文學(xué)閱讀中小評(píng)論的寫(xiě)作

特別微任

文學(xué)閱讀小評(píng)論的寫(xiě))[走進(jìn)任務(wù)]在年初進(jìn)行的八省市聯(lián)考文學(xué)閱讀中，有一道試題特別新、搶眼，它就是第題，“以一則‘新世說(shuō)’為題”寫(xiě)一則小評(píng)論。雖說(shuō)試題只要求“列出評(píng)論要點(diǎn)”，并沒(méi)有真正要求寫(xiě)小評(píng)論，但文學(xué)小評(píng)論的考查要求已然浮出水面。寫(xiě)文學(xué)短評(píng)是新教材中的一項(xiàng)重要求，也是新課標(biāo)審美素養(yǎng)的重要內(nèi)容。該題正呼應(yīng)了新課標(biāo)、新教材的要求，鮮明地反映了新高考命題的導(dǎo)向：寫(xiě)作不單單是后面“寫(xiě)作”題的任務(wù)，在閱讀中同樣可以進(jìn)行，這是一種學(xué)習(xí)性寫(xiě)作。本任務(wù)我們將簡(jiǎn)單談?wù)勂鋺?yīng)對(duì)策略。(2021·閱讀下面的文字，完成文后目。文本一：國(guó)文教員金克木[“‘’‘’‘’”“”“”“”

”“”“”“”“””“”“”“”“”玦文本二：

“””“”“”“”注

(—2000)””“”．列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)()A國(guó)文教員在教科書(shū)之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文章重在塑造他瀟灑率性的先進(jìn)知識(shí)分子形象。B．文教員講授課文時(shí)的“發(fā)揮”，不但有他本人對(duì)詩(shī)文的獨(dú)到見(jiàn)解，而且含有指點(diǎn)學(xué)生讀書(shū)作文的方法。C．篇“閑談”文章回憶國(guó)文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行體現(xiàn)了國(guó)文教員潛移默化的影響。D．管曾因?yàn)槲淖侄?jīng)歷波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對(duì)引領(lǐng)他走上文字生涯的國(guó)文教員心存感念。答案A解析“”)”““”“”．列與文本有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)()

A蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達(dá)了“五四”時(shí)期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。B殘游記》中大明湖聽(tīng)說(shuō)書(shū)一段，是精彩的白話小說(shuō)片段，運(yùn)了多種修辭手段來(lái)渲染王小玉說(shuō)書(shū)時(shí)激烈緊張的氣氛。C．馬遷的《鴻門(mén)宴》寫(xiě)出了劉邦的決斷與項(xiàng)羽的糊涂，直接影響到世李清照寫(xiě)“生當(dāng)作人杰”一詩(shī)時(shí)貶項(xiàng)揚(yáng)劉的態(tài)度。D．克的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨(dú)特意味。答案D解析A“‘’”“‘’”B“”“‘’”“”作自評(píng)“這些小說(shuō)倒像是中國(guó)的老傳統(tǒng)”結(jié)合文本二分作者心目中傳統(tǒng)說(shuō)的特點(diǎn)。答：答案①派不大；②傳聞居多③體裁包羅萬(wàn)象。．欲以“一則‘新世說(shuō)’”為題寫(xiě)一則《國(guó)文教員》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本，列評(píng)論要點(diǎn)。答：答案①對(duì)國(guó)文教員自編教材論其眼光和見(jiàn)識(shí)。②針對(duì)國(guó)文教員的授課風(fēng)格即精當(dāng)?shù)闹v解進(jìn)行評(píng)論。③對(duì)國(guó)文教員要求學(xué)生大量背誦名篇進(jìn)行評(píng)論。一、認(rèn)識(shí)文學(xué)小評(píng)論(短評(píng))及其題型特點(diǎn)．文體特點(diǎn)文學(xué)小評(píng)論(短是一種精短、以作家作品等作為評(píng)論對(duì)象的議論性文章。高考試卷中的詩(shī)歌鑒賞題、人物形象分析題、句段賞析題、表現(xiàn)手法分析題等，從本質(zhì)上說(shuō)都是“具體而微”的文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作題，只不過(guò)，沒(méi)有形成獨(dú)立的文體而已。高中生寫(xiě)文學(xué)小評(píng)論，屬

