2019-2020學年福建省龍巖市高一上學期期末考試語文試題 Word版含解析

福建省龍巖市2019-2020學年高一上學期期末語文試題一、現代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。“傳”是中國古代傳記文學的起始稱謂，且延用至今。時至今日，仍然看到其可以作為各種人物傳記的通稱，如人們習慣將成書的傳記稱作“某某傳”。不過，如果從學科歸屬特別是從當代學術界關于“傳記”概念存有爭議的角度上看，古代的“傳”和后來的“傳記”以及“傳記文學”還是有很大區(qū)別的。正如一些研究者對比中西方傳記區(qū)別時指出的，“史傳合一”是中國傳記的特征，即“中國的史學是以人物傳記為重心”，并且“把傳記當歷史來寫”?？梢哉f，“傳”是中國古代史書特別是紀傳體史書的重要組成部分，是后人考察前代歷史的重要文獻和參考依據，這一寫作情況決定其只能屬于歷史學科的范疇。與“傳”相同，“傳記”一詞也是古已有之。但從其表示記載一個人生平事跡的文字或文章、文體的角度來看，“傳記”已涉及史學和文學兩個范疇，并具有體裁意義。賦予“傳記”概念全新解讀、充分展現“傳記”現代特征以及“傳記文學”一詞的順勢出場，則是20世紀的事情了。胡適在1914年9月23日留美期間的日記中最早提出了“傳記文學”的概念。后來他在一次講演中仍以“傳記文學”為題，并開宗明義地指出，傳記文學是當時最為缺乏的一類文學樣式。郁達夫曾分別于1933年、1935年發(fā)表了《傳記文學》和《什么是傳記文學》兩篇文章，倡導“一種新的解放的傳記文學出現”來代替“刻板的舊式的行傳之類”。兩位倡導者在提倡“傳記文學”的過程中，明顯受到西方傳記寫作經驗的影響，這一現象反映了中國傳記書寫在走向現代階段過程中汲取了域外文化資源，現代的傳記和傳記文學在本質、寫法、目的上都與古代的“傳”有所區(qū)別，應在考察其變化的基礎上對其內涵與外延進行重新界定?！皞饔洝焙汀皞饔浳膶W”是有區(qū)別的，且隨著當代傳記的發(fā)展而變得越來越明顯。王成軍在《中西傳記詩學研究》中結合傳記的發(fā)展和中西傳記區(qū)別的基礎上指出，傳記文學不妨定義為“藝術地敘寫真實人物生命旅程的文學形式”。他進一步闡明，“傳記”名稱，是個種概念，而“傳記文學”是一個具有中國特色的文體名稱。也就是說，“傳記”包括“傳記文學”，“傳記文學”隸屬于“傳記”，二者在泛指情況下可以通用；從嚴格意義上說，將“傳記文學”稱為“傳記”沒有任何問題，但將“傳記”說成是“傳記文學”則需要審慎地考察言說時的語境。至此，“傳記文學”在與“傳”“傳記”區(qū)別的過程中，終于顯現出自己的特性：“傳記文學”是傳統(tǒng)的“傳”和“傳記”發(fā)展到現代的結果，融合了中西方傳記寫作的經驗；“傳記文學”以真實性為基礎，同樣需要經得起歷史的、科學的檢驗，同時還因運用文學的手法而具備文學性、藝術性的特點；“傳記文學”是歷史和文學的有機結合，兼具歷史和文學的特性決定其邊界常常呈現難以固定的狀態(tài)，需要以歷史的眼光、具體個案具體分析；“傳記文學”就創(chuàng)作本身而言，應當更傾向于文學，但這并不妨礙其在具體應用時有參考、借鑒之用，即含有文獻史料的價值。（摘自張立群《傳記文學：“牽手”文學又“顧盼”歷史》，有刪改）1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是A.“傳”是中國傳記文學的慣用稱謂，但從當代學術界關于“傳記”概念存有爭議的角度看，古代的“傳”有別于后世的“傳記”與“傳記文學”。B.“傳記”一詞在古代表示“記載一個人生平事跡的文字或文章、文體”，直到20世紀。才被賦予了全新的概念解讀，充分展現出現代特征。C.胡適在其1914年留美期間的日記中率先提出了“傳記文學”的概念，并進一步指出傳記文學是當時中國最為缺乏的一類文學樣式。D.王成軍在結合傳記的發(fā)展和中西傳記區(qū)別的基礎上，將“傳記文學”定義為一種“藝術地敘寫真實人物生命旅程的文學形式”。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.文章以古代“傳”有別于后來的“傳記”以及“傳記文學”為論證起點，逐層分析，最后總結出“傳記文學”的特性。B.文章運用對比論證對中西方傳記進行區(qū)別，指出“史傳合一”是中國傳記的特征，“傳”是中國古代史書的重要組成部分。C.文中引述了王成軍在《中西傳記詩學研究》中的說法，證明“傳記”和“傳記文學”是有區(qū)別的，增強了文章的說服力。D.文章在剪裁上主次分明，重點突出；全文闡釋了傳、傳記、傳記文學三個概念，而以分析傳記文學的特點為主。3.根據原文內容，下列說法正確的一項是A.中國古代的傳記往往被當成歷史來寫，以《項羽本紀》為例，“鴻門宴”不僅展現了項羽、劉邦等人物形象，而且拉開了楚漢相爭的序幕。B.雖然“傳”與“傳記”均古已有之，但在學科歸屬上，前者只屬于史學范疇，后者涉及史學和文學兩個范疇，二者是截然不同兩個概念。