深化說課活動(dòng)總結(jié)模板

第7頁共7頁深化說?課活動(dòng)?總結(jié)模?板為?了進(jìn)一?步推動(dòng)?我校素?質(zhì)教育?的實(shí)施?，推進(jìn)?我校課?堂教學(xué)?模式的?改革，?促進(jìn)、?加快教?師的專?業(yè)成長?，提高?課堂教?學(xué)效率?和教師?的教學(xué)?水平，?加強(qiáng)校?本培訓(xùn)?，本期?學(xué)校舉?辦了課?例型校?本教研?活動(dòng)說?課大賽?活動(dòng)。?此次說?課比賽?，參賽?教師在?賽前都?進(jìn)行了?精心和?充分的?準(zhǔn)備，?從說課?教案的?編寫到?課件的?制作，?從時(shí)間?的把握?到教法?的運(yùn)用?，都力?求做到?一絲不?茍，精?益求精?，這種?高度認(rèn)?真的態(tài)?度和積?極進(jìn)取?的精神?給大家?留下了?深刻的?印象。?教師們?無論在?教育教?學(xué)理論?上，還?是在教?學(xué)實(shí)踐?上都有?較大的?收獲。?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)、?各教研?組及全?體教師?的大力?支持下?，活動(dòng)?順利進(jìn)?行，達(dá)?到了如?期目的?，現(xiàn)總?結(jié)如下?：一?、總體?印象?1、說?課突出?了學(xué)科?特點(diǎn)。?絕大多?數(shù)教師?能以先?進(jìn)的教?育教學(xué)?理念及?課標(biāo)為?指導(dǎo)，?以教材?為憑借?，在充?分準(zhǔn)備?的基礎(chǔ)?上面對?聽眾，?講述自?己對教?材的理?解、教?學(xué)設(shè)計(jì)?、教學(xué)?流程、?板書設(shè)?計(jì)、教?學(xué)反思?，體現(xiàn)?出了學(xué)?科教學(xué)?要求及?學(xué)科教?學(xué)目標(biāo)?，彰顯?了學(xué)科?___?_力，?給大家?呈現(xiàn)一?份內(nèi)容?豐富、?形式新?穎、品?質(zhì)高雅?的文化?大餐。?2、?說課的?整體水?平較高?。參賽?教師從?思想上?能夠重?視此次?比賽活?動(dòng)，通?過查閱?資料、?與人研?討、對?說課稿?進(jìn)行反?復(fù)斟酌?，精心?準(zhǔn)備，?表現(xiàn)了?比較高?的駕馭?理論、?駕馭教?材和科?學(xué)設(shè)計(jì)?的能力?。多數(shù)?教師語?言流暢?優(yōu)美，?富于感?染力。?處理教?材得當(dāng)?，教學(xué)?設(shè)計(jì)活?潑新穎?，說課?有根有?據(jù)，教?育理論?知識(shí)豐?富、有?內(nèi)涵。?在教材?分析，?重難點(diǎn)?的把握?上，理?論與實(shí)?際的結(jié)?合上都?做得比?較好。?3、?聽課教?師認(rèn)真?。本次?活動(dòng)成?功地為?全校教?師搭建?了一個(gè)?展示自?我，互?相學(xué)習(xí)?交流的?平臺(tái)。?活動(dòng)影?響大，?參與面?廣，聽?課教師?聽課認(rèn)?真，虛?心學(xué)習(xí)?，特別?讓我感?動(dòng)的是?臨近退?休的老?教師鄧?四蘭、?楊秋梅?老師，?善于學(xué)?習(xí)與反?思，我?們教師?都應(yīng)該?樹立終?身學(xué)習(xí)?的意識(shí)?。讓自?己在理?論方面?、鉆研?教材、?處理教?材方面?都得到?提高。?我相信?每位參?與這次?活動(dòng)中?的老師?都能有?或多或?少的不?同程度?的收獲?，對說?課有了?一個(gè)更?清晰的?認(rèn)識(shí)，?對今后?的備課?、上課?有一定?的指導(dǎo)?意義。?二、?主要亮?點(diǎn)1?、教師?們對教?材、教?法、學(xué)?法分析?比較透?徹。如?。付敏?老師精?心準(zhǔn)備?，說課?過程中?深入淺?出、立?意新穎?、層次?清楚，?對教材?的編寫?特點(diǎn)和?設(shè)計(jì)意?圖都有?比較深?刻的理?解，“?說課”?中所涉?及到的?教材地?位、重?點(diǎn)、難?點(diǎn)的把?握比較?得當(dāng)，?學(xué)情分?析比較?全面，?教法、?學(xué)法體?現(xiàn)學(xué)生?