．．．．．．．于閱讀和寫(xiě)作的基本能力訓(xùn)練般只要求對(duì)具體的作品作評(píng)論論重點(diǎn)是作品的內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)技巧文學(xué)短評(píng)與文學(xué)讀后感不同。讀后感是讀者讀完作品后的個(gè)人主觀感受，屬于引申體，可表述的內(nèi)容靈活多樣呈現(xiàn)的貌也變化多端只要讀者寫(xiě)出了自己的聯(lián)想感受體會(huì)、收獲等皆可。但這樣的讀后感，并不一定是合格的文學(xué)短評(píng)，二者有著鮮明的區(qū)別：讀后感重在“感”，而文學(xué)短評(píng)重在“評(píng)”。這個(gè)“評(píng)”是側(cè)重于分析評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)劣高下，具有明顯的客觀色彩，即評(píng)價(jià)一般以社會(huì)大眾普遍接受的思想觀念、理論方法和民族文化在歷史積淀中約定俗成的大體共識(shí)來(lái)對(duì)作品進(jìn)行分析，而讀后感則可以有更多的主觀色彩。．題型特點(diǎn)作為一種題型，文學(xué)短評(píng)一般是文學(xué)閱讀中的最后一題，相對(duì)于前面的題型而言，它文字量大(般要求字內(nèi)、難度大，是“讀”與“寫(xiě)”、“賞”與寫(xiě)”的高度融合。就目前高考命題實(shí)踐而言，主要有兩種形式：(1)針對(duì)閱讀作品寫(xiě)文學(xué)短評(píng)。如2021年省市聯(lián)考卷第9題(2)利用閱讀作品中的觀點(diǎn)評(píng)點(diǎn)文作品。如2020天津卷第題請(qǐng)參照《線條之美》的審美角度點(diǎn)評(píng)下面這首描寫(xiě)勞動(dòng)者的小詩(shī)。脊梁羅長(zhǎng)城二、文學(xué)小評(píng)論試題的應(yīng)對(duì)之道．讀懂：深入文本體會(huì)、探究作品的思想感情、文化意蘊(yùn)和審美意蘊(yùn)。寫(xiě)文學(xué)短評(píng)的前提是評(píng)論者對(duì)所評(píng)述的文本有充分深入的理解、認(rèn)識(shí)、體悟。文學(xué)短評(píng)題之所以放在閱讀最后一題的位置，實(shí)質(zhì)不在“寫(xiě)”，而在“讀”。．定題：從眾多角中選準(zhǔn)一個(gè)評(píng)論切入口。一般而言，針對(duì)具體作品的評(píng)論角度有：(1)主題角度。它包括兩點(diǎn)，一是題思想是什么，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；二是這個(gè)主題表現(xiàn)得怎么樣，正不正確，深不深刻，給人的啟示大不大。常用的觀點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有：中心突出、主題深刻、言近旨遠(yuǎn)、含蓄蘊(yùn)藉、深化主題、以小見(jiàn)大等。(2)形象角度。主要從兩個(gè)方面評(píng)，一是通過(guò)這個(gè)人物揭示出怎樣的社會(huì)現(xiàn)象，即形象

的典型意義；二是評(píng)論人物的主要性格特征。(3)藝術(shù)手法角度。其內(nèi)容很多，表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法等。評(píng)論的思路主要看它使用了什么藝術(shù)手法，有怎樣的藝術(shù)效果。(4)構(gòu)思角度。包括以下內(nèi)容：①作思路如何，如由此及彼、由實(shí)到虛等。②線索是什么，有何效果。③選材特點(diǎn)，如生動(dòng)典型、來(lái)自生活、新鮮親切等。④行文布局，如欲揚(yáng)先抑、曲折有致、伏筆鋪墊等。(5)語(yǔ)言角度。主要看其語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，如生動(dòng)、清麗、質(zhì)樸、華麗、幽默等。(6)作者的創(chuàng)作思想。如美國(guó)作家明威的“冰山理論”。上面每個(gè)角度都可以細(xì)分出許多小角度。評(píng)論時(shí)切不可面面俱到，只要求選自己感悟最深的一點(diǎn)深入分析下去。下面《文教員一文談?wù)勅邕x擇評(píng)論角度確評(píng)論觀點(diǎn)試已給出評(píng)論標(biāo)題：一則“新世說(shuō)”。并未明確評(píng)論的具體角度。這時(shí)可以根據(jù)小說(shuō)常見(jiàn)的評(píng)論角度，結(jié)合自己的感悟，首選的角度是人物形象角度，可以細(xì)分出下列小角度：①針對(duì)國(guó)文教員自編教材的特點(diǎn)，評(píng)論他的眼光非凡和見(jiàn)識(shí)深遠(yuǎn)。②針對(duì)國(guó)文教員靈活多樣的授課風(fēng)格，評(píng)論他的注重啟發(fā)創(chuàng)新和潛移默化。③針對(duì)國(guó)文教員要求學(xué)生大量背誦名篇的做法，評(píng)論他注重夯實(shí)文字基礎(chǔ)。④針對(duì)國(guó)文教員課上的高談闊論，評(píng)論他有思想，有見(jiàn)地，重視德智并舉。其次從小說(shuō)主題角度，評(píng)論這篇小說(shuō)以新的形式反映新的時(shí)代內(nèi)容。還可以從寫(xiě)作特色角度，評(píng)論它寫(xiě)人記事簡(jiǎn)潔清晰。甚至結(jié)合材料二內(nèi)容，從以下兩個(gè)角度評(píng)論：①這篇“新世說(shuō)”具有“世說(shuō)”類小說(shuō)怎樣的特點(diǎn)：記錄人物言行，品評(píng)人物風(fēng)格。②從金克木的創(chuàng)作主張看，它體現(xiàn)了金克木獨(dú)特的小說(shuō)創(chuàng)作觀。．評(píng)寫(xiě)：寫(xiě)好短評(píng)(1)寫(xiě)作思路：(提出評(píng)論的觀點(diǎn))→述(復(fù)述，引用原作內(nèi))→析分析評(píng)論內(nèi))。注重述評(píng)法結(jié)合。(2)講究理?yè)?jù)謂理?yè)?jù)”即理?yè)?jù)做到理由充足據(jù)充分據(jù)可以是“內(nèi)證”，從文本自身入手，在文本中找到印證；可以是“旁證”，從作者的其他作品中，從記錄作者的相關(guān)經(jīng)歷及所處時(shí)代史料、文獻(xiàn)中尋找依據(jù)，也可以借助既有研究，從專業(yè)研究者的評(píng)價(jià)、論斷中尋求佐證。當(dāng)然，從考試的角度，主要是“內(nèi)證”。即時(shí)鞏固一)閱讀下面的詩(shī)歌，然后回問(wèn)題。浪艾青你也愛(ài)那白浪—