C.“傳記”與“傳記文學”是包含與被包含的關系，二者范圍大小不同，因此不可通用；具體使用哪個概念，應視言說時的具體語境而定。D.“傳記文學”是傳統(tǒng)的“傳”和“傳記”發(fā)展到現代的結果，如果一篇傳記將歷史與文學有機結合，兼具歷史和文學的特性，就一定是傳記文學。【答案】1.C2.B3.A【解析】【1題詳解】本題考查內容理解和分析的能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。C項，“1914年留美期間的日記中……并進一步指出傳記文學是當時中國最為缺乏的一類文學樣式”，時間錯誤。原文說“后來他在一次講演中仍以‘傳記文學’為題，并開宗明義地指出，傳記文學是當時最為缺乏的一類文學樣式”。這是后來的事情。故選C。【2題詳解】本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。本題要求選出對原文論證的相關分析，不正確的一項。B項，“文章……部分”曲解文意，對中西方傳記進行對比區(qū)別的是“一些研究者”的觀點，非文章的觀點。文中說：正如一些研究者對比中西方傳記區(qū)別時指出的，“史傳合一”是中國傳記的特征。故選B。【3題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。要做好此類型，平時應該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。B項，“截然不同”說法有誤，二者在學科歸屬方面均與史學范疇相關，并非全然不同；C項，“不可通用”理解錯誤?！皞饔浳膶W”隸屬于“傳記”，二者在泛指情況下可以通用；即便從嚴格意義上說，將“傳記文學”稱為“傳記”也沒有問題；D項，“如果……就……”的表述過于絕對。原文說：需要以歷史的眼光、具體個案具體分析。并非二者具備就一定是傳記文學。故選A。（二）文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。每一片瓦都遮風擋雨，林延軍臺風過后，小院里零星灑落著破碎的紅瓦，一片狼藉。父親只穿著褲衩，光著肩膀，先是爬上鐵大門，再攀上鐵大門上面的門檐水泥板平臺，父親站在門檐，接過母親遞過來的瓦片、瓦刀、繩子和已經攪拌均勻的水泥漿桶。只見父親用繩子一頭綁在水桶兩端的耳朵，繩子另一端則遠遠地拋向屋頂，就在這個時候，父親像猴子一樣利索，爬上了屋頂，直到將水泥漿桶等工具全部吊上屋頂，朝著屋頂修補的位置，一步一步挪過去。那時候已是深秋，天氣轉涼。母親回到屋里，我也跟著回屋。母親站在屋里漏水或破瓦的位置，用竹竿對準屋頂輕輕敲一敲，再報坐標，欲通過這樣的方式里外呼應，告訴屋頂上面的父親，捅到的位置需要修補瓦片。父親只能“聞聲尋瓦”進行定位，但是，父親幾乎是憑感覺和之前在屋內數過大概的坐標來找位置，最終在目標位置多鋪幾塊瓦片。南方的瓦屋鋪瓦，有“仰鋪式”和“俯仰式”兩種，我家老屋屋頂瓦片是采用后者鋪設，兩列瓦中間的縫隙，再用簡瓦作俯瓦多鋪一列壓縫。四季輪回，周而復始，屋頂終究還是會漏雨。補瓦時，父親在兩列簡瓦之間再鋪一層新瓦片，凹面朝上，一片疊壓著一片，瓦片兩端再用水泥泥縫兒，這樣“補瓦”才算完成，這時，補瓦用到的是“仰鋪式”。此刻，屋頂就像菜畦，瓦片就像生長在菜畦里的青菜，等待父親揮刀動瓦“除蟲”。“除蟲”后的屋頂，新瓦蓋舊瓦，遠遠望去，像一條天然大褲衩，補丁這里一塊，那里一片，又像武俠電視劇丐幫長老衣服的“袋子”。南方的天氣捉摸不定，刮臺風、打雷、暴風雨隔三岔五，記憶中，父親“補瓦片”也自然多了起來。有一次，父親帶上屋頂的瓦片不夠，便在屋頂上呼喊母親再遞傳幾塊瓦片上去，也不知道母親是慢了還是不及時，父親在屋頂上大發(fā)雷霆。我只是隱約地記得，那時候是凜冽的冬天，朝屋頂上看，只看到父親的背，披著一件作為“工衣”的白襯衫。我站在小院里，雖然穿著厚厚的衣服，但是感覺陣陣發(fā)抖，風吹得更猛了。只要來臺風，屋頂就會漏雨、滴水，父親又要爬上屋頂補瓦，每一次補瓦，父親都會朝母親發(fā)脾氣。每次臺風，老屋都會元氣大傷，我無法忘記父親補瓦片的姿勢，也忘不了父親在屋頂朝母親發(fā)脾氣的畫面。這座屋頂補了又補的三間瓦房，便是我小時候居住過的老屋，似乎瓦片陪著我一起長大。三間瓦屋在我的村莊，隨處可見，家家戶戶都有。像這種鄉(xiāng)間的瓦，最平凡不過了，小時候，我和小伙伴一起找來具有凹槽的簡瓦造“小船”，用一根棍子卡在簡瓦里，再用繩子綁住棍子做牽引，簡瓦前后沒有做任何封閉就直接放在小池塘里，以為會浮起來，誰知道一放進池塘就立馬沉了下去，后來只能拖著它在水里劃來劃去?，F在想想，玩著不會浮水的“小船”是多么的幼稚和可笑。后來，父母做起小生意，我們家從農村搬到圩鎮(zhèn)上居住，搬離了老屋。在城鎮(zhèn)，抬頭便是洋樓，基本很少看到瓦屋。從此，老屋開始變得空蕩蕩的，像被遺棄的孺婦，孤零零地待在村莊里。