《有理數(shù)的乘法》教學反思

第頁共頁《有理數(shù)的乘法》教學反思《有理數(shù)的乘法》教學反思《有理數(shù)的乘法》教學反思1對于《有理數(shù)的乘法》的教學設計主要針對剛邁人初中階段的學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認知程度，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習等教學方法，讓盡可能多的學生自覺參與到學習活動中來。首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子，且采用形象生動的多媒體課件，先激起學生的興趣，使學生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負數(shù)在實際問題中求積的問題與小學算術乘法相結合，通過直觀演示與多媒體結合，采用小組討論合作學習的方式得出法那么。其次在歸納法那么的過程中，既培養(yǎng)了學生的概括才能，觀察才能及口頭表達才能，也讓學生通過歸納體驗從特殊到一般，從詳細到抽象的過程，使他們既學會發(fā)現(xiàn)，又學會總結。通過例2的氣溫變化問題和練習中的降價銷售問題，引導學生關注身邊的數(shù)學，表達數(shù)學來于理論又效勞于理論的思想。最后遵循面向全體與因材施教相結合的原那么，在練習設計與作業(yè)布置中都表達了分層次教學的要求，讓不同層次的學生都能主動參與并都能得到成功的體驗，通過多媒體。輔助手段，更好地展示出數(shù)學的魅力，充分調動了學生的感官，同時，也騰出了足夠的時空和自由度，使學生成為課堂的主人。《有理數(shù)的乘法》教學反思2上周和薛校長還有數(shù)學組的幾個同事一起聽了杜超老師和夏紀超老師的《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課，感觸頗深。聽完課后薛校長和我們一起在數(shù)學組交流了一番。薛校長提出了兩句話我比擬受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀望重要！奔著校長的思路昨天〔9.26〕我試著上了同樣的這節(jié)課，感覺比擬成功的地方主要有兩個方面：一是課堂氣氛比擬活潑。七年級是新分的班，以前上的一節(jié)課〔有理數(shù)的減法〕，感覺學生不太好調動，課堂氣氛有點沉悶，就擔憂自己上課時，本身又不熟悉學生，學生會不會不配合。備課時充分考慮了這一點，導入設計考慮到學生的年齡特征，從學生熟悉的上下樓梯入手，激發(fā)學生的學習興趣，教學過程中，不斷鼓勵他們敢于表達，勇于展示自己，以致于同學們都搶著板演，搶著答復下列問題。二是學生的主體地位表達得比擬充分，整節(jié)課就是以引導為主，把問題不斷的“拋給學生”，讓學生去考慮，暴露學生的思維過程，進展適時引導。反觀這節(jié)課，最不成功的地方，應該是在乘法法那么的探究過程中，我設計的是：通過觀察兩組算式〔正數(shù)乘以正數(shù)，負數(shù)乘以正數(shù)〕發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩數(shù)相乘，當一個因數(shù)變成它的相反數(shù)時，乘積變成原來積的相反數(shù)。很多同學看出并有兩位同學答復出了這一規(guī)律，沒想到第三位同學直接說出了乘法法那么“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把絕對值相乘”。說心里話，聽到這位學生的答復，我真懊悔再讓第三位同學答復，當時我就有點懵，下面還怎么探究呀？思維急速旋轉，問了一句你是怎么發(fā)現(xiàn)的，學生解釋是通過上面兩組題目比照發(fā)現(xiàn)。本想追問：僅僅觀察了正數(shù)乘以正數(shù)，負數(shù)乘以正數(shù)就能確定任意兩數(shù)相乘都適用嗎?比方一個因數(shù)是0又該如何計算呢？由此我產生了一個疑問：數(shù)學課，學生自學、預習之后應該怎么上?自學、預習之后再怎么引導學生探究？通過這節(jié)課讓我進一步認識到充分備課的重要性，這節(jié)課也讓我認識到，學習研究教材的重要性，領會編寫專家的意圖，豐富教學視野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同時要加強理論學習，站得高，方能看得遠。《有理數(shù)的乘法》教學反思3有理數(shù)的除法法那么是怎么樣的？前幾節(jié)課采用的探究、討論、驗證的手段，是本節(jié)課繼續(xù)學習的研究方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的，現(xiàn)就幾個方面做一下自我反思：1.