查“職業(yè)生涯規(guī)劃”在高校生心中的重量以及了解程度。本題數(shù)據(jù)如下：

十三題十四題

從以上數(shù)據(jù)可以看出：目前高校生普遍認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”特別重要，認(rèn)為其“不重要”

職業(yè)調(diào)查報告6

一、概要

進(jìn)入大三，畢業(yè)接近。在做職業(yè)發(fā)展規(guī)劃或者與別人談?wù)搶砺殬I(yè)時總不能對其有一個清楚的相識，而究其主要緣由一方面是因為自己職場閱歷缺失；另一方面則是對自己的性格、實力各方面的相識不夠全面。學(xué)了市場營銷調(diào)查與預(yù)料后，依據(jù)老師所講授的學(xué)問以及書本上的理論，我試著做了一次有關(guān)自我職業(yè)發(fā)展傾向的調(diào)查報告，以期實現(xiàn)換個角度從四周人眼中重新了解自己的性格、實力特長方面狀況的目的，為今后職業(yè)發(fā)展供應(yīng)一個參考。

二、調(diào)查思路與方法

依據(jù)老師上課所講的調(diào)查方法，我打算采納問卷調(diào)查法，對我的高校同學(xué)、社團(tuán)摯友和初中學(xué)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查（我來自農(nóng)村，父母沒有什么文化，且我常年求學(xué)在外，與父母的溝通溝通機(jī)會較少，所以調(diào)查對象就不包括父母以及其他親人了）。

首先是問卷的確定，參考課堂上老師的要求，我自己先結(jié)合網(wǎng)上的有關(guān)自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的問卷形式做了一張問卷，內(nèi)容包括：性格方面、實力方面等。并且經(jīng)過營銷系同學(xué)和班上同學(xué)的雙重修改以求完備。

其次是利用網(wǎng)絡(luò)通訊的便捷性干脆將電子版調(diào)查問卷發(fā)到被調(diào)查者的郵箱內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查。為保證調(diào)查結(jié)果的真實性，要求他們以另外我所不知道的號碼干脆回復(fù)題號選項。

然后是在預(yù)定的時間內(nèi)對回收的問卷進(jìn)行篩選，剔除不合格問卷。

最終是進(jìn)行定性與定流量的分析并得出結(jié)論。

三、調(diào)查與分析過程

本次調(diào)查共發(fā)放問卷70份，其中初中學(xué)同學(xué)12份，高校同學(xué)34份，社團(tuán)摯友24份?；厥盏囊彩?0份，但其中有一些暴露姓名等信息的，書寫不合格的等，經(jīng)篩選共有合格問卷63份，為了使后面計算簡便一些分別從三類調(diào)查人群的問卷中個隨機(jī)丟棄一份，即：初中學(xué)同學(xué)10份，高校同學(xué)28份，社團(tuán)摯友22份。

經(jīng)篩選后留下的60份問卷中，男生占43份比例是73%，女生17份比例是28%。按關(guān)系分的話，初中學(xué)同學(xué)10份占17%，高校同學(xué)28份占46%，社團(tuán)摯友22份占37%。在對全部的調(diào)查者中有52人認(rèn)為我是有愛心的占87%，有45人認(rèn)為我性格比較內(nèi)向占總數(shù)的75%。在這60人中有42人認(rèn)為我會對同學(xué)所犯錯誤委婉的提出占總數(shù)的70%，有8人認(rèn)為我會聽之任之占18%，而有10人認(rèn)為我會干脆向同學(xué)提出站22%。

在認(rèn)為我性格內(nèi)向的45人中有43人我上課不會主動回答問題，這個已經(jīng)占了絕大多數(shù)了；在這45人中認(rèn)為我對犯錯誤同學(xué)時，有7人認(rèn)為我會聽之任之占16%，認(rèn)為我會干脆提出的有9人占20%，有29人認(rèn)為我會委婉的向同學(xué)提出占64%。