發(fā)展為?本，通?過“質(zhì)?疑探究?法、合?作討論?法”突?破重點(diǎn)?。部分?教師能?根據(jù)本?班學(xué)生?、本年?級(jí)學(xué)生?的特點(diǎn)?分析學(xué)?情，確?立教法?、學(xué)法?。如高?玲老師?《質(zhì)數(shù)?和合數(shù)?》的教?學(xué)設(shè)計(jì)?從學(xué)情?的分析?到重難?點(diǎn)的確?立到教?法學(xué)法?的選擇?有理有?據(jù)，分?析透徹?，邏輯?關(guān)系合?理清晰?，有說?服力。?能緊密?聯(lián)系學(xué)?段的訓(xùn)?練重點(diǎn)?設(shè)計(jì)教?學(xué)內(nèi)容?。整個(gè)?教學(xué)過?程讓學(xué)?生通過?分類、?討論、?質(zhì)疑、?釋疑、?歸納、?驗(yàn)證，?學(xué)生經(jīng)?歷了知?識(shí)的發(fā)?現(xiàn)和探?究過程?。2?、教師?們在說?教學(xué)過?程這一?環(huán)節(jié)中?教學(xué)理?念體現(xiàn)?了教無?定式，?貴在得?法。不?少教師?都能轉(zhuǎn)?變角色?，在設(shè)?計(jì)中采?用任務(wù)?驅(qū)動(dòng)法?、自主?探究法?、合作?學(xué)習(xí)法?、資源?學(xué)習(xí)法?等，積?極為學(xué)?生開創(chuàng)?充分張?揚(yáng)個(gè)性?的空間?，讓學(xué)?生盡情?地動(dòng)手?、動(dòng)腦?、動(dòng)口?，幫助?學(xué)生形?成參與?感，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性，形?成了以?學(xué)生為?主體、?教師為?主導(dǎo)的?雙主教?學(xué)模式?。例如?：祁世?芬老師?“抓關(guān)?鍵字詞?感悟文?章主題?”的方?法，張?麗“任?務(wù)驅(qū)動(dòng)?法”、?張秀艷?“空中?手指描?寫法“?、王煥?的“講?解示范?法、練?習(xí)法、?比賽法?”、“?觀察法?”等能?根據(jù)學(xué)?生的學(xué)?情，_?___?學(xué)生學(xué)?習(xí)，充?分體現(xiàn)?了以學(xué)?生為主?體，教?師為引?導(dǎo)者的?作用。?趙艷老?師為突?破重點(diǎn)?、難點(diǎn)?，結(jié)合?詩詞的?特點(diǎn)及?四年級(jí)?學(xué)生思?維活躍?、樂于?表達(dá)交?流的學(xué)?___?_點(diǎn)，?采用了?朗讀感?悟法、?想像感?悟法讓?學(xué)生做?到基于?文本，?超越文?本。王?煥老師?《平移?和旋轉(zhuǎn)?》通過?玩一玩?、學(xué)一?學(xué)、說?一說、?畫一畫?、做一?做、練?一練六?個(gè)層次?讓二年?級(jí)學(xué)生?從感知?平移和?旋轉(zhuǎn)現(xiàn)?象—分?析特征?—例舉?生活現(xiàn)?象到—?體驗(yàn)—?解決生?活中的?問題逐?步讓學(xué)?生建立?空間觀?念，發(fā)?展形象?思維，?感受數(shù)?學(xué)與生?活的密?切聯(lián)系?。整個(gè)?教學(xué)程?序，能?有針對?性的從?心理角?度分析?學(xué)情，?使說課?內(nèi)容具?有實(shí)效?性。?3、教?師們的?說課分?析有理?有據(jù)。?教師們?以課程?標(biāo)準(zhǔn)理?念為理?論依據(jù)?，使說?課內(nèi)容?、方法?的設(shè)計(jì)?有根可?尋，并?使說課?材料提?升了一?定的理?論高度?。如：?何少云?老師《?比例尺?》在說?課中能?始終貫?穿理論?引領(lǐng)，?“有效?的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活?動(dòng)不能?單純的?依賴模?仿與記?憶，動(dòng)?手實(shí)踐?、自主?探索與?合作交?流是學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)重?要方式??！蹦?將設(shè)計(jì)?的點(diǎn)或?面相融?合，尊?重每一?個(gè)學(xué)生?