立足成才尋找支點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——立足成才尋找支點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。這點(diǎn)是毋庸置疑的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡最大努力扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，千方百計(jì)地引導(dǎo)“學(xué)習(xí)的仆人”——要學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，去探究數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能和學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)是相互聯(lián)系的、連貫的，有確定的系統(tǒng)性。作為教師理應(yīng)領(lǐng)會(huì)教材數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的編排體系及一些學(xué)識(shí)要點(diǎn)，然后探索一些“支點(diǎn)”，借助這一些“支點(diǎn)”引發(fā)開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能和質(zhì)量。那么，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要怎樣探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支點(diǎn)以提高學(xué)生數(shù)學(xué)才能呢？

一、探索興趣支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

好多人都認(rèn)為，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。否那么，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)寸步難行、舉步維艱，自然也談不上什么學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，大多跟數(shù)字打交道，讓人感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然而然也就沒(méi)有什么學(xué)習(xí)效果。為此，作為數(shù)學(xué)教師對(duì)此理應(yīng)有個(gè)清楚的熟悉，再根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)內(nèi)容，想方設(shè)法探索興趣支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果與質(zhì)量確定會(huì)有一個(gè)很大的提高。那么，要怎樣探索這個(gè)“支點(diǎn)”呢？探索興趣的支點(diǎn)，其途徑好多，下面筆者就談三點(diǎn)：

（1）樹(shù)立主體性。學(xué)習(xí)的主體是誰(shuí)呢？是學(xué)生。好多人都懂得這個(gè)道理。但要真正做起來(lái)卻有時(shí)候就會(huì)力不從心。由于我們數(shù)學(xué)教師好多時(shí)候往往會(huì)惦記學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂，故而大講特講，講得天花亂墜，盡力“灌輸”，結(jié)果，把學(xué)習(xí)的仆人給“束縛”了。為此，我們數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首要解決的問(wèn)題是要樹(shù)立主體性，心中有學(xué)習(xí)的仆人，有學(xué)生的主體位置，這樣就能更好地駕馭數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)確定要符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的認(rèn)知水平，并適合學(xué)生主觀愿望，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之積極主動(dòng)地參與。三是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要為學(xué)生供給學(xué)習(xí)交流的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生在交流中解決問(wèn)題，在交流中得到學(xué)識(shí)的互為補(bǔ)充，達(dá)成共同探索，共同進(jìn)步、提高數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)技能，讓學(xué)生體驗(yàn)到告成的喜悅，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）導(dǎo)入生活化。好多人都說(shuō)“良好的開(kāi)端是告成的一半”，確實(shí)沒(méi)錯(cuò)。每一節(jié)數(shù)學(xué)課有個(gè)良好的開(kāi)端，后續(xù)的工作就能對(duì)比順?biāo)斓亻_(kāi)展實(shí)施，告成的幾率就對(duì)比高。反之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程就有可能磕磕碰碰，就有可能在某個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)上產(chǎn)生“堵塞”，有時(shí)可能會(huì)因“堵塞”而讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“流產(chǎn)”。要是這樣，教學(xué)效果就大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量同樣也要大打折扣。每一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)成一個(gè)“良好的開(kāi)端”，就得依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)做好“導(dǎo)入”工作，把“導(dǎo)入”做實(shí)做好。根據(jù)學(xué)生的心理特征，假設(shè)是學(xué)生熟諳的生活背景，學(xué)生采納學(xué)識(shí)就會(huì)對(duì)比快。為此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課的導(dǎo)入理應(yīng)盡量做到“導(dǎo)入生活化”。如在教學(xué)“熟悉平均數(shù)的作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師從班級(jí)實(shí)際啟程，舉例說(shuō)：“這次語(yǔ)文第一單元考試，甲班學(xué)生30人總勞績(jī)2400分。乙班學(xué)生32人總勞績(jī)2560分。因此，我宣布結(jié)果：乙班學(xué)生第一名，獲得告成。話音剛落，同學(xué)們就開(kāi)頭探討起來(lái)，有的同學(xué)連忙說(shuō)：乙班的同學(xué)人數(shù)比甲班的同學(xué)多，所以總分當(dāng)然比甲班多，這樣算不公允，也不正確?！贝藭r(shí)，教師趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)說(shuō)：“那么理應(yīng)怎樣算才是公允的，才是正確的？”……這樣跟學(xué)生一來(lái)二去地議論，水到渠成地引出平均數(shù)的計(jì)算方法，真正達(dá)成了“課伊始，趣已生”的效果。

（3）評(píng)價(jià)生活化。為什么要評(píng)價(jià)？其目的是什么？這是教導(dǎo)的引導(dǎo)者理應(yīng)斟酌的問(wèn)題。大家都知道，評(píng)價(jià)無(wú)非有兩個(gè)目的：一是評(píng)價(jià)正與誤，二是通過(guò)評(píng)價(jià)鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量探索學(xué)生的亮點(diǎn)舉行評(píng)價(jià)，力求做到評(píng)價(jià)生活化，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之熱心。如一位學(xué)生做對(duì)了一道題，其實(shí)還有好多題做錯(cuò)。這種情形，教師理應(yīng)這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真聰明，越來(lái)越聰明，現(xiàn)在已經(jīng)做對(duì)了一道題。只要你再加倍努力，就能取得更大的進(jìn)步?！比绱艘粊?lái)，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望和情感，從而主動(dòng)地去求知。

二、探索生活支點(diǎn)，拉近學(xué)習(xí)距離

出名教導(dǎo)家陶行知說(shuō)：“在生活里找教導(dǎo)，為生活而教導(dǎo)?！边@就明確報(bào)告我們教導(dǎo)源自于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，我們要擅長(zhǎng)從生活中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支點(diǎn)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生誠(chéng)懇感受到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)就在身邊。那么，要怎樣探索生活支點(diǎn)以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的距離呢？筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面去做：一是挖掘社會(huì)資源。社會(huì)生活中有好多數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，教師要留神挖掘。譬如說(shuō)，報(bào)刊、播送等媒體，或跟人閑聊中，甚至小摯友之間的一些嬉戲活動(dòng)等方面都隱匿著一些數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，只要精心去抓獲，就能掌管到第一手?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)識(shí)的資料。二是挖掘校園資源。學(xué)生最熟諳的莫過(guò)于校園生活。我們只要留心查看，留神收集，就能察覺(jué)校園生活中有大量數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題舉行整理，帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂里，讓學(xué)生誠(chéng)懇感受到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)就在我們的校園生活中，就在自己的身邊。如在講到圖形時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索教室里一些物件的外形，讓學(xué)生熟悉什么是長(zhǎng)方形、什么是正方形等圖形。三是挖掘家庭資源。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，又是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的搖籃，家庭生活中有大量數(shù)學(xué)資源，只要留神去察覺(jué)、去挖掘，就能為我所用。如錢(qián)幣的熟悉，人民幣各類(lèi)幣值的大小、圖案、外形等均能從學(xué)生家庭生活中找到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

三、探索探究支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)提高

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)探索探究的支點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的效果。如在教學(xué)“購(gòu)物問(wèn)題——常用數(shù)量關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)到商店買(mǎi)數(shù)學(xué)本的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的生活情景去探究、去分析，去探索數(shù)量關(guān)系，列出等式舉行解答。這樣，學(xué)