這45人在對我的協(xié)調(diào)溝通實力的回答中有7人認(rèn)為我會以直報怨占16%，有30人認(rèn)為我會和同學(xué)重新安排室內(nèi)嬉戲占67%，有8人認(rèn)為我會取消聚會占17%。

在對我適合從事的職業(yè)的調(diào)查這45人中，有34人認(rèn)為我比較適合行政管理方面的工作，有9人認(rèn)為我比較適合做老師，其比例分別是76%、20%，還有人建議我去做會計，營銷等方面的`工作，或者干脆創(chuàng)業(yè)。

在高校同學(xué)50份調(diào)查問卷中，有33人認(rèn)為我性格比較內(nèi)向占66%，有15人認(rèn)為我性特別向占30%，剩下2人說不清晰占4%。

在這50人中有5人認(rèn)為我對突發(fā)狀況以直報怨不去變更占10%，有28認(rèn)為我會重新支配新的嬉戲占56%，有17人認(rèn)為我會取消聚會占34%。

而在關(guān)于平常生活的支配方面，有10人認(rèn)為我的課余時間是在做社團(tuán)活動占20%，有25人認(rèn)為我在做兼職勤工儉學(xué)占50%，剩下的5人分別選了其他的就不在進(jìn)行分析。在對我將來職業(yè)生涯的規(guī)劃中，由40人認(rèn)為我適合做行政方面的工作占80%，有3人認(rèn)為我適合做銷售占6%，剩下7人分別選了其他也有給出建議的，就不做論述。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

以上分析中有些地方前后有些驚詫，如對我性格的調(diào)查中，初中學(xué)同學(xué)與高校同學(xué)的觀點就有些小差異，這與時間的發(fā)展以及我們接觸的時間段不同有關(guān)，一個人在不斷成長，所以他的性格等都會發(fā)生改變。

通過以上對調(diào)查問卷的分析，我覺得四周大部分人都認(rèn)為我是一特性格內(nèi)向的人，擁有肯定的與人溝通實力的基礎(chǔ)，應(yīng)變實力、協(xié)調(diào)實力還不錯，就是在一個嶄新的環(huán)境中不是能很快融入進(jìn)去，而且在團(tuán)隊中表現(xiàn)的很不主動。個人覺得這些分析結(jié)果還是比較符合自己真是性格的，所以在以后的學(xué)習(xí)中無論是否已選定自己職業(yè)道路都要抓住一切展示自己實力的機(jī)會，熬煉自己。主動去應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。

職業(yè)調(diào)查報告7

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院學(xué)前教化專業(yè)認(rèn)同幼兒老師

論文摘要:幼兒老師職業(yè)認(rèn)同感低、惡性流淌等問題與學(xué)前教化專業(yè)的師資培育是密不行分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教化類學(xué)生對本專業(yè)的愛好與其生源地、高考前專業(yè)相關(guān);有過幼兒園實踐閱歷的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒老師工作太辛苦;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為幼兒老師待遇差，這些都影響了學(xué)生的專業(yè)愛好及職業(yè)愿望。

學(xué)前教化對個體成長的作用伴隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教化學(xué)等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒老師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向，反思型、探討型的專業(yè)化幼兒老師成為時代的呼喊。然而目前幼兒老師隊伍不穩(wěn)定、幼兒老師惡性流淌等問題卻給學(xué)前教化的進(jìn)展帶來了困難，這也進(jìn)一步使以培育幼兒師資為主的職業(yè)教化面臨空前的挑戰(zhàn)，并陷人了前所未有的逆境。

作為將來的幼兒老師，目前學(xué)前教化類學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面處于什么狀態(tài)?我們采納自編問卷對廣東大專層次學(xué)前教化專業(yè)高校一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，以探尋造成其職業(yè)認(rèn)同感偏低的緣由。本次調(diào)查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷1101份，問卷有效率為93.87%。調(diào)查按班級進(jìn)行團(tuán)體測試。問卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)愛好、專業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數(shù)據(jù)采納SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。

