緊扣目標(biāo) 緊扣目標(biāo),創(chuàng)新語言活動(dòng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——緊扣目標(biāo)緊扣目標(biāo),創(chuàng)新語言活動(dòng)三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)科的起始階段，按照2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過英語學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用才能，促進(jìn)心智進(jìn)展，提高綜合人文素養(yǎng)。本案例是2022年“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動(dòng)中的參評課，為了使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中，更好地訓(xùn)練綜合語言運(yùn)用才能，我更加提防以下三點(diǎn)。

一、中年段對話教學(xué)的趣味性

2022年版新課標(biāo)明確提出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)告成的關(guān)鍵?！逼饺盏慕虒W(xué)中，無處不表達(dá)了學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。本課的教學(xué)是針對三年級學(xué)生，十歲左右的孩子。為了更好地吸引學(xué)生，我特地設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生年齡相匹配的語言活動(dòng)，如嬉戲與手偶表演。

本課的主要話題是談?wù)摃r(shí)間，對于時(shí)間的嬉戲孩子們最為熟諳的就是“老狼，老狼，幾點(diǎn)了？”利用大灰狼的頭飾，引學(xué)生投入活動(dòng)，嬉戲中使用“Whattimeisit？It’s...o’clock.”趣味十足。在這么經(jīng)典的嬉戲中，學(xué)生從自然而然的練習(xí)過渡到對整點(diǎn)時(shí)間的談?wù)?，化解本課的片面難點(diǎn)。

手偶是孩子們過家家的常用玩具，通過手的操縱，手偶能做出一系列的動(dòng)作，形象又心愛。表演是英語課堂中經(jīng)常開展的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的要求舉行角色扮演活動(dòng)。本課的主角是LiuTao，每一幅圖中都有他。為了使學(xué)生更投入地參與表演，更主動(dòng)地記憶課文的句子并使用，我特地找到LiuTao形象的手偶，發(fā)給學(xué)生舉行表演。雖然課文里L(fēng)iuTao的話語最多，但是為了使用手偶，學(xué)生都爭先恐后地背上LiuTao的臺(tái)詞。

這兩個(gè)活動(dòng)分外好地激發(fā)了學(xué)生使用英語的興趣。

二、對話教學(xué)的完整性

每篇對話都有自己完整的情節(jié)，完整的語篇有利于學(xué)生進(jìn)入情景舉行語篇的整體理解，開拓學(xué)生的思維。在平日的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)語言，教師需要保證教學(xué)文本的完整性。

本課例中的對話，教材將其定義為“Storytime”，所以對文本的整體性理解、人物情感的體驗(yàn)以及文本語言細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)同樣重要。對于三年級的學(xué)生來說，此文本的難度并不?。?個(gè)故事，4幅圖片，4個(gè)人物，14句話，所以課堂活動(dòng)確定要更具科學(xué)性，操作起來更有實(shí)效性。對于一個(gè)新的故事，首先要讓學(xué)生對故事的整體有所感知，了解這個(gè)故事主要說了什么。所以，我設(shè)計(jì)了沒有對話的空圖，請學(xué)生斟酌并舉行預(yù)料。在預(yù)料的時(shí)候?qū)W生需要對無文字的圖片舉行查看，可以根據(jù)圖片上的內(nèi)容和日常生活閱歷相聯(lián)系，舉行推測。隨后通過看動(dòng)畫，對文本的整體舉行理解。動(dòng)畫供給了豐富的畫面和影像，使視覺和聽覺并用。同時(shí)學(xué)生可以跟隨著伴有純潔地道的發(fā)音的生動(dòng)畫面，一邊聽，一邊看，一邊理解。他們可以把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，仿佛置身于真實(shí)的語言環(huán)境中。在解析課文之后，整體操練對話，高效提升學(xué)生對整個(gè)Story的熟諳度。

學(xué)習(xí)文本的過程強(qiáng)調(diào)對“故事”本身的學(xué)習(xí)，從整到分，提防語音指導(dǎo)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的過程中，中年段的學(xué)生能夠體驗(yàn)話題及其語言，對對話有更明顯的熟悉。

