《司馬遷發(fā)憤寫史記》一課教學(xué)案例

?司馬遷發(fā)憤寫史記?一課教學(xué)案例

概要：史記?的時(shí)候，他的動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？生：司馬遷一手按住竹簡(jiǎn)，一手緊握毛筆，認(rèn)認(rèn)真真地寫著。師：他心里在想些什么？生：我一定要寫完這本史書，完成父親的遺愿。師：大家能不能更詳細(xì)地想象一下司馬遷是怎么樣寫?史記?的嗎？生：司馬遷在昏暗的油燈下聚精會(huì)神地寫著寫著，他是那樣的認(rèn)真。師：想象很不錯(cuò)啊！生：夜深人靜，窗外寒風(fēng)吼叫，司馬遷不由自主地縮了縮脖子，但是他并沒有停下來，而是搓了搓手，繼續(xù)埋頭苦寫。師：你說得更詳細(xì)了。你們知道司馬遷這樣忘我的工作是為什么嗎？生：他要完成父親的遺愿。生：他要用實(shí)際行動(dòng)來洗刷自己身受的恥辱。生：他在想：我的死要有價(jià)值，要比泰山還要重。生：我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不能自暴自棄。師：從你們的發(fā)言中，可以證明你們已經(jīng)讀到的司馬遷的內(nèi)心世界了，已經(jīng)會(huì)讀書了，真棒！這時(shí)，你想對(duì)司馬遷說些什么呢？生：司馬遷，你是我學(xué)習(xí)的典范！生：司馬遷，你是一個(gè)真正的男子漢！生：司馬遷，你是一位了不起的大英雄！……教學(xué)評(píng)析：我在教學(xué)?司馬遷發(fā)憤寫史記?的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象司馬遷這個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觸及司馬遷的內(nèi)心世界，并順勢(shì)要求學(xué)生與人物“對(duì)話〞，表達(dá)了對(duì)司馬遷的敬仰之情。我這樣教學(xué)的目的在于通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓他們意識(shí)到人活著，就要活得有意義，不能只考慮一己私利，而要追求生命的價(jià)值。理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛〞的真正意義所在。事實(shí)證明，我這樣的教學(xué)效果是不錯(cuò)的，讓學(xué)生由表及里，深化理解了課文內(nèi)容，把握住了人物形象。

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師：同學(xué)們，讓我們一起來觀察插圖，看看司馬遷正在——

生：司馬遷正在專心致志地寫?史記?。

師：司馬遷在寫?史記?的時(shí)候，他的動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？

生：司馬遷一手按住竹簡(jiǎn)，一手緊握毛筆，認(rèn)認(rèn)真真地寫著。

師：他心里在想些什么？

生：我一定要寫完這本史書，完成父親的遺愿。

師：大家能不能更詳細(xì)地想象一下司馬遷是怎么樣寫?史記?的嗎？

生：司馬遷在昏暗的油燈下聚精會(huì)神地寫著寫著，他是那樣的認(rèn)真。

師：想象很不錯(cuò)?。?/p>

生：夜深人靜，窗外寒風(fēng)吼叫，司馬遷不由自主地縮了縮脖子，但是他并沒有停下來，而是搓了搓手

，繼續(xù)埋頭苦寫。

師：你說得更詳細(xì)了。你們知道司馬遷這樣忘我的工作是為什么嗎？

生：他要完成父親的遺愿。

生：他要用實(shí)際行動(dòng)來洗刷自己身受的恥辱。

生：他在想：我的死要有價(jià)值，要比泰山還要重。

生：我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不能自暴自棄。

師：從你們的發(fā)言中，可以證明你們已經(jīng)讀到的司馬遷的內(nèi)心世界了，已經(jīng)會(huì)讀書了，真棒！這時(shí)，

你想對(duì)司馬遷說些什么呢？

生：司馬遷，你是我學(xué)習(xí)的典范！

生：司馬遷，你是一個(gè)真正的男子漢！

生：司馬遷，你是一位了不起的大英雄！

……

教學(xué)評(píng)析：我在教學(xué)?司馬遷發(fā)憤寫史記?的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象司馬遷這個(gè)人物的動(dòng)作

、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觸及司馬遷的內(nèi)心世界，并順勢(shì)要求學(xué)生與人物“對(duì)話〞，表達(dá)了對(duì)司

馬遷的敬仰之情。我這樣教學(xué)的目的在于通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓他們意識(shí)到人活著，就要活得有

意義，不能只考慮一己私利，而要追求生命的價(jià)值。理解“人固有一死，或重于泰山，或輕