1.專業(yè)愛好及緣由

問卷題目“你對學(xué)前教化專業(yè)的喜愛程度如何”、“你將來工作時是否情愿從事學(xué)前教化專業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)愛好和職業(yè)目標(biāo)，從“很喜愛”或“很情愿”至“很不喜愛”或“堅決不做”采納5等級劃分，其頻數(shù)分析見表1。

另外，我們分別把學(xué)生的專業(yè)愛好與學(xué)生年級、是否參與過幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)進(jìn)行t檢驗，沒有顯著差異;而專業(yè)愛好與生源地及學(xué)生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標(biāo)與年級、是否是見實習(xí)、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異(見表2)。

問卷中“假如你情愿從事本專業(yè)，主要是因為”、“假如你不情愿從事本專業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學(xué)生喜愛或不喜愛本專業(yè)的緣由。

我們把每種緣由的選擇人次進(jìn)行了統(tǒng)計，并根據(jù)是否是見實習(xí)、年級、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析，進(jìn)行X2檢驗。在喜愛本專業(yè)的緣由方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05)，喜愛孩子、喜愛做老師、從事本專業(yè)很快樂是吸引學(xué)生從事本專業(yè)的主要緣由;而在不喜愛本專業(yè)的緣由方面，有過實習(xí)閱歷的同學(xué)更認(rèn)為幼兒老師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會比一年級的學(xué)生深刻，差異特別顯著，同時這兩種緣由的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農(nóng)村的學(xué)生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“高校畢業(yè)做幼兒老師沒面子”，顯著高于來自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒老師對各方面的才能要求太高，具體結(jié)果見表3。

2.專業(yè)壓力與壓力來源

問卷中探討學(xué)生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強(qiáng)、閱歷不足、幼教學(xué)問不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。

3.職業(yè)愿望

問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”供應(yīng)了8個選項，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍舊是多數(shù)學(xué)生的首選，詳見表5.

4.分析與思索

4.1專業(yè)愛好

從調(diào)查結(jié)果來看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教化專業(yè)抱“可以接受”的看法，并沒有表示特別明確的專業(yè)意向，表示喜愛或很喜愛的約43%，只有不足8%的學(xué)生表示不喜愛或很不喜愛本專業(yè)。這與調(diào)查中問及是否情愿從事本專業(yè)的工作時所獲得的數(shù)據(jù)(40%左右表示很情愿或情愿從事本專業(yè)，8%左右的學(xué)生認(rèn)為自己不情愿或堅決不情愿從事本專業(yè)的工作)基本一樣?？梢妼W(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教化專業(yè)領(lǐng)域時，并非完全抵觸該專業(yè)。

這種專業(yè)愛好在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經(jīng)過見習(xí)實習(xí)影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看，城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)愛好更劇烈，幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生更喜愛本專業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教化在城市更普及、大家對該專業(yè)更認(rèn)可造成的;而后者的差異則說明，在對學(xué)前教化的愛好方面，我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教化的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。

4.2影響專業(yè)愛好的緣由

從問卷中所列舉的喜愛本專業(yè)的緣由來看，近60%的學(xué)生認(rèn)為自己喜愛孩子，近一半的學(xué)生表示喜愛做老師，1/3左右的學(xué)生承認(rèn)從事本專業(yè)很快樂，本專業(yè)簡單就業(yè)。這對如何開展本專業(yè)的教化帶來了肯定的啟示。我們在教化中可以從老師職業(yè)的吸引力、教化工作的趣味性方面來加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教化專業(yè)的認(rèn)同感。然而問卷調(diào)查也發(fā)覺，在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)建性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著學(xué)生對該專業(yè)的相識不夠全面、深刻，有必要開展更加細(xì)致而深化的專業(yè)教化，引導(dǎo)學(xué)生相識到學(xué)前教化事業(yè)的朝陽屬性和美妙前景。