三、語言輸出形式與目標(biāo)設(shè)定的一致性

語言形式是指言語活動(dòng)的方式，也是語言與語境相結(jié)合的方式。它是在語境因素作用下的一個(gè)言語行為的過程。在小學(xué)中年段，語言的輸出形式總的來說分為兩大類：陳述語言和對話語言。本課例中，理應(yīng)使用哪種形式引導(dǎo)學(xué)生輸出語言呢？教學(xué)目標(biāo)可以給我們答案。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和最終歸宿。想要設(shè)定好本課的教學(xué)目標(biāo)，確定要對文本舉行深入的分析，了解它在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所理應(yīng)達(dá)成的功用。通過分析文本，設(shè)定本課目標(biāo)之一：在課堂教學(xué)后期，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用本課的主要語言談?wù)摃r(shí)間以及該時(shí)間要做的事情。由于課文本身就是一段不同人物和LiuTao之間談?wù)摃r(shí)間和與之相關(guān)事情的對話。關(guān)鍵詞——談?wù)?，既然是談?wù)?，那么語言的輸出就理應(yīng)使用對話形式，有問有答。假設(shè)學(xué)生在課堂上練習(xí)了如何舉行對話，而在課堂結(jié)果的運(yùn)用環(huán)節(jié)卻讓學(xué)生使用陳述形式舉行運(yùn)用，那么前期的訓(xùn)練并不能扶助他們完成運(yùn)用的活動(dòng)，就失去了之前課堂活動(dòng)的意義。中年段的課堂教學(xué)中，前后不一致的輸出形式分外輕易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心緒；脫節(jié)的課堂活動(dòng)也會(huì)使學(xué)生感受挫敗感，產(chǎn)生畏難心緒，使學(xué)生不能很好地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，更不能理解教材編者設(shè)計(jì)文本的功用；還有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感帶來負(fù)面影響，不利于英語學(xué)習(xí)。

所以語言輸出形式與目標(biāo)設(shè)定確定要精細(xì)聯(lián)系，想要中年級段學(xué)生達(dá)成怎樣的目標(biāo)，就得在課堂上使用與之相匹配的操練、運(yùn)用形式，保持兩者的一致性是分外重要的原那么。

一、授課時(shí)間及對象

此語言材料出自譯林版《英語》三年級（下）第六單元的Storytime。作為第六單元的第一課時(shí)，對三年級的學(xué)生，授課時(shí)間為四特別鐘。經(jīng)過一、二年級的英語學(xué)習(xí)，三年級的學(xué)生已不再是英語學(xué)習(xí)的門外漢了，并且此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)使用新版英語教材一個(gè)半學(xué)期了，對于本課的人物對比熟諳。本課表述整點(diǎn)時(shí)間的數(shù)詞剛好是第五單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對于1到10的數(shù)字表達(dá)對比熟諳。

二、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

本篇對話，由四幅圖組成：分別是仆人公LiuTao在早上7點(diǎn)、8點(diǎn)，晚上6點(diǎn)、9點(diǎn)四個(gè)時(shí)間點(diǎn)上和不同人物之間的交流對話。主要功用是使學(xué)生能詢問時(shí)間，并能了解主要時(shí)間理應(yīng)做的不同事情，以及能對合理安置自己的時(shí)間有所意識(shí)?；趯φZ言材料的功用分析，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。

學(xué)識(shí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生正確理解整篇對話的主旨與細(xì)節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解并掌管詞匯：time，clock，o’clock，breakfast，dinner，class，eleven，twelve，wakeup，hurryup.3.使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)奶幘诚率褂茫篧hattimeisit？It’s...o’clock.It’stimefor

才能目標(biāo)：

1.通過課堂上不同活動(dòng)的提問訓(xùn)練學(xué)生聽的才能。

2.通過活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生大膽說英語，在語境中培養(yǎng)學(xué)生開口說的才能。

3.通過表演課文，以及Puppetshow等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能。

情感目標(biāo)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，容許交流自己和別人的日常生活，并關(guān)注什么時(shí)間該做什么事。在情境中，能在適合的時(shí)間指點(diǎn)對方該做些什么事情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能理解整篇文章并切實(shí)、有感情地朗讀每一句。

2.能在情景中使用：Whattimeisit？It’s...o’clock.It’stimefor...