引入新課：學生在小學時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除一個數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運算”的法那么，所以我對新課的引入就是結合小學以及初一前面所學的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設計既復習了前面有理數(shù)的乘法，又合理的引出有理數(shù)的除法，這個環(huán)節(jié)中，學生不僅要答復計算結果，而且要說明理由，即表達所根據(jù)的法那么內容，另外因為題目簡單，所以我應時機全部留給學習有困難的學生，讓他們來答復并適當鼓勵，以增強他們的自信.這點我覺得是做得比擬好。接著讓學生分組討論，討論完之后讓一些小組派個代表說出本組討論的結果，學生在前幾節(jié)課對運算法那么及運算律的語言表達過程中也積累了一些有用的數(shù)學語言，這對本節(jié)課除法法那么的表達也是一個重要的語言根底.所以這個環(huán)節(jié)也順便訓練一下學生的語言表達才能，在這個環(huán)節(jié)，感覺自己唯一做得有點缺乏的就是;當學生講出自己的結果，我太急于去糾正，讓學生的思路跟著我的思路走，這不利于學生的表達也極容易打擊學生的自信心。2.在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，然后引導學生得出解題的`步驟，這樣保證大局部學生在解題的時候犯錯的概率比擬小，有一位老師課后給我提了一個建議，說可以先讓學生練著解題，三個題目都解出來以后再引導學生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地進步學生總結的才能，這樣通過自己的總結也可以印象更加深入點。所以這種教學思想以后我將試著多用在教學過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書標準，表達除法法那么的應用步驟。要一邊板書，一邊講述法那么的內容，可不要求書寫每一步的根據(jù)，但應做到心中有數(shù)。3.在討論“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”這個知識點上，我通過提出兩個問題來引導學生討論從而得出。這個過程同學們的討論還是比擬劇烈的，最后討論完畢后，我做得不大好的地方就是沒讓同學自己說出討論的結果，沒讓學生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)別，而是由我自己說出來，表達不出學生的自主性，這點是以后教學中必需要注意的一個問題，在最大程度上以學生為主體，老師起到引導的作用。4.對于多個數(shù)相除，在講解時，一是講清楚多個數(shù)相除時，可按順序依次兩個數(shù)相除進展；二是要講清楚多個數(shù)相除時，也可以類比多個數(shù)相乘確定符號的方法進展，從而轉化成非負數(shù)相除的情形。在這個問題上，我講的還是比擬到位的，在開場講解前也給足學生時間去討論：“多個有理數(shù)相除時有幾種解法？”學生討論的還是比擬劇烈的，而且學生也是比擬積極的說出各自的討論結果，但是有一點缺乏就是在做練習的時候給學生考慮的時間比擬少，顯得太急促了。另外我還設計一組練習題供學生穩(wěn)固新知，并沒有因為教科書中沒有練習而忽略這個程序。整節(jié)課的后半局部我感覺我是講得比擬快的，主要是把下課的時間看錯了，所以顯得后面局部講解的節(jié)奏明顯有點快，這樣學生做練習的時候出現(xiàn)的錯誤沒能很好的給予糾正，這是這節(jié)課明顯缺乏的一個地方，以后對時間的把握還得再準確一點。課后區(qū)教研員林日福老師提出的兩個觀點我覺得挺不錯的，第一就是在上課之前告訴同學這節(jié)課要學的內容并且要到達的目的，這樣可以使學生上課的時候有更明確的目的，第二就是在解題過程涉及到一些數(shù)學思想時可適當向學生提出來，讓學生逐步認識一些有用的數(shù)學思想，比方轉化思想，這節(jié)課中將除法轉化為乘法便是，可以適當?shù)奶嵋幌隆Ｉ厦娴膬蓚€做法我想在以后的教學工作中可以適當采納一下。總之，我認為數(shù)學的教學活動必須建立在學生的認識開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底上，本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實，向學生提供了充分從事數(shù)學活動的時機，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數(shù)的除法法那么，并在活