在不喜愛本專業(yè)的緣由選擇中，約55%曾經(jīng)見習(xí)實習(xí)過的學(xué)生認(rèn)為幼兒老師工作太辛苦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未實習(xí)過學(xué)生的選擇的25%，差異特別顯著。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級，幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出:有過幼兒園實踐閱歷的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒老師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過去幼兒園實習(xí)的閱歷。思索造成這種狀況的緣由至少有兩個方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神;二則說明目前幼兒老師職業(yè)的任務(wù)和職責(zé)越來越多，使一線老師感覺工作太累，沒有職業(yè)勝利感，這也與目前國內(nèi)對幼兒老師的探討一樣(黃紹文，20xx;陳小異等，20xx)。

另外值得關(guān)注的問題在于，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為幼兒老師待遇差，實習(xí)過的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實習(xí)過的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異特別顯著。這在很大程度上與幼兒老師的生存狀態(tài)相一樣。目前我國幼兒教化事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，某些幼兒園起先追求辦園效益最大化，自負(fù)盈虧使幼兒園給幼兒老師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒老師社會認(rèn)可度偏低，認(rèn)為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導(dǎo)致老師待遇不穩(wěn)定。據(jù)20xx年對廣東、湖南等地幼兒老師抽樣調(diào)查顯示，城市幼兒老師的收人水平一般比小學(xué)老師低20%左右(彭世華、皮軍功，20xx)。幼兒老師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培育和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。

4.3專業(yè)壓力

本調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教化專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相像、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來源中，有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強(qiáng)，近60%認(rèn)為自己閱歷不足，50%左右認(rèn)為幼教學(xué)問不豐富，有45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能少、幼兒老師責(zé)任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒老師專業(yè)化的呼聲越來越高，人們對幼兒老師的相識早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行?，然而超過2/3的學(xué)生仍舊覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一，反思其緣由，在肯定程度上是學(xué)生對本專業(yè)相識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有探討者指出，注意技能的學(xué)前教化機(jī)構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，20xx)，然而目前幼兒園聘請老師時，多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這又使培育幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導(dǎo)向的師資培育院校何去何從?如何在學(xué)前教化專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋，20xx;張雪萍,20xx;蔣建其，20xx)，更好地把理論與專業(yè)技能并重的培育體系充溢、完善并勝利實施?

4.4職業(yè)愿望

在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時，46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué)，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進(jìn)人公立中學(xué)，而只有9%的人選擇了私立幼兒園?？梢钥闯觯m然只有的學(xué)生選擇了非教化行業(yè)的工作，但多數(shù)學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選，這又將與學(xué)生畢業(yè)時最終的就業(yè)單位形成沖突:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學(xué)的老師并非是學(xué)前教化專業(yè)的培育目標(biāo)。這再次向我們表明:社會地位、工作待遇等問題已經(jīng)成為學(xué)前教化專業(yè)接著發(fā)展中面臨的逆境。如何提高幼兒老師的社會地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩(wěn)定性，已經(jīng)和學(xué)前教化專業(yè)的師資培育緊密聯(lián)為一體。

本探討在調(diào)查之初，我們多次與學(xué)前教化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對于本專業(yè)的看法，以便設(shè)計更客觀、全面的調(diào)查問卷。這在肯定程度上反映了大專學(xué)生對學(xué)前教化專業(yè)的思想相識問題。然而該問卷未經(jīng)過效度檢驗，調(diào)查的范圍也不夠廣泛，探討中的某些數(shù)據(jù)和結(jié)論不具有普遍性，因而須要在將來的探討中接著完善。但我們可以通過這樣的初步調(diào)查來推想我們幼兒師資培育的現(xiàn)狀和問題，進(jìn)而思索分析幼兒老師地位低、隊伍不穩(wěn)定與師資培育逆境之間的惡性循環(huán)，找尋切人問題的對策。