那年除夕，我們又回到老屋，只見小院里雜草叢生，長勢逼人，最高的雜草已高過父親的身高。當父親和弟弟紛紛揮起鋤頭鋤雜草時，我看到勞作時父親的背，只是這次父親的背已沒有當年魁梧了。而瓦屋屋檐下懸掛著破瓦，瓦片在大門前也灑落一地，或長滿青苔，或堆積厚厚的一層污垢，我忽然警醒，這是歲月的滌蕩，是印痕，是滄桑，是衰老。許多年后，我看過城市古典園林的綠瓦，看過鄉(xiāng)村古屋的灰瓦，看過首都巍巍故宮的琉璃瓦，它們或風情萬種，或殘缺不堪，或莊嚴氣派，從泥土的根脈里來，到絢麗的色彩里去。我讀過唐朝詩人李商隱“一春夢雨常飄瓦”關于瓦如夢似幻的描繪，看過當代作家王劍冰《鄉(xiāng)間的瓦》，領悟其對瓦的情憾。但是，我依然念念不忘家鄉(xiāng)的瓦，是雷州半島特有的紅土煅燒而成的瓦。一個烈日炎炎的夏日，我走在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的路上，路旁有幾個滿頭大汗的農夫在蓋房，兩個人在搬運著瓦片。我心想，現在鄉(xiāng)鎮(zhèn)建房不都是建洋樓了嗎，怎么還有用到瓦的地方?走近一問，原來是建豬舍，此刻，我又想起當年母親向父親傳遞瓦片的情景。其實，在瓦的世界里，它似乎有自己生存的方式，每一片瓦都歸于塵土，每一片瓦都雨露均沾，每一片瓦都遮風擋雨，每一片瓦都肩負使命，與生活共舞，與歲月同行。多年以后，我發(fā)現父親母親的背就像老屋的瓦片，遮擋的是風雨，留給我的卻是溫暖。（節(jié)選自《散文選利·下半月》2019年3期，有刪改）4.下列對文章理解與分析，不正確的一項是A.文中寫到父親每次補瓦都朝母親發(fā)脾氣，這是因為生活的貧困導致父親脾氣大，也說明父母親的感情不太和諧。B.作者搬離農村后很少看到瓦屋，有一年除夕回老屋，父親在老屋鋤草時蒼老的背影，令作者感受到了歲月的滌蕩與變遷。C.文章以“我”的視角，敘寫瓦屋的滄桑變化，串聯起父母補瓦的故事，表達了作者的真摯情感，增強了文章的感染力。D.文章開篇從父親補瓦的往事寫起，聯想到見過的綠瓦、灰瓦與琉璃瓦，最后回到家鄉(xiāng)的紅瓦，以小見大地升華了文章主旨。5.請賞析文中畫線的文段。6.文中的“瓦”意蘊豐富，請簡要分析?！敬鸢浮?.A5.（1）排比。寫出“我”見過的各種瓦片，以及對它們的獨到認識；句式整齊，增強語勢。（2）引用。引用了李商隱的詩句，使讀者對瓦有更特別的認識，增添了文章的意蘊。（3）對比。將“我”見過的各種瓦與故鄉(xiāng)的瓦進行對比，突出表達了“我”對故鄉(xiāng)的眷戀與思念。6.（1）“瓦”實指瓦片，為人們遮風擋雨。（2）“瓦”特指家鄉(xiāng)的紅瓦，寄寓著“我”對故鄉(xiāng)的思念與眷戀。（3）“瓦”像父母的背，體現了父母守護兒女的愛與責任。（4）“瓦”象征著每一個普通人，有著自己的生存方式并為社會做出貢獻?！窘馕觥俊?題詳解】本題主要考查對文章思想內容和藝術手法的鑒賞能力。選擇題時往往錯誤的選項都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的硬傷，在答題時注意尋找這樣的硬傷即可。A項，“因為生活的貧困導致父親脾氣大，也說明父母親的感情不太和諧”無中生有。原文說“也不知道母親是慢了還是不及時”?！拔摇辈⑽凑f明父親發(fā)脾氣的原因。故選A?！?題詳解】本題考查對文章精彩語句的賞析能力。賞析重要句子，首先要考慮其運用的手法，然后分析其表達效果，還要和文章的中心聯系起來作答?！拔铱催^……看過……看過……它們或……或……或……”這是運用排比手法，句式整齊，增強語勢，為下文寫家鄉(xiāng)的瓦做鋪墊?！耙淮簤粲瓿ｏh瓦”這是引用，引用李商隱的詩句，體現詩句中的瓦如夢如幻的特點，增加了文章的意蘊。前文寫了很多的瓦，用“但是”一轉，寫到念念不忘的還是家鄉(xiāng)的瓦，這是對比手法，寫出了對瓦的眷戀與思念，寫出家鄉(xiāng)的瓦才是最特別的瓦。【6題詳解】本題考查理解詞語含義，體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。理解句子或者詞語含義，指的是既要說出詞句的表層意思，又要說出深層內容。但是作者所附加的情感與應用的寫作方法所表現出的深層含義決不可忽視，這也是得分點。對文章中具體詞語含義的理解必須把詞語放在文章具體語境中來辨析，通過對具體詞語前后句含義的分析，來弄清所問詞語的含義。一般來說，對所要解釋的具體詞句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原詞語，或者需要考生稍微變通一下即可。從表層看，“瓦”首先是具體的瓦，能夠遮風擋雨的瓦。從深層上看，“我依然念念不忘家鄉(xiāng)的瓦，是雷州半島特有的紅土煅燒而成的瓦”瓦主要是指家鄉(xiāng)的紅瓦，寄托我對家鄉(xiāng)的深深思念。文末作者寫到“我發(fā)現父親母親的背就像老屋的瓦片，遮擋的是風雨，留給我的卻是溫暖”，寫“瓦”像父母的背，體現了父母守護兒女的愛與責任?！