部編版五年級語文下冊-5.草船借箭（教學(xué)設(shè)計3）

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計［設(shè)計理念］《新課標(biāo)》指出：要提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。本堂課我以讀為“經(jīng)”以探究為“緯”二者完美結(jié)合，奏響一曲妙不可言的語文“交響樂”。學(xué)生由思而讀，由讀而思，細(xì)細(xì)品味文章的語言色彩，深刻感受文中的人物形象。［教學(xué)目標(biāo)］.探究閱讀，體會諸葛亮的智慧。.從“立下軍令狀”展開，在朗讀中體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感受人物形象。?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。［教學(xué)重點］在朗讀中體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感受其人物形象。［教學(xué)過程］一、談三國，導(dǎo)新課1.師：同學(xué)們都已經(jīng)看過《三國演義》這部書了，能說說你對諸葛亮的印象嗎？聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮。他足智多謀、神機(jī)妙算等。今天咱們學(xué)的這篇課文主人公就是諸葛亮。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）2?這篇課文出現(xiàn)了四個人物，老師請大家從智慧的角度，給故事當(dāng)中的四個人物排一排名次，你覺得可以怎么排？二、初讀課文，整體感知.師：你覺得這篇課文寫諸葛亮智慧，什么地方寫得最精彩？把它們找出來,仔細(xì)地讀一讀！.匯報交流（1）在7、8自然段指導(dǎo)朗讀（讀出魯肅的吃驚、下令）（2）在2自然段中指導(dǎo)朗讀（讀出周瑜的妒忌和心懷鬼胎，讀出諸葛亮將計就計的智慧和以大局為重的胸懷）.師：同學(xué)們讓我感受到，這篇課文每一段話、每一句話、甚至每一個字都在傳神地寫著諸葛亮的智慧！我也把這篇課文翻來覆去讀了好幾十遍，我發(fā)現(xiàn)諸葛亮不僅僅智慧讓人嘆服，他的膽量也很過人。大家看這句，諸葛亮說：“我怎么敢和都督開玩笑？我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！蹦銈冎懒⑾萝娏顮钜馕吨裁磫?？（殺頭）既然知道后果，還敢立下軍令狀，可見諸葛亮一一（神機(jī)妙算）師：難怪周瑜長嘆一聲一一“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他呀！”三、體會神機(jī)妙算，感受人物形象師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的哪些地方得到了充分體現(xiàn)？自己默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線劃下來?！闾欤?）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！睅煟涸惺沁@樣描寫這場大霧的：上接高天，下垂厚地；渺乎蒼茫，浩乎無際。雖大禹之智，不能測其淺深；離婁之明，焉能辨乎咫尺？恍惚奔騰，如驟雨之將至；紛紜雜沓，若寒云之欲同。這是一場怎樣的大霧？大家來讀讀書中句子！師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）②但是光讀這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因為他在三天前就算準(zhǔn)了這場霧。）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（齊讀）”一_算人（1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑?！爸T葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！睅?諸葛亮前面這樣說,曹操果然就這樣做了。我們看看諸葛亮是怎么說的？（笑著說）課文很有意思，寫諸葛亮說話的地方有n處，別的地方都寫諸葛亮說諸葛亮說，唯有這里寫諸葛亮笑著說，他在笑誰？（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學(xué)生根據(jù)自己的體會如：諷刺的笑一一笑曹操生性多疑；自信的笑一一笑自己神機(jī)妙算；幽默、包容的笑——笑魯肅忠厚老實；勝利的笑——笑周瑜心懷鬼胎）（2）算至U了魯肅不會告密魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。）一一算地（1）算準(zhǔn)了借箭的位置師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”（討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？因為諸葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”師:課文學(xué)到了這里，你覺得周瑜和諸葛亮相比，還有哪些地方不如諸葛亮？（感受其人物形象一一周瑜的氣度、為人、才智、胸懷都不如諸葛亮）四、總結(jié)全文，以讀促讀師：孩子們，我們再來看看課題中的這個“借”字。“借”在字典中是這樣解釋的:經(jīng)過別人的同意，暫時使用別人的財物。很顯然課文中諸葛亮不是在“借”箭，而是在一一“取”“騙”……可見，借箭之計妙，“借”字用得也妙。中國清初文學(xué)批評家，毛宗崗對《三國演義》刪改品評，他是這樣評價諸葛亮借箭之計的：借箭之計，其利有三：使東吳得十萬箭之用，一利也。既得十萬箭之用，而又省造十萬箭之費(fèi)，是以二十萬箭之利與江東也。我有所得，則利在我；我縱無所得，而能使敵有所失，則利亦在我。今我得十萬箭之用，省造十萬箭之費(fèi)，而又令曹軍有十余萬