職業(yè)調(diào)查報告8

IT行業(yè)仍是年薪老大

收入者的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高收入者，兩端人數(shù)均較少，而大部分人收入基本在中間檔次，從1萬～5萬元的收入者占55.7%。

經(jīng)營管理者收入最多

按城市劃分，從事銷售工作的，深圳的平均年薪為最高，高達(dá)68000元。經(jīng)營和管理工作者，廣州排名第一，約為63083元，深圳緊跟其后，為62083元。公關(guān)/市場/廣告職業(yè)者，廣州以50833元勝于北京（35050元）。編輯/記者/翻譯職業(yè)者，北京義不容辭，其年薪為56000元，其次名深圳被甩到30000元。財務(wù)/審計的高薪收入還是產(chǎn)生在經(jīng)濟(jì)中心上海市，其平均年薪為43333元。

各城市收入差距大

外資高薪源于“密薪制”

中國青年就業(yè)調(diào)查報告公布

值得關(guān)注的是，在22歲以前進(jìn)入勞動力市場的青年中，有一部分人首先要經(jīng)驗失業(yè)的過程，這一比例約為15％；而此后進(jìn)入勞動力市場的青年則幾乎沒有人一起先就經(jīng)驗失業(yè)。

張麗賓表示，這一緣由主要是因為22歲以前的青年就業(yè)閱歷、就業(yè)渠道少造成的。73％失業(yè)青年長期失業(yè)

失業(yè)一年以上的長期失業(yè)者占73％。失業(yè)者在求職時，超過60％的失業(yè)青年認(rèn)為最大的困難是文化水平低。但只有13％左右的人員在失業(yè)期間進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，多數(shù)人只是呆在家里、找工作或者做些家務(wù)雜活。

失業(yè)青年中，職業(yè)中等教化水平的青年（37％）和初中文化水平的青年（30％）比重最高，中學(xué)、大專生的比例均為13％，高校生的比例為5％。相對于此次被調(diào)查青年的文化程度構(gòu)成，事實上職業(yè)中等教化水平、初中和中學(xué)文化水平青年的失業(yè)率要高于各類文化程度青年的平均失業(yè)水平。工作意愿機(jī)關(guān)和國企成就業(yè)首選

農(nóng)村青年志向的單位主要是自己創(chuàng)業(yè)、國有企業(yè)、私營企業(yè)以及政府部門和跨國公司；而城市青年志向的單位則依次是政府部門、國有企業(yè)、創(chuàng)業(yè)、跨國公司和私營企業(yè)。有10％左右的青年對自己志向的工作單位不確定，文化程度越低，不確定程度越高；還有一部分青年不想就業(yè)，主要是初中以下文化程度的青年。計算機(jī)和金融業(yè)最受寵愛

中國青年最喜愛的行業(yè)主要集中在信息傳輸計算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)及金融業(yè)。以制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、公共管理等為代表的傳統(tǒng)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)是青年人的其次志向行業(yè)。而住宿和餐飲、衛(wèi)生、社會保障和福利等行業(yè)，成為較少青年人選擇的行業(yè)。

總體上，70％的青年就業(yè)集中于制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)中較低層次的服務(wù)業(yè)以及個別新興行業(yè)，如批發(fā)零售業(yè)（15％），居民服務(wù)業(yè)（10％），信息傳輸計算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)（8％）、交通運輸業(yè)、住宿餐飲業(yè)。

張麗賓在分析緣由時表示，一方面，這些行業(yè)勞動力需求總量大，另一方面，大多數(shù)青年自身缺乏實力進(jìn)入其他行業(yè)；另外，其他多數(shù)行業(yè)勞動力需求總量小，高素養(yǎng)勞動力競爭激烈，大部分勞動力不愿“向下”流淌轉(zhuǎn)入其他行業(yè)，進(jìn)而形成青年就業(yè)的“行業(yè)鎖定”。農(nóng)村就業(yè)青年主要集中于制造業(yè)，而城市青年則主要集中于第三產(chǎn)業(yè)。40％就業(yè)青年不想換工作