捌鋵崳谕叩氖澜缋?，它似乎有自己生存的方式，每一片瓦都歸于塵土，每一片瓦都雨露均沾，每一片瓦都遮風擋雨，每一片瓦都肩負使命，與生活共舞，與歲月同行”，作者表面寫瓦，以物喻人，普通人就像瓦一樣，肩負使命，承擔責任，與生活共舞，與歲月同行。二、古詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經史，屬文日數千言，好賈誼、陸贄書。嘉祐二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二；復以《春秋》對義居第一，殿試中乙科。后以書見修，修語梅圣俞日：“吾當避此人出一頭地。聞者始嘩不厭，久乃信服。丁母憂。五年，調福昌主簿。歐陽修以才識兼茂薦之秘閣試六論舊不起草以故文多不工軾始具草文義粲然。復對制策，入三等。自宋初以來，制策入三等，惟吳育與軾而已。除大理評事、簽書鳳翔府判官。關中自元昊叛，民貧役重，岐下歲輸南山木筏，自渭入河，經砥柱之險，衙吏踵破家。軾訪其利害，為修衙規(guī)，使自擇水工以時進止，自是害減半。有盜竊發(fā)，安撫司遣三班使臣領悍卒來捕，卒兇暴恣行，至以禁物誣民，入其家爭斗殺人，且畏罪驚潰，將為亂。民奔訴軾，軾投其書不視，曰：“必不至此?！鄙⒆渎勚?，少安，徐使人招出戮之。徙知徐州。河漲不時泄，城將敗。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復請調來歲夫增筑故城，朝廷從之。徙知湖州，上表以謝。又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補于國。御史李定、舒亶、何正臣摭其表語，并媒孽所為詩以為訕謗，逮赴臺獄，欲置之死，鍛煉久之不決。神宗獨憐之，以黃州團練副使安置。軾與田父野老，相從溪山間，筑室于東坡，自號“東坡居士。（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）7.下列句子中加點詞語使用不正確的一項是A.屬文日數千言屬文：撰寫文章B.聞者始嘩不厭不厭：不停止C.軾訪其利害利害：好的方面和壞的方面D.并媒孽所為詩以為訕謗訕謗：惡意攻擊別人8.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.歐陽修以才識兼茂/薦之秘閣/試六論/舊不起草/以故文多不工/軾始具草/文義粲然/B.歐陽修以才識兼茂/薦之秘閣試六論/舊不起草/以故文多不工/軾始具草文/義粲然/C.歐陽修以才識兼茂薦之/秘閣試六論/舊不起草/以故文多不工/軾始具草文/義粲然/D.歐陽修以才識兼茂/薦之/秘閣試六論/舊不起草/以故文多不工/軾始具草/文義粲然/9.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.“冠”指一種禮儀。古代男子二十歲舉行冠禮，表示已經成人；因身體尚弱未壯，又稱為“弱冠”。B.“禮部”是中國古代官署之一，主要管理事務、科舉考試和接待外賓等；最高長官為尚書。C.“丁母憂”指母親去世。“丁”原指人丁，此處指兒女；居喪期間兒女不得行做官、婚嫁、慶典之事。D.“表”是一種文體，是古代臣民向君主呈遞的公文奏章的一種名稱，用于向君主陳說請求和愿望。10.下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是A.蘇軾初露鋒芒，才識受到賞識。參加禮部考試，受到歐陽修的極力贊賞，被定為第一名；參加殿試，又中了乙科。B.蘇軾體察民情，減輕繁重徭役。當時徭役繁重，衙吏苦不堪言；蘇軾修訂衙規(guī)，可視情況而輸送木筏，使害處減半。C.蘇軾極有謀略，消除作亂隱患。兵卒兇暴橫行，殺人后畏罪逃散，并將作亂；蘇軾知道后，欲擒故縱，將其繩之以法。D.蘇軾忠于職守，筑城墻諷時事。治理河患，過家不人，又請求朝廷修復舊城；對事關百姓而不便直言之事，借詩諷喻。11.把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。（2）逮赴臺獄，欲置之死，鍛煉久之不決?！敬鸢浮?.C8.A9.C10.A11.（1）母親程氏親自教他讀書，聽到古今的成敗得失，總是能說出其中的要害。（2）他們把蘇軾逮捕進御史臺監(jiān)獄，想處以死罪，羅織罪名，過了很久還不能判決?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現因為審題不清導致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用代入法、排除法。C項，句意為蘇軾訪查它的禍害。利害，偏義復詞，此處指禍害。故選C?！?題詳解】本題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷。本題，這段話的意思是：歐陽修因他才能識見都好，舉薦他進秘閣?？