，讓學(xué)?生用不?同的知?識(shí)和方?法解決?問題、?為學(xué)生?創(chuàng)造性?解決問?題提供?機(jī)會(huì)同?時(shí)讓學(xué)?生體驗(yàn)?到創(chuàng)新?學(xué)習(xí)的?成功喜?悅。?4、課?件輔助?成為說?課的亮?點(diǎn)。說?課教師?大都使?用了課?件，能?把說課?程序、?說課內(nèi)?容隨機(jī)?躍然大?屏幕上?，有的?加之視?頻，如?祁世芬?《剝花?生》教?學(xué)視頻?短片，?趙艷《?瀏覽、?宣傳美?麗的家??！烦?德城_?___?宣傳片?。有的?將圖片?、圖表?、直觀?教具等?恰當(dāng)?shù)?組合在?說課中?，如：?付敏老?師的《?化裝舞?會(huì)》展?示的頭?飾、面?具等能?直觀形?象展示?或再現(xiàn)?預(yù)設(shè)或?生成的?課堂教?學(xué)，促?進(jìn)聽者?思考，?從而取?得最佳?的說課?效果。?三、?不足之?處本?期活動(dòng)?，在發(fā)?現(xiàn)成績?的同時(shí)?，也顯?露出一?些今后?值得我?們克服?避免的?地方。?1、?個(gè)別教?師說課?程序的?各個(gè)環(huán)?節(jié)面面?俱到，?沒有重?點(diǎn)亮點(diǎn)?。教學(xué)?重點(diǎn)是?教學(xué)過?程中需?要著力?講解的?部分。?其確定?依據(jù)的?解釋要?從教學(xué)?目標(biāo)、?學(xué)生基?礎(chǔ)和年?齡特征?和心理?特征等?方面來?說明。?有時(shí)教?材關(guān)鍵?就是教?學(xué)重點(diǎn)?，有時(shí)?教材關(guān)?鍵不一?定是教?學(xué)重點(diǎn)?。教學(xué)?難點(diǎn)確?定的依?據(jù)要從?造成學(xué)?生難懂?的原因?來說明?。學(xué)生?難懂的?原因，?一種是?教材內(nèi)?容較深?或概念?比較抽?象；一?種是學(xué)?生缺乏?這方面?的感性?認(rèn)識(shí)或?基礎(chǔ)知?識(shí)；一?種未能?實(shí)現(xiàn)相?鄰學(xué)科?知識(shí)的?遷移。?2、?部分教?師將說?課中板?書設(shè)計(jì)?這一環(huán)?節(jié)省略?，沒有?對板書?的設(shè)計(jì)?進(jìn)行簡?要分析?說明。?說板書?設(shè)計(jì)，?主要介?紹這堂?課的板?書是類?型是綱?目式、?表解式?、還是?圖解式?。什么?時(shí)候板?書。板?書的具?體內(nèi)容?是什么?。板書?的展現(xiàn)?形式是?什么。???等?。板書?設(shè)計(jì)要?注意學(xué)?科知識(shí)?的科學(xué)?性、系?統(tǒng)性、?藝術(shù)性?與簡潔?性，文?字要準(zhǔn)?確、簡?潔。說?依據(jù)可?聯(lián)系教?學(xué)內(nèi)容?，教學(xué)?方法、?教師本?身特點(diǎn)?等加以?解釋。?祁世芬?老師簡?介了設(shè)?計(jì)的原?則，設(shè)?計(jì)的內(nèi)?容突出?重點(diǎn)、?設(shè)計(jì)體?現(xiàn)了高?度概括?性，藝?術(shù)性、?簡潔性?。3?、就參?與活動(dòng)?面來看?，非常?遺憾的?是數(shù)學(xué)?組因種?種原因?有三名?教師沒?有參賽?。有極?少部分?教師沒?有參加?一次聽?課。語?文組教?師從賽?課到聽?課，認(rèn)?真對待?，參與?面廣。?善于學(xué)?習(xí)與反?思。希?望全體?教師正?確對待?學(xué)校的?校本培?訓(xùn)活動(dòng)?，正確?對待每?次提升?自己的?機(jī)會(huì)。?四、?活動(dòng)反?思1?、說課?的概念?說課?就是執(zhí)?教者在?備課的?基礎(chǔ)上?，在規(guī)?定的_?___?分鐘左?右的時(shí)?間內(nèi)，?對自己?將要上?的或已?上過的?課，闡?述自己?的教學(xué)?設(shè)想及?理論依?據(jù)，教?學(xué)過程?及教學(xué)?內(nèi)容，?用然后?由同學(xué)?科教師?、評(píng)委?進(jìn)行評(píng)?價(jià)，達(dá)?到相互?交流、?共同提?高之目?的。但?由于受?說課的?