大部分人對現(xiàn)在的工作表示滿足。有40％的就業(yè)青年不想換工作，另外，分別有近30％的就業(yè)青年不肯定換工作和準(zhǔn)備換工作。而且農(nóng)村青年的滿足度高于城市青年。

想換工作的就業(yè)青年中，63％的人是為了提高酬勞，有16％的青年是為了有更好的職業(yè)預(yù)期，另外還分別有9％的人是為了獲得更好的工作條件或獲得穩(wěn)定的工作。85％的希望轉(zhuǎn)換工作的農(nóng)村青年是為了提高收入以及改善工作條件，城市青年中的此比例僅為69％。城市青年比農(nóng)村青年更關(guān)注將來的職業(yè)發(fā)展。工作狀況平均每天工作9．6小時

就業(yè)青年工作狀況如何？調(diào)查顯示，青年的就業(yè)質(zhì)量相對較低。大部分青年就業(yè)無保障，工作不穩(wěn)定，工作時間長，工資低，依靠“青春討飯吃”。低齡青年和農(nóng)村青年尤為如此。

總體上，38％的就業(yè)青年沒有任何勞動合同，還有20％的簽訂了1年以內(nèi)的臨時合同，36％的簽訂有1至3年固定期限合同。

就業(yè)青年平均周工作時間為48小時，按每周工作5天計算，平均每天的工作時間是9．6小時。有三分之一以上的人員每周工作時間在50小時以上。而15至19歲青年以及農(nóng)村青年的平均周工作時間均為53個小時。90％的青年都沒有兼職行為。

60％的就業(yè)青年的平均月收入在600至1500元之間，還有不到30％的人的平均月收入在600元以下，超過半數(shù)的就業(yè)青年沒有接受過任何形式的培訓(xùn)。工作評價雇主認(rèn)為青年寫作實力低。

本次調(diào)查同樣包括對于雇主的訪問。雇主一般認(rèn)為，青年員工中，寫作實力強(qiáng)的少，學(xué)問面寬的、以及應(yīng)用學(xué)問實力強(qiáng)的也較少。歸結(jié)起來，還是對青年人的學(xué)問水平有肯定要求。

勞動力市場對青年的教化技能水平提出更高要求，青年普遍感到文化程度低。而經(jīng)濟(jì)因素和教化資源供應(yīng)不足是影響青年受教化水平的主要因素，大部分青年不準(zhǔn)備接著學(xué)習(xí)。

職業(yè)調(diào)查報告9

本報訊(記者左穎)昨天，外企服務(wù)總公司(FESCO)對外正式發(fā)布了20xx秘書職業(yè)調(diào)查報告，報告中數(shù)據(jù)顯示，今年秘書聘請仍處于上升階段，需求量很大，人才缺口將達(dá)萬人以上。

而且現(xiàn)代企業(yè)秘書的職位特點正從人們傳統(tǒng)觀念中的“打雜”、“花瓶”向職業(yè)化秘書轉(zhuǎn)變。

私人助理百里挑一

以往外資企業(yè)對秘書的要求主要體現(xiàn)在語言和形象上，對工作閱歷并沒有太多的要求，但現(xiàn)代職業(yè)秘書則對工作閱歷、個人品德、文化素養(yǎng)乃至性格方面提出了更高的要求。在FESCO秘書職位的聘請、舉薦過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)一位公司老板秘書職位101比1的“精挑細(xì)選”。依據(jù)FESCO的調(diào)查顯示，秘書分類中的私人助理即“PA”已經(jīng)成為職業(yè)秘書的發(fā)展趨勢之一。私人助理更像“管家”、“代言人”，針對不同服務(wù)對象供應(yīng)“特性化”的協(xié)助職責(zé)，甚至在不同場合代表老板出場行事，是老板的替身。