荚囎鞑哒摿?，過去人們應試不起草，所以文章多數寫得不好。蘇軾開始起草，文理就很清晰。“薦之秘閣”省略句，應為“薦之于秘閣”，意為把他推薦到秘閣。中間不能斷開。排除C、D兩項。“文義”的意思是“文章的義理”，中間不可斷開，排除B項。故選A。【9題詳解】本題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。C項，“丁原指人丁，此處指兒女”，解釋錯誤?！岸　痹谶@里是“遭遇”的意思，“丁母憂”為遭遇母親的喪事。故選C?！?0題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項。A項，“被定為第一名”錯誤。原文說“猶疑其客曾鞏所為，但置第二”，只是給了第二名，并非第一名。故選A?！?1題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，基本上做到字子對譯就不會有什么大問題。注意：（1）書：名詞用作動詞，讀書。輒：總是。語：說出。要：要害。（2）死：形容詞作名詞，死罪。鍛煉：酷吏故意加罪于人，羅織罪名。久之：過了很久。決：判決?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：蘇軾字叫子瞻，是眉州眉山人。十歲時，父親蘇洵到四方游學，母親程氏親自教他讀書，聽到古今的成敗得失，常能說出其中的要害。到二十歲時，就精通經傳歷史，每天寫文章幾千字，喜歡賈誼、陸贄的書。嘉祐二年，參加禮部考試。當時文章晦澀怪異的弊習很重，主考官歐陽修想加以改正，見到蘇軾《刑賞忠厚論》，很驚喜，想定他為進士第一名，但懷疑是自己的門客曾鞏寫的，便放在了第二名；又以《春秋》經義策問取得第一，殿試中乙科。后來憑推薦信謁見歐陽修，歐陽修對梅圣俞說：“我應當讓這個人出人頭地了?！甭牭降娜碎_始嘩然不服，時間久了就信服此語。服母喪。嘉祐五年，調任福昌主簿。歐陽修因他才能識見都好，舉薦他進秘閣?？荚囎鞑哒摿?，過去人們應試不起草，所以文章多數寫得不好。蘇軾開始起草，文理就很清晰。又筆答制策，被列入第三等。從宋初以來，制策被列入第三等的，只有吳育和蘇軾而已。任職大理評事簽書鳳翔府叛官。關中自從元昊叛亂后，百姓貧困差役繁重，岐山下每年輸送到南山的木筏，從渭河進入黃河，經過砥柱的險處，衙前役人相繼破產。蘇軾訪察到其利弊所在，為他們修訂衙規(guī)，讓他們自己選擇水工按時進送或停止，從此害處被減少了一半。有強盜作案，安撫司派三班武官帶領驕悍的兵卒來捕捉，兵卒兇暴橫行，至于誣陷百姓藏有宮禁之物，進入人家爭斗殺人，而后又畏罪逃散，將要作亂。百姓奔走告訴蘇軾，蘇軾把控訴書扔在地上不看，說：“一定不至于這樣?！碧由⒌谋渎犝f了這件事，稍為安心，蘇軾慢慢地派人招引他們出來殺掉。調任徐州知州。水位上漲如不及時排泄，城墻將要被浸壞。蘇軾住在堤上，路過家門也不進去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。他又請求調發(fā)第二年的役人來增筑舊城，又用木頭筑堤岸，以防水再來。朝廷同意了他的做法。調任湖州知州，上表謝恩。又因為有些事對百姓不利而不敢說，用詩來諷刺，以求有益于國家。御史李定、舒亶、何正臣摘取他章表中的話，并且引申附會他所作的詩說是誹謗皇上，逮捕進御史臺監(jiān)獄，想處以死罪，羅織罪名很久不能判決。神宗獨自憐惜他，把他作為黃州團練副使安置。蘇軾與農夫老翁，一起在溪谷山林間生活，在東坡建造房屋，自稱“東坡居士?！保ǘ┕糯姼栝喿x閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。贈從弟劉楨（東漢）亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒?松柏有本性。【注】劉楨，東漢名士。博學有才，警悟辯捷，以文學見貴。12.下面對這首詩賞析，不正確的一項是A.詩歌開筆寫挺聳而起的山上亭亭之松，先寫主體，后寫背景，使描寫對象有“突兀撐青穹”的氣象。B.第三句用“一何”寫出谷風的猛烈聲勢，一“盛”字，似要橫掃萬木，襯托松柏“其奈我何”的蒼勁。C.本詩寫風霜冰雪之重，一“正”字凸出非滴水成冰、萬木凋零的嚴冬，不足以烘托松柏的常年端然挺立。D.本詩繼承《詩經》比興的手法，從谷風寫起，引出對松柏的描寫；結尾一問一答，吐語沉著，戛然收筆。13.本詩以“松柏”為主要意象表達情思，松柏有何含義?本詩的寫作意圖是什么?試結合詩句作分析。【答案】12.D13.松柏的“本性”是堅貞自守、堅韌不拔（不畏嚴寒）。寫作意圖：勉勵從弟，以松柏之抗凝寒為喻，勉勵堂弟堅貞自守、堅韌不拔，不能因處境艱難而改變本性。也是自我勉勵，用托物言志（象征）的手法，松柏象征堅貞志節(jié)，表達身處于亂世的人格追求。【解析】【12題詳解】本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出對這首詩賞析，不正確的一項。