3.能通過Puppetshow將本課所學(xué)的語言用于談?wù)摃r(shí)間與所做的事情。

本課例的設(shè)計(jì)可以描述成“螺旋上升的樓梯”。課堂如上樓梯般，樓梯分為四層：導(dǎo)入，新授，操練，穩(wěn)定。每一層都有任務(wù)，在完成每層任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生也有相應(yīng)的所得，最終到達(dá)課堂預(yù)設(shè)的最終目標(biāo)。而每層的貫穿順暢，學(xué)生便沒有突兀感，如上樓梯一般，每次只跨一小步，但到課堂終止時(shí)，已到達(dá)另一個(gè)高度。

Step1.Greetingandleadin

1.Selfintroduction

2.Saythetime（學(xué)生看著鐘說時(shí)間。）

3.Playagame：Wolf，wolf，whattimeisit？

T：Hereissongabouttimeand...（放音效）Mrwolf.

活動(dòng)：學(xué)生跟唱歌曲，并推測時(shí)間。

Step2.Newlesson

1.總覽課文。

T：It’sastoryaboutTaotao.Look，whoarethey？Whataretheytalkingabout？

活動(dòng)1：對課文舉行整體預(yù)料。

Youcanfindsomeclocks？Canyoutellmethetime？活動(dòng)2：引導(dǎo)揣測，看動(dòng)畫理解大意。

2.分圖學(xué)習(xí)。

活動(dòng)1：Picture1，2跟讀并舉行語音模仿。

活動(dòng)2：Picture3，4看圖編對話。

Step3.Practice

活動(dòng)1：Let’sreadthewholestory.（要留神語音、語調(diào)、語氣以及表情和動(dòng)作。）

活動(dòng)2：濤濤要來考考你。

針對課文內(nèi)容，舉行聽力判斷。

活動(dòng)3：Apuppetshow

來和手偶Taotao一起舉行木偶秀表演

Step4.Consolidation

T：Todayweknow2friends.OneisTaotao.OneisMrwolf.Let’shaveanotherpuppetshow.Thenameoftheshowis，MrwolfandTaotao.

Step5.Homework

1.聽、跟讀Unit6Storytime。

2.和同學(xué)表演Storytime。

3.用本課所學(xué)語言自編自演童話劇“MrwolfandTaotao”。

1.基于學(xué)生的生活閱歷，優(yōu)化輸入活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在小學(xué)，中年段的學(xué)生已有了一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不再是英語學(xué)習(xí)的門外漢了。同時(shí)作為十歲左右的孩子，他們也擁有了一系列的生活閱歷。本課例中，我曾經(jīng)有過一個(gè)很失敗的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（學(xué)生在聽一遍后得到了LiuTao的四個(gè)時(shí)間）

T：Pleasewatchthecartoonandmatchthethingshedoes.

細(xì)想這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)知道了四個(gè)時(shí)間，以及LiuTao做的四件事情：早飯，上學(xué)，晚飯和睡覺。學(xué)生需要再看一遍動(dòng)畫才能完成老師布置的這個(gè)配對任務(wù)嗎？幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)睡覺，這樣的問題對于三年級的孩子來說，十足不是個(gè)難理解的問題。根據(jù)常識(shí)，最早的時(shí)間確定和早飯配對，然后上學(xué)，接下來吃晚飯后才能睡覺。

之后，對教學(xué)設(shè)計(jì)舉行修改，請學(xué)生看圖并舉行斟酌預(yù)料，然后看動(dòng)畫舉行語言的輸入。學(xué)生預(yù)料時(shí)心緒高漲，同時(shí)他們很想證明自己的預(yù)料，在看動(dòng)畫的時(shí)候也特別專心。這樣的設(shè)計(jì)能更好地舉行學(xué)生思維才能的訓(xùn)練，達(dá)成更好、更高效的語言輸入。

2.基于學(xué)生語言才能的遞增，優(yōu)化語言輸出難度的遞進(jìn)。

2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語言學(xué)習(xí)要整體設(shè)計(jì)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。在一堂課上，也應(yīng)表達(dá)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。課堂一開頭，學(xué)生的語言才能與在課堂上最終能達(dá)成的語言才能理應(yīng)在某一話題下是不同的。而根據(jù)學(xué)生語言才能的不同，與之相匹配的語言活動(dòng)也應(yīng)有所變化。

課例中在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生初步感知了詢問時(shí)間的句子Whattimeisit？It’s...o’clock.此時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)詢問時(shí)間的嬉戲，全班學(xué)生按照嬉戲規(guī)矩分為“兩個(gè)人”