第四季度秘書最搶手

依據(jù)FESCO的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，秘書的聘請比例隨季度的改變也有所波動。每年第四季度是各公司總結(jié)和信息匯總的階段，因此，雖然這一階段是整體職位需求的“淡季”，卻是秘書聘請的“旺季”。20xx年第四季度占全年秘書需求的35％，比20xx年第一季度提高了15個百分點，這一階段，銀行、保險、金融、法律等機(jī)構(gòu)成為聘請的主體。

秘書要求專業(yè)化

依據(jù)FESCO的調(diào)查顯示，現(xiàn)代企業(yè)對秘書學(xué)問的要求已越來越趨向于專業(yè)化和職業(yè)化。例如，IT、通訊、機(jī)械、電子、微電子等行業(yè)，一般會注意秘書所學(xué)的專業(yè)，在工作中可以利用自身所學(xué)的專業(yè)學(xué)問解決一些遇到的問題，從而更好了解公司的產(chǎn)品或提出解決方案。

秘書缺口將達(dá)萬人以上

據(jù)FESCO聘請事業(yè)部統(tǒng)計，在今年前4個月的人才聘請過程中，有多家外資企業(yè)共提出初、中、高級秘書需求1200多個。按需求行業(yè)劃分，制造業(yè)、IT業(yè)、貿(mào)易業(yè)、金融業(yè)占需求行業(yè)的前四位。這些秘書職位的月薪從3000元到8000元不等，最高可達(dá)12000元。

據(jù)預(yù)料，秘書職位今年的缺口將達(dá)到萬人以上。而隨著奧運會的接近，媒體信息、文化產(chǎn)業(yè)等奧運相關(guān)產(chǎn)業(yè)的秘書需求也將快速提高。同時調(diào)查報告中也指出，雖說從總體供求來看，秘書職位供大于求，但是從對于專業(yè)秘書的要求來說，則表現(xiàn)為儲備少、市場符合率低。緣由在于應(yīng)屆畢業(yè)生和沒有工作閱歷的海歸占到了求職者的50％左右，缺少職業(yè)化培訓(xùn)。

職業(yè)調(diào)查報告10

英國始終以來都是國際學(xué)生的首選目的地之一，目前有超過534，600國際學(xué)生在英國的高校、學(xué)院和寄宿中學(xué)學(xué)習(xí)，另外還有許多學(xué)生在英國學(xué)習(xí)短期英語課程。有超過10，5000名中國學(xué)生（包括大陸、香港和澳門地區(qū)）在英國學(xué)習(xí)，其中超過80，000人在攻讀不同專業(yè)的高等教化課程。

為什么這么多的國際學(xué)生都選擇了留學(xué)英國？

首先英國有眾多的課程可供選擇，它供應(yīng)大約830，000種不同專業(yè)的課程，對于國際學(xué)生來說總能從中找到適合自己的課程。

英國贏得了大約10%擁有國際聲譽(yù)的科技獎項。自1901年起先，英國培育了101多位諾貝爾獎得主，并在過去50年中培育了44位諾貝爾獎得主。

英國探討的產(chǎn)出率高于美國：在英國每101萬英鎊的探討資金投入會產(chǎn)出16項探討成果，同樣的在美國是10項，日本僅為4項。

英國高校的探討成果在諸多領(lǐng)域變更這社會生活：許多應(yīng)用于日常生活創(chuàng)新源于高校中的理論探討，這包括CD，DVD，試管嬰兒，計算機(jī)等。假如沒有英國學(xué)術(shù)界的努力和辛勤工作，這些都將不行能。

依據(jù)《泰晤士報高等教化周刊》的報道，在20個科學(xué)學(xué)科中，英國有7個學(xué)科都領(lǐng)先于其他西方工業(yè)國（美國、日本、德國、法國、意大利和加拿大）。