D項，“比興的手法，從谷風寫起，引出對松柏的描寫”分析錯誤。并非從“谷風”寫起，第一句就寫到了“松”，當然也不是比興手法。故選D?！?3題詳解】本題考查意象和寫作意圖。意象要根據物象本身的特性和詩歌內容把握物象所要表達的情感。對詩歌寫作意圖的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內容；在此基礎上，結合時代背景、作者人生經歷考慮詩句表達的思想情感。答題時注意先答出詩句的意思，然后分析寫作意圖。第一問：“風聲一何盛，松枝一何勁”寫出了松樹不畏勁風的堅韌，“冰霜正慘凄，終歲常端正”盡管冰霜正寒，但是松樹卻長年保持高潔，寫出了松樹不畏嚴寒的堅韌與堅貞。最后一句“松柏有本性”更是寫出松柏的堅貞自守。第二問：結合第一問意象的含義，以及題目“贈從弟”可以判斷，詩人是以松柏來勉勵從弟，希望他能夠像松柏一樣堅貞自守，堅韌不拔。詩歌屬于托物言志，應該也是一種自我勉勵，希望自己也能有松柏一樣的氣節(jié)。這樣，綜合意象、題目、表現手法，不難發(fā)現作者的寫作意圖。（三）名篇名句默寫14.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《離騷》中，屈原雖訴說自己因追求高尚德行而遭貶黜，但仍表示“________，_______”。（2）《詩經·氓》中，男主人公初次求婚未成，女子以“__________，_________”兩句解釋了原因。（3）《赤壁賦》沖通過側面描寫表現簫聲蕭瑟悲涼特點的兩句是：“__________，_______”。（4）辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺與聽覺著筆，描寫激烈的操練演習場面的句子是：“_________，_________”?！敬鸢浮?1).亦余心之所善兮，(2).雖九死其猶未悔(3).匪我愆期(4).子無良媒(5).舞幽壑之潛蛟(6).泣孤舟之嫠婦(7).馬作的盧飛快(8).弓如霹靂弦驚【解析】【詳解】本題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。本題要注意如下字詞：善、兮、匪、愆、壑、蛟、嫠、霹、靂三、語言基礎知識及運用閱讀下面的文字，完成下面小題。悠悠千百年，巍巍太行與愚公移山結下不解之緣，上個世紀中期，又誕生了“人工天河”紅旗渠。紅旗渠蜿蜒盤旋，灌溉了渴望的莊稼，使昔日的荒山禿嶺變成綠水青山，染綠蒼黃的山林，干涸的土地變成沃野良田。我每每探訪紅旗渠，靈魂都受到_________的震撼，我仿佛看到了漫山遍野紅旗招展，聽到了千萬人聲響徹寰宇。這是一條英雄筑就的渠，這是英雄締造的奇跡。是什么讓人民迸發(fā)出__________的豪邁勇氣?是中原文化的兼容并包、三晉文化的務實求新、燕趙文化的慷慨豪氣，在南太行激蕩交融；是鮮明的文化基因和地方特質，（）。紅旗渠精神與這種精神__________。更值得欽佩的是，當地人民沒有止步不前，而是踏著改革開放的時代節(jié)拍，再出發(fā)，再奮斗。我看到了一支支建筑大軍走出大山扮靚了大城市、富裕了小家庭，看到了紅旗渠、大峽谷變成了金山銀山。他們?yōu)榧t旗渠精神注入了永遠在路上、_________的活的靈魂。讓我們以奮斗者的姿態(tài)，向紅旗渠精神致敬！15.依次填人文中橫線上熟語，全都恰當的一項是A.難以言喻氣沖斗牛相得益彰敢為天下先B.不言而喻氣壯山河相得益彰眾人拾柴火焰高C.難以言喻氣壯山河一脈相承敢為天下先D.不言而喻氣沖斗牛一脈相承眾人拾柴火焰高16.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.蜿蜒盤旋的紅旗渠，使渴望的莊稼得到潤澤，干涸的土地變成沃野良田，使蒼黃的山林變綠了，使昔日的荒山禿嶺變成綠水青山。B.紅旗渠蜿蜒盤旋，潤澤了渴望的莊稼，使干涸的土地變成沃野良田；染綠了蒼黃的山林，使昔日的荒山禿嶺變成綠水青山。。C.紅旗渠蜿蜒盤旋，灌溉了渴望的莊稼，干涸的土地變成沃野良田，變綠了蒼黃的山林，使昔日的荒山禿嶺變成綠水青山。D.蜿蜒盤旋的紅旗渠，染綠了蒼黃的山林，使干涸的土地變成沃野良田；使渴望的莊稼得到灌溉，昔日的荒山禿嶺變成綠水青山。17.下列在文中括號內補寫語句，最恰當的一項是A.在巍巍的南太行孕育了艱苦奮斗、百折不撓的愚公移山精神。B.愚公移山精神在巍巍的南太行彰顯了艱苦奮斗、百折不撓。C.在巍巍的南太行彰顯了艱苦奮斗、百折不撓的愚公移山精神。D.愚公移山精神在巍巍的南太行孕育成艱苦奮斗、百折不撓?！敬鸢浮?5.C16.B17.A【解析】【15題詳解】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。難以言喻：指事物、心情找不到恰當的語句或詞語形容或表達出來。不言而喻：指不用說就可以明白，形容道理很淺顯。