《二泉映月》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

?二泉映月?詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

概要：們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——二泉映月，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道“二泉映月〞既是無錫惠山腳下一道美麗的風(fēng)景，也是一首不朽的樂曲。板書：一道風(fēng)景一首名曲過渡：課前我們聽到的熟悉的旋律就是著名的二胡曲——?二泉映月?這首樂曲是怎么創(chuàng)作出來的呢？今天這堂課就讓我們一起去感受阿炳創(chuàng)作這首?二泉映月?的困難歷程。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，輕讀課文2-4小節(jié)?？纯窗⒈纱斡螝v二泉？每次感受有什么不同呢？解讀二次聽泉。1、學(xué)生默讀課文2——4小節(jié)?？紤]以上問題。2、師生交流兩次聽泉的不同：阿炳小時(shí)候聽著泉聲就是泉聲。可是長(zhǎng)大了的大阿炳卻從泉聲中聽到了很多很多?！皾u漸地，漸漸地，似乎聽到了……倔強(qiáng)的吶喊……〞?！城猩眢w會(huì)阿炳坎坷的人生過渡：一樣的月光，一樣的泉聲，可阿炳的感受完全不同。這是為什么呢？他在嘆息什么？為什么而哭泣？他想要傾訴什么？又為誰而吶喊？阿炳在長(zhǎng)大的十多年間到底經(jīng)歷了怎樣苦難的人生？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第三小節(jié)，考慮問題。1、交流：課文第三小節(jié)不長(zhǎng)的文字寫盡了了阿炳人生的滄桑和艱辛。你們?cè)谡n文中讀出來了嗎？出示課文第三節(jié)，引導(dǎo)交流。①“師父離去〞，對(duì)阿炳來說意味著什么？②“雙目失明〞：閉上眼睛5秒鐘，想想雙目失明對(duì)阿炳來說，意味著什么？體會(huì)阿炳飽受“疾病的折

?二泉映月?詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì),

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第一課時(shí)

1、初聽?二泉映月?，大概理解曲作者生平。

2、讀通讀順課文，自學(xué)生字詞，理解

詞語的意思。

3、理清文章脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)“第一次聽泉〞這局部。

5、預(yù)習(xí)課后考慮題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文，準(zhǔn)備背誦課文第四、五自然段。

2、走近阿炳，理解其坎坷的人生經(jīng)歷，感受名曲?二泉映月?的豐富內(nèi)涵。

3、體會(huì)盲人阿炳對(duì)生活的熱愛、對(duì)音樂的熱愛、對(duì)美妙理想的追求、對(duì)命運(yùn)的斗爭(zhēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：把握樂曲的內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過程：

課前播放樂曲，渲染氣氛。

理解課題的內(nèi)涵。

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——二泉映月，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道“二泉映月〞既是無錫惠山腳下一道美麗的風(fēng)景，也是一首不朽的樂曲。

板書：一道風(fēng)景

一首名曲

過渡：課前我們聽到的熟悉的旋律就是著名的二胡曲——?二泉映月?這首樂曲是怎么創(chuàng)作出來的呢？今天這堂課就讓我們一起去感受阿炳創(chuàng)作這首?二泉映月?的困難歷程。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，輕讀課文2-4小節(jié)?？纯窗⒈纱斡螝v二泉？每次感受有什么不同呢？

解讀二次聽泉。

1、學(xué)生默讀課文2——4小節(jié)?？紤]以上問題。

2、師生交流兩次聽泉的不同：

阿炳小時(shí)候聽著泉聲就是泉聲?？墒情L(zhǎng)大了的大阿炳卻從泉聲中聽到了很多很多。

“漸漸地，漸漸地，似乎聽到了……倔強(qiáng)的吶喊……〞?！?/p>

切身體會(huì)阿炳坎坷的人生

過渡：一樣的月光，一樣的泉聲，可阿炳的感受完全不同。這是為什么呢？他在嘆息什么？為什么而哭泣？他想要傾訴什么？又為誰而吶喊？

阿炳在長(zhǎng)大的十多年間到底經(jīng)歷了怎樣苦難的人生？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第三小節(jié)，考慮問題。

1、交流：課文第三小節(jié)不長(zhǎng)的文字寫盡了了阿炳人生的滄桑和艱辛。你們?cè)谡n文中讀出來了嗎？出示課文第三節(jié)，引導(dǎo)交流。

①“師父離去〞，對(duì)阿炳來說意味著什么？

②“雙目失明〞：閉上眼睛5秒鐘，想想雙目失明對(duì)阿炳來說，意味著什么？體會(huì)阿炳飽受“疾病的折磨〞。

聯(lián)絡(luò)第二次聽泉時(shí)說阿炳“再也看不見了〞，追問：看不見什么了？

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“賣藝度日〞展開想象：他是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會(huì)發(fā)生什么事情？他心中會(huì)想些什么？

師引導(dǎo)表達(dá)：讓我們張開想象的翅膀，試著走進(jìn)七十年前阿炳“賣藝度日〞的困難歲月。

課件出示：①也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨……②也許，是一個(gè)炎炎的夏日……③也許，阿炳又饑又渴，病倒了……也許……

2、阿炳的生活是如此的艱辛，他被苦難壓倒了嗎？你從那兒看出沒被打到？你能請(qǐng)用一個(gè)詞來概括阿炳的人生經(jīng)歷嗎？聯(lián)絡(luò)阿炳的遭遇說說對(duì)“坎坷〞的理解，課文中還有哪個(gè)詞也概括了這個(gè)意思？

3、飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳經(jīng)歷了這樣坎坷的人生，他怎能不從泉水中聽到“……倔強(qiáng)的吶喊……〞。

4、請(qǐng)聯(lián)絡(luò)阿炳的身世、遭遇，想想他在嘆息什么？為什么而哭泣？他想要傾訴什么？又為誰而吶喊？再讀這一句。

5、為什么這里用“似乎聽到〞，而不是直接用“聽到〞？

賞樂曲，品真情

1、激情導(dǎo)入，播放樂曲。

過渡：泉聲激發(fā)了阿炳創(chuàng)作的欲望和沖動(dòng)，“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來……

2、播放樂曲，學(xué)生用心聆聽。教師根據(jù)樂曲的旋律變化，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生更加有效地欣賞曲子。導(dǎo)語：

音樂輕輕地響起，緩緩地流淌，如山泉蜿蜒而來。你從委婉連綿的樂聲中似乎聽到了阿炳在傾訴自己怎樣的情懷呢？

旋律開始激昂起來了！樂曲升騰跌宕，進(jìn)入了高潮，從步步高昂的旋律中，你又似乎聽到了阿炳在表達(dá)怎樣強(qiáng)烈的情懷？

樂曲舒緩而又起伏，恬靜而