海塘小學(xué) 李煒《學(xué)會(huì)看病》說(shuō)課資料稿

海塘小學(xué)李煒?學(xué)會(huì)看病?說(shuō)課資料稿

概要：，而且是病中的孩子〞等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)憂、懊悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始懊悔。我想……〞、“時(shí)間晦澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房〞、心“疼痛地收縮成一團(tuán)〞等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠〞的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的才能。說(shuō)流程：一、以小詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。自由讀：?媽媽的愛(ài)?。讀了這首詩(shī)，你想說(shuō)些什么？二、進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的根底上，讓學(xué)生按照問(wèn)題，邊讀書邊勾畫出描寫母親心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，在理解幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我并沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對(duì)如“按圖索驥〞、“雪上加霜〞、“忐忑不安〞的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中探求“忐忑不安〞的原因，根據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安〞的形象。于是，一個(gè)個(gè)“忐忑不安〞的母親在師生的互相啟發(fā)下變得越來(lái)越飽滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。三、朗讀訓(xùn)練到位。體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教學(xué)中注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾〞，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。四、拓展延伸，謝

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海塘小學(xué)李煒?學(xué)會(huì)看病?說(shuō)課資料稿

海塘小學(xué)李煒

說(shuō)教材：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他單獨(dú)上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子單獨(dú)面對(duì)生活的才能，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來(lái)改變了主意，讓他自己?jiǎn)为?dú)到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。〞說(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)決了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病〞的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病〞、“生怕自己會(huì)改變了主意〞、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立即軟了〞、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子〞等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)憂、懊悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始懊悔。我想……〞、“時(shí)間晦澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房〞、心“疼痛地收縮成一團(tuán)〞等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠〞的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的才能。

說(shuō)流程：

一、以小詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。自由讀：?媽媽的愛(ài)?。讀了這首詩(shī)，你想說(shuō)些什么？

二、進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的根底上，讓學(xué)生按照問(wèn)題，邊讀書邊勾畫出描寫母親心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，在理解幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我并沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對(duì)如“按圖索驥〞、“雪上加霜〞、“忐忑不安〞的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中探求“忐忑不安〞的原因，根據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親“忐忑不安〞的形象。于是，一個(gè)個(gè)“忐忑不安〞的母親在師生的互相啟發(fā)下變得越來(lái)越飽滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

三、朗讀訓(xùn)練到位。體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教學(xué)中注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾〞，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。

四、拓展延伸，謝母愛(ài)

通過(guò)這篇閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)〞；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病〞不僅是我們自己獨(dú)立生活才能的進(jìn)步，也是對(duì)“母愛(ài)〞的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)〞的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！

教后感：根本流程尚可，特別是學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文理解詞