這7門學(xué)科分別為：

農(nóng)業(yè)科學(xué)

生態(tài)與環(huán)境科學(xué)

地質(zhì)學(xué)

分子生物學(xué)和遺傳學(xué)

神經(jīng)科學(xué)

藥物學(xué)和毒理學(xué)

植物與動物科學(xué)

雖然在其他的眾多領(lǐng)域（比如物理，微生物學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等），英國僅次于美國，但假如綜合考慮各個學(xué)科，英國和美國的排名狀況事實上是一樣的。

我們在20xx年留英校友職業(yè)發(fā)展研討會的調(diào)查顯示：

留英校友認(rèn)為，英國教化帶給他們最珍貴的財寶是創(chuàng)新的思索方式，國際化的視野和閱歷，以及良好的跨文化溝通和中英雙語溝通的實力。

95%的留英校友在回國半年內(nèi)就能找到工作，其中超過75%在三個月內(nèi)勝利就業(yè)。65%的留英校友表示英國留學(xué)后的工資薪酬比留學(xué)前有所提高。超過88%的國際畢業(yè)生滿足他們在英國的學(xué)習(xí)體驗。

我們另外還做了一個國際留學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果收到來自全英154所高等教化院校和101所持續(xù)教化學(xué)院的26萬5千名畢業(yè)生（包括英國、歐盟和國際學(xué)生）的回復(fù)。

結(jié)果顯示：83%的學(xué)生對就讀的院校及其課程表示滿足。超過92%的探討生對英國的教學(xué)質(zhì)量賜予了好評。

20xx年，英國邊疆管理局在中國頒發(fā)了超過5，0000份學(xué)生簽證，和20xx年相比增長約20%。英國始終致力于與中國在教化領(lǐng)域的合作，依據(jù)教化部的公布，截至20xx年9月，已經(jīng)有超過150個中英合作項目獲得教化部的批準(zhǔn)，其中包括144個本科和13個探討生項目。在中國，超過35，000中國大陸學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英國的課程。

英國政府在20xx年對記點積分制第四層級進(jìn)行了廣泛的詢問并公布了主要調(diào)整。這些調(diào)整是為了削減對學(xué)生簽證系統(tǒng)的濫用，并維護(hù)英國教化的質(zhì)量。

20xx年英國邊疆管理局將對部分學(xué)生進(jìn)行面試以評估其誠信，并安排在來年對5%的申請者，即約14000名“高危級別”的學(xué)生進(jìn)行面試。20xx年去英國高校讀書的申請者比20xx年上升60%，同時，低層次的課程申請因為相關(guān)政策的收緊而降低了50%。在中國，因為高質(zhì)量的學(xué)生申請不斷上升，拒簽率從20xx年的14%下降到20xx年的4%。

20xx年4月起先，英國將終止第一層級畢業(yè)后工作簽證的申請。但是，故去新來——舊政策的終止伴隨著新政策的誕生：留學(xué)生畢業(yè)后可以通過以下兩種途徑申請在英國工作：

獲得英國認(rèn)證機(jī)構(gòu)授予的學(xué)士學(xué)位及以上的畢業(yè)生可申請“其次層級簽證”。申請人必需獲得由英國邊疆管理署認(rèn)可的擔(dān)保機(jī)構(gòu)發(fā)出的雇傭通知書，且達(dá)到肯定的薪酬標(biāo)準(zhǔn)（年薪2萬鎊）。只要符合申請條件，“其次層級簽證”的申請人數(shù)不設(shè)上限。

假如你是剛起步的創(chuàng)業(yè)者，英國政府將啟動一項新的簽證安排——第一層級（畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者）簽證。英國院校將保薦那些已擁有國際水平的創(chuàng)新理念、具備創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生參加該安排。英國政府將會在第一年頒發(fā)1010個此類簽證。

職業(yè)調(diào)查報告11

為了進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教化，教化部XX年制定了《中等職業(yè)學(xué)校