這里和道理無關，后文說“震撼”，應當是找不到合適的詞語表達，故選難以言喻。氣壯山河：形容氣概豪邁，使山河更加壯麗。氣沖斗牛：斗、牛，泛指天空。形容怒氣之盛可以直沖云霄。這里是“勇氣”不是“怒氣”，所以，“氣壯山河”合適。相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。一脈相承：從同一血統(tǒng)、派別世代相承流傳下來。批某種思想、行為或學說之間有繼承關系。愚公移山的精神在前，紅旗渠的精神在后，用“一脈相承”合適。眾人拾柴火焰高，眾多人都往燃燒的火里添柴，火焰就必然很高，比喻人多力量大。敢為天下先：敢于做他人未曾做過的事。前文提到改革開放，應強調敢于做他人未曾做過的事情，應選“敢為天下先”。故選C。【16題詳解】本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、結構混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題，題干明確指出“畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項”，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。A項，“干涸的土地”偷換了主語；C項，“干涸的土地”同樣偷換了主語，且“變綠了山林”搭配不當；D項，語序不當。應是“潤澤了渴望的莊稼，使干涸的土地變成沃野良田；染綠了蒼黃的山林，使昔日的荒山禿嶺變成綠水青山?！惫蔬xB?！?7題詳解】本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，要求選出“在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項”，選項都有一定干擾性，難度適中。B、D兩項偷換主語，前文的主語是“他們”，這里偷換成了“精神”。鎖定A、C兩項由此；從段落第二句“是什么讓人民迸發(fā)出豪邁勇氣”來看，此處要強調的應是鮮明的文化基因與地方特質對愚公移山精神的孕育作用。故選A?！军c睛】正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。語病主要分為六種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯；而這六種類型又可歸納為兩大類，即結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。18.下列加點虛詞意義和用法不相同的一項是A.故列敘時人，錄其所述以其求思之深而無不在也B.步余馬于蘭皋兮徘徊于斗牛之間C.高余冠之岌岌兮此非孟德之困于周郎者乎D.凌萬頃之茫然有穴窈然【答案】C【解析】【詳解】本題考查文言文常見虛詞。解答本題，一要積累、熟記常見虛詞的意義和用法，二要利用語法知識等幫助判斷。A項，兩個“其”均為代詞，他們；B項，兩個均為介詞，在；C項，第一個“之”是定語后置的標志，第二個“之”取消句子獨立性。D項，兩個均為形容詞詞尾，……的樣子。故選C。19.下列句子中句式與例句相同的一項是例句：長余佩之陸離A.漸見愁煎迫 B.會于會稽山陰之蘭亭C.客有吹洞簫者 D.不吾知其亦已兮【答案】C【解析】【詳解】本題考查對文言句式的判斷能力。解答此類題，需要掌握一定的語法知識，對所有的文言句式類型牢記于心，才能夠根據語境判斷句式類型。高考明確考查的文言句式有判斷句、被動句、省略句、賓語前置句。例句為定語后置句，句意為：加長我長長的佩帶?！瓣戨x”作為定語后置了。A項，被動句，“見”表被動。B項，介詞結構后置，正常語序是：于會稽山陰之蘭亭會。C項，定語后置句，“有吹洞簫者”作為“客”的定語后置了。D項，賓語前置句，正常語序為：不知吾其亦已兮。故選C。20.下列句中加點詞的活用現象，分類正確的一項是①屈心而抑志兮②侶魚蝦而友麋鹿③順流而東也④雨雪霏霏⑤齊彭殤為妄作⑥時人傷之⑦伏清白以死直兮⑧足以榮汝身A.①⑧/②⑤/③④/⑥⑦ B.①④⑧/②③/⑥⑦/⑤C.①④⑧/②/③/⑤⑥/⑦ D.①④/②③/⑤⑧/⑥⑦【答案】A【解析】【詳解】本題考查學生理解古代漢語詞語與現代漢語不同的用法的能力。在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中又可以靈活運用。臨時改變它的基本功能，在句中充當其它類詞。詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。做這種題，要弄清楚詞類活用的類型，并根據語境具體判斷。①⑧使動用法，分別為使……委屈、使……榮耀。②⑤意動用法，分別為把魚蝦當作伴侶、把長壽和短命看做等同。③④名詞作動詞，分別為：向東行進、下。⑥⑦為動用法，分別為：為……而感傷、為……而死。故選A。21.下列加點詞，不是古今異義的一項是A.