時(shí)間限?制，聽?課對象?以及理?論要求?等方面?的影響?，給說?課教師?帶來了?比講一?節(jié)課更?大的難?度，把?握不好?不易成?功。?2、說?課三要?素說?教材，?明確"?教什么?”說?課者必?須明確?課程標(biāo)?準(zhǔn)的具?體要求?，認(rèn)真?鉆研教?材，說?清某一?課在教?材體系?中的地?位和作?用，在?整個(gè)學(xué)?段中的?任務(wù)。?這樣，?說課才?不會(huì)迷?失方向?。其次?，要說?情教材?的編寫?意圖和?教學(xué)目?標(biāo)。?第三，?教師說?清教材?的重點(diǎn)?、難點(diǎn)?、疑點(diǎn)?和特點(diǎn)?，理清?教路、?學(xué)路和?知識(shí)技?能訓(xùn)練?的“線?路”。?說教法?，明確?“怎樣?教”?首先要?樹立正?確的教?學(xué)思想?不僅要?指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?，而且?要指導(dǎo)?學(xué)生會(huì)?學(xué)，教?給他們?學(xué)習(xí)的?方怯。?同樣一?種教學(xué)?方法由?于教學(xué)?內(nèi)容不?同，學(xué)?生實(shí)際?不同，?教學(xué)程?序也是?多種多?樣的.?說課時(shí)?，要求?說出具?體的訓(xùn)?練內(nèi)容?，分析?學(xué)生在?接受知?識(shí)與能?力轉(zhuǎn)化?過程中?可能出?現(xiàn)的障?礙與對?策。說?教理，?明確“?___?_這樣?教”?教理，?即教學(xué)?的理論?依據(jù).?說課時(shí)?，要求?教師從?教育學(xué)?、心理?學(xué)的一?般原理?上說出?自己運(yùn)?用該教?學(xué)方法?的理論?依據(jù)，?尤其要?從學(xué)科?教學(xué)法?的角度?闡述所?持教法?的特點(diǎn)?。說清?了“_?___?這樣教?”，包?括課標(biāo)?依據(jù)，?課文編?寫，意?圖依據(jù)?，教學(xué)?論依據(jù)?，教育?學(xué)和心?理學(xué)的?依據(jù)等?。聽評(píng)?者就在?“知其?然”的?基礎(chǔ)上?“知其?所以然?”。?總之，?說課的?重點(diǎn)應(yīng)?放在說?清思路?、說清?教學(xué)過?程、說?清教學(xué)?方法；?說課重?理性和?思路，?因此，?用極有?限的時(shí)?間完成?說課，?必須詳?略得當(dāng)?。不要?單純套?用某個(gè)?說課模?板，面?面俱到?，要有?自己的?見解、?看法、?分析、?提煉。?要有分?析的過?程，理?論的依?據(jù)，重?難點(diǎn)的?突破，?亮點(diǎn)的?展示。?3、?說課注?意事項(xiàng)?（l?）“說?課”要?注意可?操作性?。說課?是為了?提高課?堂教學(xué)?效果，?優(yōu)化課?堂教學(xué)?而說，?是對教?學(xué)活動(dòng)?的過程?、方法?、手段?的根本?指導(dǎo)。?如果說?課不能?或不便?在講課?中實(shí)際?操作，?它就變?成了紙?上談兵?，那是?我們所?不取的?。（?2）“?說課”?要突出?創(chuàng)新意?識(shí)。教?學(xué)設(shè)計(jì)?是富有?創(chuàng)意的?心智活?動(dòng)，凝?聚著執(zhí)?教者的?經(jīng)驗(yàn)，?體現(xiàn)著?個(gè)人的?才智。?好的設(shè)?計(jì)都有?教學(xué)著?力點(diǎn)，?都有激?發(fā)授課?對象思?維火花?的閃光?點(diǎn)，說?課時(shí)必?須把這?些出彩?之處突?出出來?。另外?，說課?本身也?是具有?創(chuàng)造性?的活動(dòng)?，應(yīng)該?常說常?新，不?落俗套?，摸索?出適合?于自己?教學(xué)風(fēng)?格的說?課模式?。（?3）“?說課”?要展示?個(gè)人風(fēng)?采。由?于學(xué)識(shí)?、閱歷?、氣質(zhì)?以及習(xí)?慣的差?異，每?個(gè)人都?有自己?的獨(dú)持?之處。?可以邊?說邊展?示教學(xué)?課件、?播放教?學(xué)片段?。因此?，即使?是同一?學(xué)科的?說課，?每個(gè)執(zhí)?教者