——52．對(duì)“白浪”這一意象，寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)，不少于80個(gè)字。答：答案白會(huì)“嚙啃巖石”，會(huì)忍地“折斷船櫓”，“撕碎布帆”，會(huì)造成許多“航行者悲慘的故事”，渲染出“無(wú)理性的”白浪的強(qiáng)大生命力和破壞性。它是“美麗的”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)白浪的贊美和對(duì)未來(lái)的希望。二)閱讀下面的文字，完成文題目。文本一：明天節(jié))魯迅

——“”“——”“”“……”“”“”“…”“”

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文本二：()“”“”

．列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)()A小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)環(huán)境的描寫(xiě)，突出了單四嫂子生活的艱難，為下文寫(xiě)單四嫂子痛失愛(ài)子做鋪墊。B．兒生病，單四嫂子不是直接找醫(yī)生，而是通過(guò)求簽、許愿、吃單方，由此可見(jiàn)單四嫂子的愚昧與困頓。C．四嫂子對(duì)寶兒的病心急如焚，但是何小仙卻含糊、馬虎應(yīng)付了事二者形成了鮮明的對(duì)比，突出了何小仙的無(wú)情。D．說(shuō)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了魯鎮(zhèn)夜晚的寂靜，形成呼應(yīng)，突出了一切波瀾均會(huì)回歸寂靜的主題。答案B解析AD“”．列與文本有關(guān)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)()A單四嫂子的兒子小寶死于何小仙的“仙方”，與魯迅另一篇《藥》中華老栓的兒子華小栓死于吃“人血饅頭”有異曲同工之妙，都充分揭示了封建迷信害死人的罪惡。B．小仙說(shuō)“這是火克金”，講的是中醫(yī)“五行相克”的醫(yī)學(xué)理論，與魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》里講的“奇奇怪怪的藥引”一樣，都是子虛烏有、騙人的理論。C．王九媽、藍(lán)皮阿五、亨的掌柜、紅鼻子老拱等人物，與魯迅其他作品中的“九斤老太”“小尼姑”“白胡子”一樣，都是形象又通俗的稱呼，讓讀者感覺(jué)親切真實(shí)。

D．四子兒子生病，卻向何小仙討“仙方”，體現(xiàn)了她的愚昧、無(wú)知；而《祝?！分械南榱稚﹨s想用“捐門(mén)檻”的方式獲得參與祭祀的資格，也是如此。兩篇小說(shuō)都通過(guò)人物揭露了封建禮教和迷信吃人的本質(zhì)。答案B解析B項(xiàng)能何仙一個(gè)庸醫(yī)，就說(shuō)中醫(yī)理論是子虛烏有的。．合文本二，分析魯迅小說(shuō)集《吶喊》命名的緣由。答：答案①望能夠打破封建社會(huì)息的黑暗，喚醒人們摧毀“鐵屋子”；②慰藉那些反封建斗士鼓他們繼續(xù)努力奮斗不讓青年被感染到自己的痛苦寂寞④感受到人間有讀者，有人理解自己，感到喜悅。天是魯迅說(shuō)集《吶喊》中的名篇。假如針對(duì)這部作品寫(xiě)一