所以興懷，其致一也B.吾獨窮困乎此時也C.而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀D.偭規(guī)矩而改錯【答案】D【解析】【詳解】本題考查古今異義詞的識記能力。做這種題，要熟悉課文內容，熟記相關知識，要從句意角度判斷該詞在句中的意思，比較其與現代漢語的異同。A項，所以，此處為“……的原因”，今義表結果。B項，窮困，此處為“困窘，不得志”，今義為“貧困”。C項，非常，此處為“不同尋常的”，今義為表程度的副詞，相當于“很”。D項，規(guī)矩，此處和今義都是“標準、法則”。故選D。22.某圖書館服務中心為讀者提供書籍數字化服務，可以幫讀者把紙質圖書掃描并制成電子書。請你以服務中心工作人員的身份，根據以下圖示，向前來咨詢的讀者說明整個服務流程。要求：內容完整，語言得體、簡明、連貫?！敬鸢浮渴紫饶峁┬钂呙璧募堎|圖書，然后把具體要求告訴我們。接下來我們會掃描圖書并制作成電子書。如果檢查電子書的質量沒有問題，結清費用，您就可以把圖書和電子書帶走了。【解析】【詳解】本題考查圖文轉換的能力。屬于框架圖的轉化。該題采用圖形與文字混合的形式給出一個構思框架，要求寫成一段內容完整、表述準確、語言連貫的語句。答好這樣的題要注意三個問題，一是看出所給構思圖形的構思特點，二是將所給構思信息按一定規(guī)律形成文字，三是注意文字表達的準確性和流暢性。首先認真閱讀圖表，本圖表是“書籍數字化服務”流程，分為三個步驟:提供，加工，交接。提供包含兩方面內容，是需要用戶提供“紙質圖書”，一是具體要求，加工步驟為掃描圖書并制作成電子書，交接時先檢查質量，然后結清費用。考生要注意題干中“你以服務中心工作人員的身份”這一要求，在表述時要注意“語言得體，合理使用敬辭、口語”，還要注意字數要求。四、寫作23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。2019年，90高齡的徐懷中憑借《牽風記》獲得茅盾文學獎。在座談中，他說道：“早在1962年，我就寫了20余萬字《牽風記》。不久，因接受其他任務，《牽風記》創(chuàng)作被擱置下來。多年后，書稿被我忍痛付之一炬。過后想想，倒也并不覺得多么可惜，如果當時匆匆忙忙把書出了，也就不會重改一次?，F在《牽風記》只有10多萬字，我對壁耗費5年，所以稱自己是‘爬行者’。我先將整段文字默背下來，輸入電腦后又改來改去，哪里還說得上什么進度。明知這種習慣效率不高，但是改不過來?！毙鞈阎械恼勗捥N含著深刻的哲理，哪一點使你感受最深?寫一篇演講稿，談談自己的看法，并面向全校同學作主題演講。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮砍翝撆c成功同學們：大家好！我演講的題目是《沉潛與成功》。徐懷中擱置文稿，然后對壁耗費5年，重新寫出了《牽風記》。看來，沉潛是絢爛前的孕育，沉潛是騰飛前的蓄勢。在被動不利的形勢下，采用沉潛的策略，往往能化被動為主動，變不利為有利，從而獲取成功。從古到今，小到個人，大到國家，無數的事實都為這條哲理作出了令人信服的詮釋。沉潛能使人反敗為勝。公元前496年的吳越之戰(zhàn)，越國敗北，勾踐請降。吳王夫差以越王質吳為條件，許降撤兵。勾踐一如夫差手下忠實的臣子，聽憑夫差呼于車前馬后。甚至在夫差犯病時，勾踐竟愿親嘗夫差糞便，以配合太醫(yī)用藥。三年，夫差為勾踐的“忠誠”所動，如勾踐所愿，他終于再次回到了越國。于是，他臥薪嘗膽，整頓國政，勵精圖治；招賢禮士，重用能人；發(fā)展生產，安富救貧，使越國逐漸走向強盛，十年后，終于像企鵝一樣“潛到適當的深度”，公元前475年，越國攻吳，吳國敗北，夫差自刎。沉潛能使人優(yōu)秀卓越。賴斯，這個名字讓無數人艷羨而又嫉妒。是的，一個黑皮膚的女人憑什么登上美利堅合眾國國務卿的寶座？她出生在種族歧視最嚴重的阿拉巴馬州伯明翰，但她沒有選擇屈服，也沒有選擇武力抗爭，而是選擇了像企鵝一樣沉潛。嚴酷的種族歧視讓她相信這樣一條嚴峻的真理：黑人的孩子只有做得比白人孩子優(yōu)秀兩倍，他們才能平等；優(yōu)秀三倍，才能超過對方。于是多年之后，她憑借全面優(yōu)秀的素質、豐富的知識和卓越的能力青云直上，畫出“一道完美的”人生“弧線”。沉潛能使國家走向復興。當年，鄧小平同志根據復雜的國際形勢，根據中國處于社會主義初級階段這一現實和面臨的任務，高瞻遠矚，提出了“韜光養(yǎng)晦，有所作為”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，使中國經濟走向了高速發(fā)展的快車道。作為一個發(fā)展中國家，我們不可事事都鋒芒畢露，甚至以一種“大國主義心態(tài)”處理國際問題，熱衷于在國際事務中起“帶動”和“領導”作用，事事想沖在前面，那樣就可能引起本可避免的、不必要的對抗。倘若我們當初不是像企鵝一樣奮力沉潛，韜光養(yǎng)晦，能取得今天如此輝煌